教案可以作为教师与同事、上级进行教学交流和分享的重要工具,优秀的教案帮助教师发现教学中的问题和不足,为改进提供方向,本站小编今天就为您带来了部编版2024下册语文教案5篇,相信一定会对你有所帮助。
部编版2024下册语文教案篇1
教学目标(一):
1、认识本课“姑、娘”等六个生字,会写“星、雪”两个生字,初步培养学生自主识字和在生活中识字的意识。
2、学习课文在感情朗读和角色互换中体会故事中角色的内心世界。
3、让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙分别是吃什么害虫的常识。
4.培养学生对科学常识产生的兴趣,有留心观察.探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
教学目标(二):
1、我会读:盼望 姑娘 蚜虫 治病 斑点
2、我为生字找朋友:
盼( )( )( ) 治( )( )( )
姑( )( )( ) 斑( )( )( )
3、连线:他们都吃什么样的害虫?
燕子 蚜虫
啄木鸟 田里的害虫
青蛙 树干里的虫子
七星瓢虫 空中飞的虫子
4、我会照样子说一说。
碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的( )
雪白雪白的棉花 雪白雪白的( )
教学重难点:
1、有感情的朗读课文,体验故事中角色的内心世界。
2、通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学准备:多媒体课件、生字卡片
教学过程:
一、创设情景,激发情智。
1、小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?(喜欢)好,让我们来猜猜谜语。
2、出示谜语
谜面是“小树长桃多又大,桃儿裂了开白花。结的籽儿能榨油,采下花儿能纺纱”。
谜底是“棉花”。
3、真聪明!瞧,这就是棉花。她美吗?是呀,她很美我们就称她“棉花姑娘”(出示课题)那棉花有什么用呢?(棉衣、棉袜、棉球)她还可以纺成纱制成布料,做成衣服、被子和鞋子呢。
4、小结:看,棉花不仅漂亮,而且用处又这么多。让我们亲亲热热地和她打声招呼——棉花姑娘(齐读课题)教学生字:姑 娘 。随机正音,轻声:娘 花。
二、师生互动,情智交融。
(一)初读课文,认读生字。
过渡:可是不久,棉花姑娘变成了这个样子(点击课件:生病图)你看她,皱着眉头,低着脑袋,一幅无精打采的样子,小朋友,你想对她说什么呢?
1、生自由发??
过渡:小朋友多么关心棉花呀,她到底怎么了?想知道吗?快把书打开,自己读读故事吧!注意,边读边把自然段标上序号,碰到不认识的生字请教拼音,尽量把课文读正确。
2、过渡:小朋友学得非常认真,想不想把你读的故事读给大家听。请六位同学来朗读全文,一人读一个自然段。其余同学认真听,听听他们有没有把字音读正确。
3、识记生字:
(1)我会读生词:
盼望 姑娘 蚜虫 治病 斑点
(2)我为生字找朋友:
盼( )( )( ) 治( )( )( )
姑( )( )( ) 斑( )( )( )
(二)精品细读,体会感情。
棉花姑娘遇到了一件什么麻烦事,说说你看到了什么?(出示生病的棉花图)
1、出示:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。
2、感受可恶:棉花为什么会生病?( )随机教学生字“蚜”你有什么办法来记住它?
3、小朋友见过蚜虫吗?出示“蚜虫”,你觉得蚜虫怎么样?
如果那么多蚜虫爬在你的身上,你会有什么感受??
预设:疼 请你读
可怕 请你读
一起读
4、这时候,棉花姑娘多么盼望( )引读(出示:她多么盼望有医生来给她治病呀!)你读懂了什么?
预设:着急
哪个词表达了棉花姑娘的这种心情呢?
这种苦苦等待,苦苦盼望的心情你有过吗?指名读——齐读
(三)学习课文第二至六自然段
1、大自然里的医生可多了,请大家再读读课文2——4自然段,圈出棉花姑娘请谁为它治病。
2、比一比,谁最能干。出示:棉花姑娘请( )、( )、( )帮它治病。自由练说——请生说——同桌互说
3、燕子、啄木鸟、青蛙治好了棉花姑娘的病吗?这是为什么呢?再读一读2——4小节。
4、瞧,棉花姑娘看到燕子飞来了,它会怎么想呢?
预设:高兴
又会怎么说呢?
