本教学设计片断以《汉语拼音９ aieiui》为教材，针对拼音aieiui的教学，设计了一份优秀教案。通过多种教学手法和活动，帮助学生快速掌握拼音知识，提高拼音能力。本教案可广泛用于国小语文教学中。
第1篇
【教学目标】1、学会复韵母ai、ei、ui及它们的四声，了解复韵母的组合特点。能够读准音，认清形，正确书写。
2、练习拼读音节，提高拼读音节的能力，掌握标调规则。正确书写规定的音节。
3、培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
一、复习1.师小朋友，又到了我们快乐学拼音的时间了。让我们来做做准备活动，背背韵母表。（点点头，伸伸腰，我们来做拼音操。扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表……小朋友们要记牢。）
2、小朋友，我们已经认识韵母家庭中的六个韵母宝宝了，今天，韵母家庭又要添新成员了。看，就是他们。（出示ai ei ui）它们和我们以前认识的单韵母宝宝有什么不同？
对，它们是由两个单韵母组成的，这样的韵母我们叫它复韵母。（领学生说两遍复韵母。）
⑴ 指名说说图上画的是什么地方?有哪些人?他们在干什么?教师根据学生回答，相机出示复韵母ai、ei、ui。
⑵ 教学语境歌扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快过来吃青草。
⑴ 教师叙述这两棵树一棵高，一棵怎么样?(矮。)把“矮”的第三声去掉怎么发音呢?(指名尝试发音。)
教师贴上单韵母a的卡片，让学生认读；离a卡片远一点贴单韵母i的卡片，让学生认读。
教师挪动i的卡片紧挨在卡片a的右边，就组成了复韵母ai。
⑶ 教发音方法先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。
⑸ 在语言环境中进行ai的四声练习。引导学生发现“高矮”的“矮”是复韵母ai的第三声。学生进行说话或组词练习，其中要有ai的音。
⑴ 教师叙述图中拉羊的小朋友憋足了劲，拉长声音发ei的音。声音短一点，就是我们今天学的第二个韵母ei的发音。
⑶ 教发音方法与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。
⑴ 教师叙述小姑娘看见小羊啃树苗，她又是怎么做的呢?(围篱笆。)“围”去掉声调谁会读?
⑵ 教学发音方法先发u的音，接着发ei的音，中间气不断。
5、小结今天我们学习的三个韵母和以前学习的六个单韵母有什么不同?(它们由两个单韵母组成，发音时口形要变化。)
⑴ 教师叙述通过前面的学习，我们知道单韵母可以戴上声调小帽子，复韵母也可以，到底怎么加呢?
⑷ 教师叙述复韵母由两个单韵母组成，那么声调小帽子究竟给谁戴呢?
2、教学标调儿歌看见a母不放过，没有a母找o、e，i、u都有标在后。
3、学生上台分别给ai、ei、ui标上四声，并说说规则、念念儿歌。
一、复习检查1、出示复韵母ai、ei、ui，学生练习标调。
三、教学音节词1、出示图片，学生说说图上画了什么。
⑴ 学生说说图上画的是什么时候，什么地方，有谁在干什么。
小结今天，我们主要学习了三个复韵母，会拼读了很多音节，还掌握了标调规则，课后，各小组到语文书中或学校图书室里找找带有这几个复韵母的字，学会它，看哪个小组学得最多，咱们比一比!
