学校持续实践并探索“一套机制、两重支撑、四支队伍、四大板块、多方协同”的教师队伍建设模式,聚焦“教师的个性化与研究力”,构建教师自主发展体系,完善学校相关评价激励保障机制,倡导广大教师明确职业理想和追求目标,形成专业发展的进取心和内驱力,找到个人的最近发展区,逐步提高探究意识、反思能力、合作能力、信息技术能力和实践智慧等专业素养。
学校将“教师队伍建设及专业化发展”纳入学校总体发展规划,根据教育部《中学教师专业标准》,对教师队伍建设工作做出了明确的规划和要求,并作为学校重点工作。
学校制定了一系列教师队伍工作机制及管理制度,规范、评价、激励全校教师,保障教师队伍建设工作有序开展。学校制定《ΧΧ中学教师专业发展三年规划》,明确教师专业发展与队伍建设的目标及愿景;
制定《ΧΧ中学教师基础性评价考核方案》、《ΧΧ中学专业技术岗位等级晋升聘用考核实施办法》,从制度层面,推进教师有序、合理流动,优化教师队伍结构;
制定《ΧΧ中学师徒带教工作方案》、《中学青年教师沙龙工作方案》、《中学“校名师”培养对象申报方案》,规范学校教师梯队建设流程,形成分层、分类教师培训机制;
制定《中学教职工挑战性评价方案》、《中学教师“卓越发展”奖励申报办法》、《中学学术专著出版资金资助办法》,推动教师开展教育教学研究、打造教育教学风格、凝练教育教学思想。
为保障教师队伍建设工作的持续稳定发展,学校从经费和平台两个方面为教师专业发展提供支撑。
经费支撑。学校为教师的专业发展提供保障性经费,如为购买专业书籍、组织专项培训、开展项目研究、出版学术专著等提供经费保障;
学校为教师的专业发展提供激励性经费,如绩效考核方案中为教师教育教学竞赛获奖、论文发表及获奖、课题立项及获奖等设置专项奖励。
平台支撑。为满足信息时代下对教师专业发展提出的新要求,同时利用信息技术为教师的专业发展提供服务和保障,学校整体教师自主发展网络平台:搭建基础性评价网络平台模块,实现教师绩效评价的网络化、电子化;
搭建挑战性项目网络平台模块,提升教师“挑战性项目”项目过程管理的动态性、即时性;
搭建师训课程网络平台模块,通过利用平台现有专家课程,结合校本师训课程开发,为教师专业发展提供体系化、模块化的课程支撑;
搭建校本研修网络平台模块,组建学科内研究共同体、跨学科研究共同体等教师互助团队,以网络项目驱动的形式形成有效合作、共同成长。学校现正申报华东师范大学开放学院“校本研修平台”创新实践基地校。
学校根据不同年龄、教学经历、个性化发展需求,打造4支教师发展队伍,设置差异化培养目标及培养方案,形成学校教师梯队。
构建师德素养、教学技能、育德能力、研究能力等四大板块的教师专业发展培养内容板块,着力打造教师的个性化教学风格和研究能力,培养的“厚生乐教,固本求真”教师群体。
树立育人为本、德育为先的理念,认同中学教师的专业性和独特性,注重自身专业发展;
具有团队合作精神,积极开展协作与交流。
在历年的学生问卷调查中,学生对学校教师的满意度高,认可学校教师的敬业心及转专业素养。
理综学科组“渗透核心素养、优化教学设计”和“研究学科融合路径,完善课程开放性”主题教研活动,关注物理、化学、生物等学科的协同性,指导教师从跨学科的角度进行课堂教学设计和课程开发,提升教师的课堂教学及课程开发能力。
理综学科组形成以青年骨干教师为主题的学科命题团队等。教师在学习共同体中,能够在知识共享和同伴支持的基础上,通过参与交流、协作、反思等活动,成员之间相互影响、相互促进、相互竞争,最终促进个体的成长。
2015年至今,学校教师共获得国家级教学竞赛奖项8项,市级教学竞赛奖项122项,区级教学竞赛奖项30余项。
学校建构多方协同的教师队伍建设组织保障,形成推动教师专业发展的合力。
设置教师发展与服务中心,统筹负责学校教师队伍建设工作,设计学校教师专业化发展整体规划,确定学校年度教师培训、梯队建设等计划;
设置教育教学指导与服务中心,依托课程建设、教学改革、班主任队伍建设等项目为教师专业化发展搭建平台、提供指导。