预设:焦急(指名读) 连忙( ) 高兴 ( ) 大声( )
可是,燕子说(出示)生读,再自由读读,你读懂了什么?( )板书:空中飞
这时,燕子会怎么说?预设:抱歉
师生分角色——同桌分角色对话——教师引读 预设:棉花姑娘高兴地说: 可是,燕子抱歉地说:
5、燕子飞走了,棉花姑娘请了来为它治病,选择一个同桌分角色读
6、交流展示
解决:啄木鸟为什么不能给棉花治病?板书:树干里(做啄木鸟的同学站起来,师生对读。)
你知道青蛙为什么不能帮棉花的忙吗?板书:田里
男女分角色读
7、出示:棉花与三个医生的对话。再读,你发现了什么?
预设:有礼貌 棉花姑娘的话一样,心情一样吗?你能说说怎么不一样吗?
8、生分角色读。
9、留疑问:燕子、青蛙、啄木鸟都帮不上棉花姑娘的忙,谁来帮她的忙?他它在哪里呢?
10、自主学习七星瓢虫帮忙的部分,体会棉花姑娘的感情变化。
(1)看,有了-的帮忙,不久棉花姑娘的病好了,长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花。他咧开嘴笑啦!多美的棉花啊,那就请你美美的来读一读吧!齐读。
(2)我会照样子说一说。
碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的( )
雪白雪白的棉花 雪白雪白的( )
三、拓展延伸,升华情智。
通过刚才的学习我们知道棉花姑娘的病治好了,真替她高兴。她想知道大家是不是认真记忆了,所以给我们送来了一道题,大家敢挑战吗?
1、连线:他们都吃什么样的害虫?
燕子 蚜虫
啄木鸟 田里的害虫
青蛙 树干里的虫子
七星瓢虫 空中飞的虫子
四、生字书写
1、观察生字“星、雪”,提醒注意点。
2、教师根据学生的提醒范写、学生书写。
3、反馈:同桌或四人小组交换,自己觉得写得好的字加个五角星。
板书设计:
棉花姑娘
燕子 空中飞的虫子
啄木鸟 树干里的虫子
青蛙 田里的害虫
七星瓢虫 蚜虫
部编版2024下册语文教案篇2
[教学目标]
1、运用熟字加减等方法,结合语境认识“之、初、性”等13个生字;会写“之、相、近”等7个生字。
2、认读“初始、初夏、性格、个性”等8个词语,复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。
3、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
[教学重难点]
重点:认字、写字。背诵课文。
难点:联系生活大致了解课文内容。初步感受中华民族文化的`丰富内涵。
[教学课时]
2课时。
第一课时
教学过程
一、播放视频,谈话导入
1、《三字经》是中国众多传统儿童启蒙读物中最著名、最典型的一种。宋朝之后的读书人基本上由此启蒙。《三字经》让我们懂得了许多礼仪之道,今天老师就带大家学习《三字经》中的一部分。
2、教师播放国小生《三字经》舞蹈表演视频和朗读视频。(学生观看)
3、观看了视频,你们是不是也想自己来表演?不急,我们先来学习课文。
二、初读课文,学习生字
1、教师领读。
2、学生自由读课文,自学生字,读准字音。
3、自学检查,出示不带拼音的生字。指名读、开火车读。
4、出示拼音,自我检查哪些字读错了。教师重点指导正音。
(1)翘舌音的字:之、初、善、专。
(2)多音字:教,jiāo(教书);jiào(教师)。
5、小组比赛读生字。
三、朗读课文,熟悉文本
1、教师范读课文,学生认真听。
2、学生自由读课文,同桌互相帮助。
3、小组比赛读课文,看看谁读得最流利。
4、师生拍手读。
四、学习第1小节
1、自由读课文,找出不懂的地方。
2、师生交流不懂的地方。
3、教师讲解重点词的含义。(苟:如果,假如;乃:就;迁:改变、变化。)
4、引导学生联系生活,理解文意。
(1)人之初,性本善,性相近,习相远。
译文:人生下来的时候都是善良的,天性虽然相近,但是由于成长过程中,后天的环境、教育不一样,因此所形成的习性、习惯也就相差很远。
(2)苟不教,性乃迁,教之道,贵以专。
译文:如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。教育最重要的方法就是专心致志、坚持不懈。
5、在理解的基础上再读第1小节。
6、读一读,连一连。
人之初 贵以专 苟不教 性本善 教之道 性乃迁
五、写字指导“之”“远”“近”
1、观察占格、结构。
2、教师讲解,范写。(重点是“之”和走之旁的书写,平捺要舒展。)
3、学生口述笔顺书空。
4、学生练习,教师指导。
第二课时
教学过程
一、复习生字,导入
课件出示生字,学生认读,比赛读。
二、研读课文,学习第2小节
1、自由读课文,找出不懂的词。
2、教师答疑解惑,师生交流。(宜:适宜,合适;琢:雕刻;义:道理。)
3、教师引导学生联系生活,理解文意。
4、教师讲解,学生体会文意。
(1)子不学,非所宜,幼不学,老何为?