第2篇
1、学会复韵母ai、ei及其四声，读准音，认清形，正确书写。
【教学难点】复韵母发音时的口型变化及发音的规律。
1、小朋友们，老师带你们去一个好地方，好吗？那就坐上我们的拼音专列出发吧（学生边说“呜──咔嚓咔嚓”边做转动车轮的动作出发）。 啊，到了！这是什么地方？（贴“拼音游乐城”图）看，咱们的6个单韵母老朋友已经站在门口来迎接我们了 。快，叫一叫它们的名字，跟它们打个招呼！（齐读单韵母）
2、我也在叫，你们猜我在叫谁？（师摆口型不发声让学生猜字母）
3、我们的老朋友说有个问题要考考你们小朋友，你们在叫我们单韵母时，口型要注意什么？（自始至终口型保持不变）
1、小朋友们可真棒，咱们该进城玩游戏了，矮的在前，高的在后。
⑴ 咱们班谁最矮？谁最高？（请一位高个子女生和一位矮个子男生背*背站到台前）
⑵ 观察大家看，谁高？谁矮？看看自己的前后，说说你比谁高，你比谁矮？咱们班后面的同学高，前面的同学矮。
⑶ 引出ai哎，咱们刚进游乐城就遇到了我们今天的第一位新朋友ai （板书ai）它的读音就是“矮”，该给它戴上哪一顶声调帽子？（板书ǎi）
2、仔细看看这位新朋友跟老朋友单韵母有什么不一样？（由单韵母a和i组成）是啊，a加i组成了一个新韵母，还叫它单韵母吗？我们给它取名叫“复韵母”。（生齐说“复韵母”）
⑴ 那怎样才能读准呢？（鼓励生自己发现发音方法，师简单讲解要领）
⑴ 换两顶小帽子吧，该戴谁头上？（齐读，打乱顺序读）
5、我们的新朋友ai怎么跑 “快乐大转盘”上去了？原来这儿有它的声母朋友，它说谁能拼对奖他一朵小花。（转动圆盘练习d、t、n、l与ai的拼音）
1、游乐城里真好玩，既能玩游戏又能交拼音朋友，谁还想继续往前走？好，同桌小朋友扳手腕，比一比谁的力气大。（师在台前领着学生一起做，并有意识地发ei的声音）
2、引出ei小朋友们都非常用力，嘴里还发出一种声音（指名发），就在不远处，我们的第二个新朋友听见小朋友的声音跑来了。（板书ei）
⑶ 比较ai—ei的发音及口型变化新朋友ai—ei都怕你们认错叫错它们俩，请你们再清楚地叫一叫。
6、新朋友ei也想上“快乐大转盘”找他的声母朋友，你们能不能帮帮它？（练习拼读bei、pei、mei、fei）
小朋友，我们已经认识了复韵母ai、ei，那你们会写吗？书写复韵母要注意什么？
1、小朋友，今天我们在拼音游乐城玩得真高兴，还认识了两位复韵母朋友，来，一起叫一叫它们的名字。（齐读ai、ei）
2、就要离开游乐城了，是不是有点舍不得？别急，我们的拼音朋友们给大家准备了一次“对奖”的机会。
⑴ 宣布游戏规则看投影的图片，从信封里的音节中找出那个音节，上台大声领读，读对的中奖，奖品就是图片。
⑵ 倒出信封里的音节，与同桌合作拼读，准备对奖。
第3篇
【教材内容简介】《ai ei ui》是义务教育课程标准实验教材一年级上册第9课。本课共有六部分内容，包括情景图，复韵母ai ei ui及其四声练习，声母与ai ei ui的拼读练习，配有图画和拼音的儿歌，ai ei ui的书写格式，会认的字词“白”、“会”、“开”、“水”。
【本课教学重点】ai ei ui的发音与声母组成的音节及认字。
【教学目标】 1、指导学会复韵母ai、ei、ui，读准音，认清形，正确写。读准四声。
2、指导学习声母与ai、ei、ui组成的音节，能熟练地拼读或直呼。
4、引导看情境说话激发兴趣，培养学生的想像力和口头表达能力。
【课前思考】 初设计这节课时，我试图用“全新”的理念来指导自己的教学，把教学的重点定位于运用、实践、表达上，打算拓展教学空间，在原有教学资源的基础上对教材进行活用和开发，拓展和延伸，引导学生关注生活，力争创造实践性的语文课堂。
带着这些美好的想法，我细致地咀嚼着教学参考。感觉自己的美好愿望，一下子变成了空中楼阁。虽说孩子们入学已一个多月，对汉语拼音并非都是一张白纸，以往的生活经验也是一笔巨大的教学资源。然而，对学生来讲，这个阶段的拼读还没有形成技巧，仍有难度。“揠苗助长”不如慢慢“成熟”。应把创新思想根植于落实基础的沃土之上。
