一、确立的依据
综合实践活动课是一种基于实践的学习，它以学生的实践和经验为基础，提倡亲历亲为，强调通过经历来获得体验，运用多种学习方式，增强学生对自然、对社会、对自我的整体认识，发展实践能力和创新精神以及合作、交流、社会责任等良好的情感和价值观。并且课题的确立既要与课题内容一致，又要让学生能力得到锻炼和提高，还要符合学生实际，因地因校因生制宜，发挥地方优势，体现学校特色。我们北尚国小位于山区，学生来自农村，而秸秆，作为农村常种的经济作物之一——高粱的茎，资源是丰富的。并且，秸秆在农村并不是什么稀罕物，除了有人用它做篱笆，就是搭豆角架，它还真没有其他作用，现在农村人烧水、做饭都用煤或天然气，所以，高粱一旦成熟收割后，人们就在地头焚烧高粱秆，破坏自然环境。我校经过研究，决定开发“秸秆制作”这一综合实践课程。
秸秆手工制作不但有利于环保，而且，培养学生总结概括事物形体、动手制作的能力，还培养了学生变废为宝的意识，使学生更加热爱自己的家乡。
这一课题根据学生实际情况，从简到难，为学生安排了合理的教学内容，使学生逐渐掌握秸秆制作的重点，难点。最后，使学生能够有所创新，做出有创意的、有自己风格的作品。
二、活动具体目标
态度目标：
1、学生分小组寻找生活中浪费的秸秆，统计浪费带来的严重后果，从而增强学生的节约意识，养成学生勤俭节约的好习惯。
2、培养学生的环保意识，增强社会责任感。
3、在小组合作学习中，学会互相帮助、团结合作、共同进步。
知识目标：
1、了解科学探究的一般过程，获得亲身探究的体验。通过各种方式的研究性学习实践活动，使学生了解秸秆作品制作的过程。
2、通过制作了解某种作品所在历史时期的相关知识，增加对社会的了解，从而激发探究的欲望。
能力目标：
1、学会分析问题、探索研究的方法，树立自主探索的意识，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
2、学生收集相关信息，对信息进行整理和应用的能力。
三、活动要求：
1、以小组集体活动为主，每组分工细致，每个学生都要有任务，并按照小组要求，按时、按质完成任务。
2、学生对调查的参考资料、书籍、网址等进行记录。
3、指导学生对研究的情况进行随笔记录，写出研究的感想、活动反思等，对研究活动进行过程性、总结性的小结。
4、开展以畅谈收获、体验、发现、思考、感悟等主题活动。学生对活动进行反思，学生分别写出每次活动的收获和活动反思。指导老师可以从下一问题指导学生谈体会：
（1）、你们在调查采访中采用了什么样的方法？在采访调查中遇到哪些困难？是怎样克服困难的。
（2）、根据调查的结果，你发现了什么？了解了什么？有什么收获。
（3）、通过采访、调查你有些什么新的发现？有什么新的想法和做法。
（4）、在活动中获得了哪些体验，对自己的活动体验做出评价。
（5）、评价自己小组分工合作的情况，你认为自己在活动中参与的态度表现如何，有什么优点和不足的地方？
（6）、这次活动你最大的收获是什么？说一说你感受最深的事情.
（7）、你在今后的活动中有什么样的打算。
5、教师与学生一起评价研究主题的活动，对好的作品与创新方案给予鼓励和奖励。
四、活动形式
集体、个人、小组
五、成果形式：
制作日记、评价表、记录表、作品
六、活动评价：
（1）以自我评价为主。让学生在活动过程中，面对困难的态度、处理问题的方法、与人交往的技巧、小组合作的团结、成果展示的创新等进行自我评价。也可以通过学生之间的互评方式对自己进行一个全面的评价。
（2）注重过程性评价。活动不在乎学生结果的质量高低，而是注重过程性评价。注重学生在活动过程的表现，在活动的实践中获得的种种体验，评价学生可以从发现问题、分析问题、解决问题以及学生参与活动的行为、参与态度、努力程度等各方面进行评价。