译文:小孩不肯好好学习,是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习,到老的时候既不懂做人的道理,又无知识,能有什么用呢?
(2)玉不琢,不成器,人不学,不知义。
译文:玉石不加打磨雕琢,不会成为精美的器物;人若不学习,就不会懂得道理,不能成才。
5、学生以小组为单位交流、讨论。
(1)师:你们认为哪句话对你们的启示最大?为什么?
(2)师:要想将来成为一个有出息的人,你们小时候就应该怎么样?(学生自由回答)
三、再读课文,尝试背诵
1、接龙读。男生读一段,女生接一段。(四句为一段)
2、学生赛读。师生齐读。
3、自由背诵。自己小声背或和同桌一起背一背。
4、师生互动,考考你。
(1)教师考学生。教师说上句,学生接下句。
(2)学生考教师。学生说上句,教师接下句。
5、全班拍手背诵全文。
6、比一比,看谁背得又快又好。(过关者画上红旗)
四、写字指导,读记词语
1、出示带音节的生字,认读。
2、出示生字卡片,用自己的方法记住字形。
3、说说你认为最好记的字是什么。你是怎么记住这些字的呢?
4、指导学生书写生字。
义:起笔是一点,要在一撇一捺交叉的中线位置。
5、认读课后“读一读,记一记”中的词语。
[教学板书]
人之初
人之初,性本善,性相近,习相远。
苟不教,性乃迁,教之道,贵以专。
子不学,非所宜,幼不学,老何为?
玉不琢,不成器,人不学,不知义。
[教学反思]
本课所学内容是《三字经》的一部分,主要是从教育和学习两个方面来讲的。本文内容虽然读起来比较容易,但是理解起来较难。为了激发学生学习的兴趣,开课伊始,我播放了生动活泼的舞蹈视频和朗读视频。通过直观的感受,学生们很快就进入学习的氛围中。
部编版2024下册语文教案篇3
教学目标:
1、了解作者及相关知识。
2、学习生字,熟读全文。
3、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。
教学重难点:
1、掌握字音,熟读全文。
2、借助书下注释独立疏通文义。
教学过程:
一、布置预习•导学
1、你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内
1)罔不 ( ) (2)贻( ) (3)箬篷( )
(4)八方有奇 ( ) (5)石青糝之 ( ) (6)髯( )
(7)天启壬戌 ( ) (8)篆章( )
2、你能准确解释下列词语吗?
(1)罔不: (2)尝贻余核舟一:
(3)绝类弥勒: (4)诎右臂支船:
(5)篆章: (6)视端容寂:
(7)曾不盈寸: (8)桃核修狭者:
3、填空。
?核舟记》选自________朝人________编辑的________,《核舟记》的作者是________朝人________。
二、指导学习•研讨
(一)情境导入
稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后,成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定,这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。今天,我们有幸一睹尊容,一同走进魏学洢(yī)的《核舟记》开开眼界。(板书文题)
(二)认识作者,检查预习情况
1、指名简介作者,教师适当补充
2、检查字词预习,夯实基??