同学们！上一节课认识的复韵母朋友，他们今天走散了，你们能帮助他们找到自己的伙伴吗？
二、拼读练习瞧！他们已经喜欢上了你们了，还带来了朋友和你们一块儿玩耍，看看他们带来了谁？
你们真是一群爱学习的孩子，牢牢记住了他们的名字，现在，你找找我啊！
1、出示儿歌 （小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜，爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！）
5、出示儿歌 乌龟乌龟，笛子一吹，排队排队，开会开会。
四、看情境图，讲故事听说小乌龟是长跑冠军呢？你知道他的故事吗？
引导学生讲故事，你看见了谁？他们在干什么？你能告诉我们这儿正发生着一个故事吗？
【辅备意见】小组研讨中，我深切地感受到集体智慧的无穷力量。在我的设计上大家提出了如下宝贵的意见
1、要准确把握教学重点，切不可平均用力，应有明确的层次性，梯度性。循序渐进。
2、创设语境不够，问话形式比较刻板，语言应亲切有趣。这样能赋予语文课堂以生命。使原来枯燥的拼音学习也变得趣味盎然。
3、要善于合理地开发课外资源，不要盲目地堆砌，脱离实际的创新就变成天马行空的空想了。
孩子们，上节课我们认识了复韵母朋友ai ei ui。瞧这节课，他们又来和我们一块儿学习了，欢迎吗？可是在路上，他们走散了，你们能帮助他们找到自己的伙伴吗？
同学们读得真好！拼音宝宝戴上了漂亮的帽子穿着整齐的队伍来感谢你们了。
听说我们班的同学喜欢学拼音，拼音娃娃特别高兴。请来了声母娃娃做起了手拉手的游戏，并带来了美丽的花朵，要送给会看、会读的孩子。
美丽的花朵开满了教室，可是音节花朵要带上声调啊！你们会发现象变魔术一样，变出更多的读音来，咱们来试试！
瞧！它们不服气，还要考考你们呢？你会拼哪些拼音，做好小老师，带着大家读一读
5、出示情景图，同桌练习拼读音节词语。讲故事 （咦，这些小动物在干什么，谁能说说。）
1、小乌龟胜利了，带来了小礼物，可是没贴商标，请你把正确的音节写在下面。
【课后反思】 拿着二备的教案，我自信地走上了讲台。看到学生活跃的表现，内心存有一丝惬喜。可冷静思考这节课还存在什么问题呢？
1、教学重心已稳，可如何让基础差异比较大的学生都对课堂学习产生浓厚的兴趣呢？苏霍姆林斯基有段精辟的论述“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈”。基于此点在教学中应形成“兵帮兵”的格局，让优生有崭露头角的成就感，让“差生”得到及时的“个别辅导”，引导学生有效地进行合作学习。
2、单调、枯燥的拼读练习，学生很容易产生疲倦感，即使老师挑起的兴奋状态也只会持续一时，更多的是亢奋后的懈怠。所以灵活、多样的练读形式显得尤为重要。
3、即使有动听的语言，有趣的游戏，由于孩子还小，他的生理特征决定了大多数孩子无法自觉地主动参与学习。这就需要充分注重教学过程中的组织教学，怎样避免直白地指责与批评，怎样使流畅的学习思路不受干扰，就必须融激励语于教学各个细节中潜移默化，真正像春雨般滋养他们健康成长。
1、记忆字形，用卡通字母“a、e、u、i”拼组复韵母。
⑴ 孩子们，前面我们认识了复韵母ai ei ui 。瞧！这节课它们又来和我们一块儿学习了，欢迎吗？可是，她们在路上走散了，谁来帮帮她们？
良好的开端是成功的一半。这样安排复习导入，既训练了学生的逆向思维，又让学生充分动脑，动手，体现了灵活性，趣味性，使学生拾阶而上
⑴ 看！拼音娃娃戴上了漂亮的帽子，排着整齐的队伍来感谢你们了。还认识吗？谁能读准？
⑶ 还有谁想读？（ei 的四声）我们听女孩子读读。
⑷ 男孩子不要示弱，来试试！（读ui 的四声）（男孩子声音洪亮不错。女孩子听得也很认真）
调皮的拼音娃娃已经喜欢上你们了，它们正东躲西藏地逗你玩呢！我要请发言最积极的小组开火车读读他们。（火车火车在哪里？火车火车在这里！）