3、整体感知
老师范读课文。要求学生注意生字的读音、断句。
(三)研读探究
1、学生读课文,结合注释,借助工具书,理解文句,把握文意。
以学习小组为单位,完成正确读、准确译的学习任务,学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组,随时答疑释疑。
多媒体展示重点词语:
奇巧: 以: 木: 木材; 为:
罔 : 因: 具: 轩: 敞: 为: 兴: 徐: 糁 比: 类: 矫: 诎: 倚: 楫:
椎髻: 夷: 了了: 盈: 题:
简: 为: 灵: 怪:
多媒体展示重点句子:
①罔不因势象形,各具情态: ②中峨冠而多髯者为东坡:
③其人视端容寂: ④细若蚊足,钩画了了,其色墨:
⑤盖简桃核修狭者为之: ⑥技亦灵怪矣哉:
让学生根据这些内容,自主学习,自己疏通文意,可以小组内互相讨论。
2、学生小组内通译全文。
3、找学生翻译课文,不当之处老师及时纠正。
4、教师总结并强调重点词语。
5、齐读,整体把握文意。
三 巩固练习
(一)、给下列加点字注音
罔不( ) 贻( ) 有奇( ) 黍( )
箬篷( ) 糁( ) 峨冠( ) 髯( )
髻( ) 衣褶( ) 诎( ) 楫( )
椎髻( ) 虞山( ) 篆章( ) 矫( )
(二)、写出下列加线字的意思
1.有奇巧人( ) 2.罔不因势象形( ) 3.尝贻余核舟一( ) 4.盖大苏泛赤壁云( )5.高可二黍许( ) 6.启窗而观( )
7.箬篷覆之( ) 8.雕栏相望焉( ) 9.清风徐来,水波不兴( ) 10.石青糁之( )( )11.中峨冠而多髯者( ) 12.如有所语( )
13.其两膝相比者( )14.佛印绝类弥勒( ) 15.矫首昂视( ) 16.神情与苏、黄不属( ) 17.珠可历历数也( ) 18.居右者椎髻仰面( )
19.其人视端容寂( )20.若听茶声然( ) 21.其船背稍夷( ) 22.钩画了了,其色墨( ) 23.长曾不盈寸( ) 24.盖简桃核修狭者为之( )
(三)、比较下列字在句中的含义
①木:能以径寸之木( ) ②曰:明有奇巧人曰王叔远( )
以至鸟兽、木石( ) 文曰“初平山人”( )
③奇:明有奇巧人( ) ④有:明有奇巧人( )
长约八分有奇( ) 长约八分有奇( )
⑤为:为宫室、器皿、人物( ) ⑥而:中峨冠而多髯者为东坡( )
中峨冠而多髯者为东坡( ) 启窗而观( )
为人五;为窗八( ) 而计其长曾不盈寸( )
⑦可:高可二黍许( ) ⑧云:盖大苏泛赤壁云( )
珠可历历数也( ) 此中人语云( )
部编版2024下册语文教案篇4
教学目标
1.学会交流,会听会说。
2.能体会句子表达的特点,试着表达自己的想法。
3.了解唐代著名书法家颜真卿的书法的特点。
4.积累名言警句。
教学过程
一、交流平台。
1.同学们,学完这个单元的课文后,你有什么收获呢?
2.学生进行小组交流。
3.指名谈感受。
(1)本单元我们学习的《杨氏之子》语言幽默诙谐,故事通俗易懂,用简单的语调简述了一个关于语言的小笑话。他们的对话围绕姓氏特点来做文章,问答巧妙,令人捧腹。
(2)《手指》这篇课文,作者用风趣的语言,展现了五个性格各异的手指形象,让我们联想到生活中类似的人,明白团结就是力量的道理。
(3)《童年的发现》中,作者被老师误会时,用自我调侃的语言来安慰自己,让一件普通的事情显得活泼有趣,令人忍俊不禁。
二、词句段运用。
1.出示句子,小组交流讨论句子表达的特点。
(1)他身体最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。
(比喻手法 写出中指在五指中的地位)
(2)这个体操运动员的动作真灵巧,她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。
(比喻手法 写出体操运动员动作的灵巧、技术的娴熟)
2.从下面情景中选一个说一说。注意用上恰当的修辞手法和描写方法。
(1)游子回到家乡。
(2)雨点落在窗户玻璃上。
(3)远处传来一声巨响。
教师点拨:①游子回到家乡:再次踏上故乡,他激动地跳下汽车,飞奔到村前的那棵大槐树下,像一个饥饿的婴儿扑进母亲的怀抱。
②雨点落在窗户玻璃上:雨点落在窗户玻璃上,像一颗颗透明的豆子,啪嗒啪嗒地滑到窗户下面去了。
③远处传来一声巨响:他正在书房里读书,忽然听到远处传来一声巨响,如一声闷雷,又似一个炸弹突然在他身边引爆,把他从书中的世界拉回到了现实。
3.读一读,跟周围同学讨论,体会作者是怎样表达自己的想法的,再照样子写一段话。
教师点拨:这段话通过排比的修辞手法,描述了大拇指的各种用处,生动地表现了大拇指的吃苦耐劳、默默奉献。
示例:在这个班里,只有毛毛是最调皮的。班里的.窗户玻璃破了,那是他踢足球时的“杰作”;班里的黑板上画满了小乌龟,那是他的美术作品;同桌的椅子瘸了一条腿,那是他的“小发明”——卸掉螺丝;一个小女生的书包里被塞进了一条玩具蛇,那是他的“实践课作业”。
三、书写提示。
1.有没有同学学过书法呢?书法课上老师又是怎么教的呢?(引导学生说出自己喜爱的书法家及其字体,指导学生好好写字、认真写字。布置作业:写一幅书法作品。)
2.参照课文,分析颜真卿书法的特点。
颜体这种气质具体表现为:
(1)庄严正气。
(2)伟岸饱满,字形有左右外胀的感觉。
(3)元气充沛,主要表现在用笔和结构两方面。
四、日积月累。
1.出示句子,探讨意思。
◎君子喻于义,小人喻于利。——《论语》
(意思:君子看重的是道义,小人看重的是利益。)
◎君子坦荡荡,小人长戚戚。——《论语》
(意思:君子光明磊落,心胸坦荡,小人却斤斤计较、患得患失。)
◎恻隐之心,仁之端也。——《孟子》
(意思:同情心是仁的开端。)
◎多行不义,必自毙。——《左传》
(意思:不义的事情干多了,必然会自取灭亡。)
◎人有耻,则能有所不为。——《朱子语类》
(人如果有了羞耻之心,有些不该做的事情就不会去做了。)
2.师范读,指名读,生齐读。
3.借助注释,理解名言古训的意思,从中得到教育。
4.熟读成诵。
教学反思
使学生接受传统文化的熏陶,是本次语文园地的重要任务。通过相关书法的展示,学生领略到了书法的美之所在,但书法的高门槛一定程度上打击了学生的积极性。
部编版2024下册语文教案篇5
教学目标
1、引导学生通过交流体会关键语句在一段话中的重要意义,锻炼学生的文章感悟能力和口语表达能力。
2、引导学生发现句子特征,学会仿写,提高自己的写作表达能力。
3、引导学生通过改错掌握修改符号,培养细心观察的习惯。
4、引导学生体会诗词意境,感悟我国传统文化作品中的语言美,学习优美的表达方式。
重点难点
教学重点
引导学生通过交流体会关键语句在一段话中的重要意义,锻炼学生的文章感悟能力和口语表达能力。
教学难点
培养学生细心观察、用心思考的习惯,提高对生活万物的感知能力。
课时安排
1课时
教学过程
一、交流平台
点拨:
1、回顾课文,找出关键语句产生了重要作用的地方,同学之间交流一下。
2、讨论关键语句的作用,以及如何提炼关键句,寻找关键句的方法等等,加深对关键语句的理解和体会。
二、词句段运用
(一)观察时主动思考、提出问题是个好习惯。读下面两段话,照样子写一写。
答案示例:
①我们人在完全黑暗的环境里,就容易迷失方向。而猫头鹰即使在夜间也能来去自由,捕食的时候也不会受到黑暗影响。这是为什么呢?
②乐乐非要做高空抛鸡蛋的实验,看着他把用几层泡沫包裹得严严实实的鸡蛋从三楼扔下时,我不禁捂住了双眼:小鸡蛋啊小鸡蛋,我们这就是永别了吧?