对奶气十足的一年级孩子来说，贴近生活的语言，可以吸引学生的注意力，引发兴趣。从整齐排列到变序排列的拼音娃娃，学生象走亲戚一样和他们打招呼，叫得亲切，认得欢喜。而且多种形式的认读更加带给学生新鲜感，让他们在宽松的氛围中自然进入学习状态。
孩子们真了不起，上节课学得很好！见过了老朋友，今天，我们再去认识新朋友吧！你看！ai 和声母手拉着手乘着大风车来了。
⑵ 我们请坐得最端正的小组象他那样拼拼第二个音节。（起）
⑶ 下面两个有点难，睁大眼睛看看他们是谁？我听（n l）。请你先试着拼拼。
② 我再请人读读，我好象没听见（指鼻子），你的发音很准。请你带着大家一起读读。
利用孩子之间的差异性，调动孩子学习的积极性，让孩子体会成功的乐趣。并有效地利用课堂上，学生群体中的资源，“兵帮兵”激发学生自主地认读。
⑴ ei 看见你们这么聪明，打电话把它的朋友也叫来了。他一高兴不知怎么打招呼了，孩子们帮帮他。为了避免认错人，你先自己练练
⑵ 谁来？孩子们都会啊！这样，我们从一组开始每个小组读一个，比比哪个小组读得准，接得快，何老师告诉你一个学习小窍门，别的小组读的时候，你在心里跟着读，准能接得快
⑴ 老师没想到，这么快你们就结识这么多新朋友！看见你们这么厉害， ui 娃娃兴奋极了，带着朋友也乘着风车赶来了。咦！好象有点难？谁能提醒一下大家读他们时要注意什么？
⑵ 你真会观察！下面老师要请小同桌帮忙了，一个读一个听，听听他是不是读准了翘舌，如果没对，你提醒他再读好吗？读完后就相互交换。
⑶ 哪对同桌有信心读好他们。（抽四对，每对读一个）
① 我要和你们握握手，知道原因吗？他们是用心学习的孩子，还有谁想读，都行吗？那老师和孩子们对口令读读。
⑷ 合作学习真好！不会的孩子在伙伴帮助下多读几遍就会了，老师为你们骄傲。
合作学习中你纠正我，我鼓励你，情绪高涨，兴趣盎然。把简单的拼音活动转化为有意义的探究活动，不失为一次有意义的尝试。
今天，我特意准备了美丽的花朵要送给我们班发言最积极。声音最响亮，会看，会听的孩子。你有本事拿到它吗？
⑴ 抽读，愿意读的起立！（我看见了好多爱学习的孩子哦！）
六、七岁的儿童学拼音，注意力难以持久，开发好玩、实用的游戏，调动学生学习兴趣，激发他们的内驱力，让学生在玩中不知不觉地学会、学好。一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。
5、美丽的花朵开遍了明亮、宽敞的教室，要是音节花朵上加上声调，你会发现象变魔术一样变出各种音节来帮我们正确认读汉字。认读带调音节并联系生活口头扩词。
会读的起立；男生读；女生读；一组读；听得好的小组读；前面两个小组读；后面两个小组读。
榜样的力量是无穷的，尤其是同伴，学生特别关注，在生生互助中学会了。
6、你们读得真好！连小动物也吸引来了。看看它们是──（白兔、乌龟、梅花鹿、小猪）
⑴ 谁能帮小动物找到自己的音节朋友？ 他们找对了吗？
⑵ 现在我聘请四位小老师，领者大家读读这些词语。（准、美）
⑶ 孩子们这是一个什么故事呢？谁能讲？其余的孩子可以趴在桌子上边休息，边听。
教师应该给学生构筑足够高的梯子，为他们的想象插上有力的翅膀，让他们自由畅想，挖掘课程资源，多角度练习口头表达能力。
是啊！小乌龟胜利了，他的伙伴也来向他表示祝贺了，你看！他们在干什么呢？
请孩子们自由地拼读这首儿歌，注意！一个音一个音的拼！如果遇到困难请怎么办？解决不了的，请你提出来。有自信的孩子能单独直接读读吗？
太厉害了！看来了个字宝宝，认识吗？读！又来一个，读！谁能把这个词连起来读！读得好听点！
看见你们这么能干，字宝宝全跑出来了。让我们一起读读。（学会了拼音我们一下认识了这么多汉字，拼音朋友可真好呀！不过孩子们能读得再好听一点，拼音朋友就更高兴了！）让我试试！
看谁能赢得伙伴们的掌声！象他那样带着微笑读就更好了！
由于孩子还小，还不具有读完整话的能力，我们采取了自由练读，领读，范读的方式，在反复朗读中强化，这是很实际的做法。
四、拓展练习通过今天的学习，我想大家已经掌握了与ai ei ui相关的内容，就让我们利用所学知识做件好事，我这里有袋鼠、水彩笔、飞机、葵花。他们的拼音与图像分开了，谁能帮拼音找到自己的位置？请先连线，然后选择你喜欢的图象，把音节写在图象下面的四线三格里。比比谁的动作又轻又快！
ai ei ui三个复韵母的教学，注重了孩子们去尝试，去发现，去探究，使他们亲历整个学习过程，并充分利用迁移的规律，通过孩子们喜闻乐见的游戏形式，在饶有兴趣的学习中培养学生良好的习惯。
作为新课程改革的基础实践者，我们都跋涉在课改的路上，在这忙碌的日子里，我们共同祝愿通过一课三备，让我们的课堂充满生机。
第4篇
【教学设计思路】《ai ei ui》这课是孩子们第一次接触到复韵母，而且对刚入学不久的孩子来说复韵母是个难点。因此，在本课教学中，教师充分利用课文插图，学生通过观察，积极开动脑筋，使抽象的复韵母直观形象地为学生掌握。
1、学会复韵母 ai ei ui 及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读声母与 ai ei ui 组成的音节，正确书写音节。
1、师板画一条线──────，问：小朋友们这是什么？
生自由回答，小朋友说的真好，这节课我们就用他的绳子到拼音王国还举行一场拔河比赛。
2、我们请来了──出示23个声母，你们知道他们是谁？生齐回答，这是声母队。另外我们还请来了──出示6个单韵母，你们喊喊他们的名字，这是韵母队。
师：他们不会输的，因为韵母队的队伍很庞大的，你们瞧，拼音王国里的智多星马上请来了三个韵母宝宝。（全部呈现 ai ei ui。）
师：同学们的真会观察。像他们这样由两个单韵母组成的韵母我们叫它为复韵母。
⑵ 那有谁认识他们，来喊喊他们的名字？（指名读）
老师也想喊喊这些新朋友的名字，请同学们仔细看老师的口形，看谁看得最认真，我就请他当小老师。
⑶ 师：你的观察力真强，发 ai 的时候，先张大嘴巴发 a，马上滑向 i，口形由大变小，是有变化的 ai、ai。
⑷ 接下来谁会 ei，大家仔细看他的口形，你发现了什么？师视机范读
⑸ 我们已经和他们交了朋友，一起来看看他们家住哪里。
他们都住二楼和三楼，但别忘了一定要记住 a、i 是好朋友，他们要紧紧*在一起，分开了他们会不高兴的。e 和 i、u 和 i 也一样。
⑴ 这三个韵母宝宝很淘气，现在躲到这三副图中去了，你能把他们找出来吗？
（第一副图，学生回答后，师归纳：ɑi就藏在高矮的矮里面，引导学生用“谁藏在哪里”说话。）
⑵ 韵母宝宝不但爱藏在图画中，还爱藏在我们的生活中，像蔬菜的菜，乌龟的龟，还有很多，你也能找出一些来吗？（可以在有能力找到的学生身上提问：你能用这个词说句话吗？倘若说不出，可请他人帮忙。）
师：有了 ai ei ui 的加入韵母队人数多了起来，可是人数还是不够，怎么办呢？
ai ei ui 真有办法，他叫来了他的四个兄弟来帮忙，你们看：
⑴ 出示：他们三个的四声调，让指名读，齐读，你们发现了它们帽子戴在谁的头上？
⑵ 同学们观察的能力真强，老师把同学们说的整理成儿歌，接下来我们来听听：
出示标调规则：有 a 在，把帽戴；a 要不在 o e 戴；要是 iu 一起来，谁在后面谁就戴。有谁愿意给他们带上不同的帽子吗？
强调：记住了这个方法，以后给韵母标调就难不倒你们了。
接下来们韵母宝宝想考考你们是不是也能帮他们戴对帽子，
请你们拿出卡片，里面有三个韵母和四个他们的帽子。老师请一个坐得最端正的小朋友上来帮他们戴，并且领着大家读他们的名字；其他的同学要好了，老师说一个带调韵母，你们摆出一个，跟黑板上的同学对一对，再跟着读读。听明白了吗？
看哪组动作最快把卡片放到信封里，哪组就可以先参加比赛。
1、有了这么多字母宝宝的加入，韵母队愿意开始比赛了。这两组当声母队，那两组当韵母队，看谁赢？
请每队队员先拿出老师发给你的纸，拼拼读读，会读的打个五角星，遇到不会的该怎么办呢？请同桌帮忙，请老师帮忙都可以，哪组拼得最认真最快就获胜。拼好的同学赶紧举手，给获胜队画红旗。
师：经过这场拔河比赛，同学们汗流浃背，接下来我们休息一下，写写字吧。
第5篇
1、学会复韵母ai ei ui及它们的四声；达到读准音，认清形，能正确书写；