点拨:
1、先读一读课文中的两句话,同学之间讨论一下它们有什么样的特征。
2、这两句话都表明了作者在观察的时候,也会对观察到的现象做一些思考。根据这样的特点,仿写几句类似的话。观察到的现象也许只是我们日常生活中的小发现,在发现之后思考一下,提出问题即可。
3、全班交流一下自己仿写的句子,互相提一提意见和建议,并做修改。
(二)下面这段话只修改了一部分。读一读,看看还有什么问题,用修改符号改一改。
答案示例:第一句:他—它;
第三句:我用一根小棍轻轻点了它一下;
第四句:我又点了几下。
点拨:
1、看看文段,学习表示对调和表示移动的修改符号的用法。
2、仔细观察,多读几遍,用修改符号将文段还未完善的地方修改完毕,同学之间交流。
3、试着用掌握的修改符号修改自己的作文,也可以同学互改。
知识拓展:修改符号。
删除符号——把要删去的部分圈起来,再画个小尾巴;
对调符号——用于相邻的两个词语颠倒位置。注意必须是紧邻的两部分;
置换符号——用于不相邻的两部分调换位置;
替换符号——句子没有其他毛病,只是某个词语用词不当,用恰当的词来代替;
添加符号——把需添加的部分写在合适的位置,再用符号拉进去。
1、用修改符号修改病句。
①秋天是丰收的季节,人们可以吃到苹果、梨子、橘子和水果。
②小明的建议基本上是完全可行的。
③虽然今天是“六一”儿童节,但是同学们非常高兴。
④在同学们的帮助下进步了。
2、试着用修改符号修改下面的语段。
有一天上课时。我忽然觉得肚子痛得直不起腰。老师问明了情况,背我立即到医院;晚上,老师又冒雨敢到我家来关怀我。我怕当误了学习,急得哭了。老师又亲切地安慰我,“别着急,等你身体好了,我会给你补上的。”
这学期,课外阅读对我们产生了浓厚的兴趣。我们阅读了“简·爱”“鲁滨逊漂流记”等……课外书,这些书的内容和中心都很丰富。大量的阅读使我们加强了见识,开阔了视野。我们班还被学校授予“课外阅读先进班级”。
明确:
①“课外阅读”和“我们”调换;
②“‘简·爱’”“‘鲁滨逊漂流记’”的两个双引号改为书名号;
③“等……”删掉省略号(因为省略号后还有内容“课外书”)。
④“内容和中心都很丰富”改为“内容很丰富,中心很明确”;
⑤“加强”与“见识”搭配不当,将“加强”改为“增长”;
⑥“授予”与“先进班级”搭配不当,将“授予”改为“评为”,或者在“先进班级”后加“的称号”。
三、日积月累
(一)作者介绍
韦应物(737—792),中盛唐之交一位杰出的诗人。他的诗歌较真实地反映了现实生活,具有较浓厚的生活气息。风格潇洒自然,醇厚朴实,在唐代诗人中,自成名家。白居易说他的五言诗“高雅闲淡,自成一家之体”。苏东坡有一首诗言:“乐天(白居易)长短三千首,却逊韦郎五字诗。”因此,韦应物在文学史上具有相当高的地位。
(二)写作背景
一般认为,这首诗是韦应物任滁州刺史时所作。他时常独步郊外,滁州西涧便是他常光顾的地方。作者喜爱西涧清幽的景色,一天游览至滁州西涧(在滁州城西郊野),写下了这首诗情浓郁的小诗。
(三)朗读指导
独怜/幽草/涧边生,上有/黄鹂/深树鸣。春潮/带雨/晚来急,野渡/无人/舟自横。
(四)诗歌大意
我唯独喜爱涧边生长的青草,树荫深处的黄鹂发出诱人的叫声。春天的潮水和雨水夹杂在一起,让人感觉雨势分外急迫。郊野的渡口空无一人,只有空空的渡船自在地漂浮着。
(五)诗歌赏析
这是写景诗的名篇,诗歌描写了滁州西涧幽寂的风景:清幽的芳草在涧边寂寂地生长着,幽草附近,有深密的树林,林中有黄鹂在鸣唱。傍晚之时,春雨急骤,涧中之水横冲直撞奔突而流,野外的渡口一片安详,周围了无人踪,只有渡船横在河中。此诗动静结合,风格深远,如一幅清幽的水墨画。描绘了西涧晚潮时雨中的美景及恬淡幽静的意境,表达了诗人恬淡的胸襟和不在其位、不得其用的无奈而忧伤的情怀。
点拨:
1、同学之间交流讨论,根据诗中字词大意,理解诗歌的主要内容。
2、试着用自己的话将诗人所描绘的场景讲述出来,体会其中所蕴含的诗人情感。
3、诵读全诗,背诵全诗。