2、练习拼读音节，提高拼读音节的能力，正确书写规定的音节；
3、培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
读准复韵母ai ei ui的音，认清复韵母的形，教学重难点是拼读音节。
师：小朋友们，今天让我们一同走进拼音游乐场里去边玩边学，你们愿意吗？
师：让我们出发吧。担任本次游乐场向导的是我们的四位单韵母朋友，让我们一起喊出它们的名字吧！（课件出示a e u i四个单韵母）
师：瞧，拼音游乐场里的人可真多。（课件出示游乐场图片）大家都你挨着我，我挨着你。为了不走散，a姐姐牵起了i弟弟的小手，一同和它做起了游戏，你们知道它们在做什么游戏吗？
师：你看得可真仔细。单韵母a和单韵母i凑到一起变成了一个新的韵母，像这样的韵母我们称之为复韵母。（板书）那谁会读这个单韵母的音呢？
师：读得可真准。请你再一次对着全班小朋友发一遍这个音，其它同学请注意她的嘴形。
师：你观察得可真准确。读复韵母和读单韵母可不一样，读复韵母我们应该从一个音滑向另一个音，就像ai，我们在读时就应该从a滑向i。（板书）请跟我读ai ai ai
师：你们读的声音可真响亮。你有什么好办法记住ai的音和形吗？
师：你的办法可真不错。就让我们来看看ai应该如何在四线三格中书写吧。（课件演示ai的书写方法）
生：我发现它们都在四线三格的中格，只有小点儿在上格。
生：单韵母是一个一个写的，而复韵母是两个挨在一块儿写的。
师：你真是个小观察家。大家都请记住，以后在书写复韵母时要把它们挨在一块儿来写，就像这样。（示范板书）
师：你们愿意也一块儿来写写吗？就请举起你们的小手，跟着我一块儿再来写写吧。
师：（课件出示）你们看，ai 又调皮的戴上了四声帽子，你们还能读出它们的音吗？
师：现在我可要考考你们，你们知道平常生活说话中哪些词语或句子含有ai的四声吗？
师：你们的知识可真丰富。我也希望你的爷爷能尽快的好起来，大家都健健康康。
师：看来你们已经和ai成为了好朋友。就让它继续带着我们去游乐场里看看吧。嗨，大力水手正在向大家夸耀自己呢。听，他正在说：“大力水手我力气大，没人敢跟我掰手腕。”e和i一听不服气了，凑到一块儿准备去挑战他呢。要不这样，我代表e和i，你们谁代表大力水手咱们来场掰手腕比赛吧！其它同学可要听清楚咱俩是怎么为自己加油鼓劲的。
师：你们听清楚了我发什么音为自己加油获得胜利的吗？
师：你们的耳朵可真灵。砍柴的小哥哥发现这个好方法后，也学着我的样子在做呢。你们猜，他正在说什么？
师：对，这就是我们要学习的第二个复韵母ei。它们发音是？
师：男女生来比比看，看看谁读得最准确声音最响亮。
师：加上四声怎么读？请和你的同桌一块儿读读吧。（课件出示ei的四声）
师：大力水手输了比赛不服气，还委托我来考考你们，生活中哪些词语或句子中含有ei的四声呢？
师：你们肚子里的好词可真多。现在让我们放松一下，要音乐厅里去唱唱歌吧。你们会唱好多的歌对吧，要不我们选一首唱。就唱《打电话》吧。
师：我听见好多小朋友还在唱“我在幼儿园”呢。现在咱们在哪儿啊？
师：我也想和你们一起打电话了。叮铃铃，电话响，我的电话谁来接？
师：你能告诉我这节课你已经在拼音游乐场里学到了哪些知识吗？
师：有自信一些，你已经学会了它的读音就是喂喂喂的ui。（课件出示uei ）
瞧，本来小u妹妹是和ei兄弟站在一块儿的，可是e哥有事情先离开了。但是它的读音还应该是从u滑向ei。咱们一块儿来练练吧。
师：让我们分组来进行比赛，看看哪个组读得又准又响亮。
师：你们真是太棒了。送给你们每组一面大红旗。可你们会给ui带四声帽子吗？
生：带在u头上。师：小朋友你们说对吗？如果不清楚，就请翻开语文书看看，声调帽子到底应该戴在谁头上？
师：而且小i头上的小点还应该去掉。你们知道为什么吗？
师：让我们共同来学习一首声调顺口溜，就能帮助我们更好的给复韵母标调了。（拿出a o e i u ü拼音卡片）你瞧，这就是单韵母六兄弟，它们标调的顺序就像哥哥和弟弟一样要按顺序来的。因为大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四五，四五并列标最后。也就是说当i u在一起时，谁站在后面声调帽子就戴在谁的头上。让我们来做个游戏吧。你们可要看清楚我手中的卡片然后告诉我声调该标在谁的头上。
师：这回ui终于可以戴上四声帽子了。你们会读吗？大声读出来吧。
师：对。你们的好词可真多，因为在我们的生活中还有好多好多含有ui四声的词语呢。就像桂花的桂，对错的对，咱们的嘴、腿这些词里也都含有ui的四声呢。看见小朋友们玩得越来越高兴，学得越来越开心，我们好多的卡通朋友也都赶来了，请喊出它们的名字吧。
生：小熊维尼、大力水手、白雪公主、人猿泰山、睡美人、加菲猫。
师：你们知道它们名字中的哪个字含有我们今天学过的ai ei ui吗？
师：你们真的是太棒了。那就请你们任选这三个复韵母中你最喜欢的一个在拼音本上练写它以及它的四声吧。
师：让我们来看看我们当中一位小朋友的作业吧。小老师们，你们说说他写的好吗？
师：真是一位好老师，我也相信你们写得和他一样好呢。小朋友们，今天你们在游乐场里学到了这么多的新知识见到了这么多的卡通朋友，你们开心吗？
师：我也和你们一样开心，那就让我们相约下次游乐场里再见吧。下课。
第6篇
1、学会复韵母及ai ei ui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。
2、练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。
3、培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
?教学重点难点】读准复韵母ai ei ui的音，认清复韵母的形。
师：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。
师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！
哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。
师：先看黑板。（贴上单韵母“a”的卡片，让学生认读，离“a”卡片远一点贴单韵韵母i的卡片，让学生认读。）
师：单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。
（老师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边，就组成了复韵母。）
师：今天，我们就来学习汉语拼音第九课，学习三个复韵母ai ei ui。
点评：运用小小的活动带入新课，一开课就激发了学生的学习兴趣和激情，为下面教学实践活动奠定良好的基础。
师范读ai。教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。
点评：教给学生发音的方法，起到举一反三，触类旁通的作用）
师：请同学们看书，你从图上发现了什么？（小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。）
点评：这样自主选择实践活动，既能激发学生的学习兴趣，使学生耳目一新，又能使学生真正享受当学习小主人的自主与快乐，并且能加强各学科之间的横向联系，树立大语文观。
师：你们同桌谁的力气大？咱们扳手腕比赛比一比，好不好？（学生扳手腕比赛。）
师：（喊加油）刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。
师：比赛时，嘴里喊着ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？
刚才谁胜了？咱们再来一次，这会看谁能赢？可别忘了喊ei，给自己加油。
师：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。学生练发音。
点评：把汉语拼音教学寓于游戏中，符合刚入学儿童的心理特点和认知特点。不仅可以激发学生学习汉语拼音的兴趣，而且巧妙地将学拼音和学说普通话结合在一起，一举两得。
点评：问题的设计具有开放性，注重培养学生的普通话口语练习。
师：小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）
师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。（喂，你好，请问您是谁？）
师：对，还有一个，你们已经会了，就是“喂”，板书ui。
3、发音方法：先发u的音，接着发i的音，中间气不断。
4、四声练习。（找自己的朋友或周围的同学或者分小组进行交流及练习拼读）
点评：合作学习是学生自主学习的重要形式，找关系融洽的同学合作、交流，学习从情感上易于投入，同时同学之间小组的合作交流也培养了学生的交际能力和口语表达能力。
师：谁能给这三个拼音娃娃戴上帽子？（标调）戴得正确的，请他当我们的小老师。
6、师：快打电话告诉妈妈，一共学了三个复韵母ai ei ui。
点评：儿歌易唱易背，教师在实践活动课中让学生用儿歌的形式来巩固标调规则，可以化难为易，充满童趣）
师:小朋友，复韵母宝宝有点累了，想让你们把他俩写到拼音格里休息一会，赶快打开作业本吧！怎样才能把字母写好呢？
师：同学们说得对。要想让复韵母宝宝在拼音格里呆得舒服，就要注意：复韵母虽然是由两个单韵母组成的，可他们是一个整体，要紧紧挨在一起不能分开。所以要把它们写得紧凑一些，他们还要呆在拼音格的正中间，两边不靠墙，这样才舒服。
点评：“教育就是要养成良好的学习习惯。“学生已有一定的书写基础，在此，教师只强调正确的书写和写字姿势。
师：这一课，我们主要学习了三个复韵母，（学生接：ai ei ui）会拼读了很多音节，还会写了三个音节（学生接：ai ei ui）。小朋友又学了好多知识，祝贺你们。
新课程标准提出的：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话的课堂教学氛围，利用情境图和语境歌来激发兴趣，并帮助学生识记复韵母的音和形，让学生积极主动地参与学习，使课堂成为学生学习的乐园。”在语文实践活动课教学中教者力求做到以下三点：
一年级的学生已经有了一定的日常生活体验，到语言中去实践，所以他们学习拼音时可以从生活中获得。比如：你们同桌谁的力气大？咱们扳手腕比赛比一比，好不好？（学生扳手腕比赛。）（喊加油）刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。儿童学习汉语拼音，是一个从生活中体验，到语言中去实践的过程。是一个将已有的生活经验与学习对象建立去新的联系的过程。在语文实践活动课中教师注意了正确的处理这种内在联系。充分利用情景，把学生带到学习过程中认读拼音。
教材：汉语拼音“这一部份最有特色之处是：“创设两境”，教师能充分利用情景图和语境歌来巩固认读成果。并能正确处理情景图的一般功能和拼音教学的根本目标关系，让“两境”有效为拼音教学服务。教师不局限性于使用教参给出的语境歌，而是放手让学生去编语境歌，在自主编歌的过程中巩固新知，此外，教师还利用易唱易背的儿歌巩固标调规则，解决复习韵母的标调规则这一难点。
语文课程标准强调要改变学生的学习方式，强调语文学习离不开学生为主体的实践活动。本节课学习的3个复韵母是由原来的学习过的韵母a e u i组成的，教师能在学生原有的认知基础上，教学生如何将两个单韵母连起来发音，重在教给方法，由扶到放，掌握复韵母的发音规律，让学生触旁通，能举一返三地学习其他复韵母，在体验中主体建构知识。这样的教学模式能较好的体现课程改革和语文课程标准的精神，以充分发挥学生的积极性，主动性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励和指导学生自主学习为手段，以精心设计的多种学生主体活动为形式，较好地促进学生的主体个性发展。
