“春秋”和“戰國”是兩個時期，春秋在前，戰國在後。春秋和戰國加在一起，就是東周。接下來是本站小編為大家整理的《春秋戰國的紛爭》教案設計，希望大家喜歡!
《春秋戰國的紛爭》教案一
知識方面：東周分為春秋、戰國兩個時期;春秋的起迄年代;“春秋五霸”;春秋時期周王室的衰微;齊桓公稱霸;晉楚爭霸與城濮之戰;戰國時期的起迄年代;“戰國七雄”;桂陵之戰、馬陵之戰和長平之戰。
能力方面：通過學生對齊國強大、稱霸的過程的學習，讓學生思考“齊桓公為什麼能首先稱霸?”從而培養學生理解認識歷史知識的能力。通過對諸侯爭霸戰爭的具體分析，使學生逐漸理解諸侯爭霸的作用，認識諸侯爭霸是我國奴隸社會的瓦解在政治上的突出表現，雖然給勞動人民帶來嚴重災難，但具有加速統一步伐、促進民族融洽的積極作用;從而培養學生理解歷史知識和初步運用歷史唯物主義觀點觀察、分析問題的能力。
思想方面：通過對齊國、晉國稱霸的原因進行比較分析，使學生認識到改革是諸侯國得以強大的根本原因。
教學
重點
齊桓公稱霸和諸侯爭霸的實質及其歷史作用。
教學
難點 諸侯爭霸的實質及其歷史作用是難點。
教學資
源準備
課件
教學活動過程設計
匯入新課
教師首先複習提問在前上一課中，我們學習了哪個朝代?這些朝代的社會性質和發展階段怎樣?在學生能回答正確的基礎上，教師小結並匯入新課。歷史是不斷向前發展的。西周過了是東周。東周又可分為春秋和戰國兩個時期。這是一個奴隸社會的瓦解和封建社會形成的時期，是一個社會大動盪、大變革的時期。我們今天要學習的就是春秋、戰國時期的歷史。
一、東周的發展階段和主要特徵
公元前770年，東周建立。東周分為春秋和戰國兩個階段。公元前770年至公元前476年的春秋時期，是我國奴隸社會的瓦解時期：公元前475年至公元前221年的戰國時期，是我國封建社會的形成時期。
二、春秋五霸
1、諸侯爭霸的實質
教師首先出示有關西、東周變化的對照表
名稱
土地
兵力
財力物力人口
天子與諸侯的關係
西周
周王室直接管轄從鎬京到洛邑方約千里的土地
王室直接管轄的軍隊多達14萬人以上
人口眾多，資源豐富。
《春秋戰國的紛爭》教案二
一、對課程標準的理解
本課內容主要包括：春秋爭霸中幾個著名的霸主和著名的爭霸戰爭、戰國七雄。其中，幾個著名的霸主和著名的爭霸戰爭是本節課的重點，春秋爭霸戰爭和戰國兼併戰爭的不同特點及其影響是難點。教材分別從軍事、經濟、政治、文化等方面詳細敘述了這一時期的系列變革，而本課則側重於敘述軍事紛爭。這一段歷史就其內容來看，是精彩的;就其地位來看，它在歷史體系中具有承上啟下的作用。
二、教材內容分析
知識與能力
1、知識目標：瞭解東周概念的內涵及春秋戰國的歷史分期。列舉春秋五霸和戰國七雄的名稱。知道齊桓公爭霸、晉楚爭霸及馬陵之戰、長平之戰。
?2、能力目標：培養學生蒐集、整理資訊的能力。比較、評價、分析歷史問題的能力。發揮重塑歷史特色人物的想象能力。識讀春秋戰國形勢圖，學習識讀歷史地圖的基本技能。
過程與方法
讓學生觀察分析爭霸戰爭這種歷史現象，比較齊桓公、晉文公和越王勾踐確立霸主地位的過程，總結歷史經驗教訓，分析爭霸戰爭對中國的深遠影響。
3、情感態度與價值觀
使學生認識到人才的重要性，興人是興國的關鍵，做人做事要有明確的追求目標和堅忍不拔的毅力才能成功，培養他們努力提高自身素質的意識。
三、學情分析
六年級學生剛從國小進入國中，上課前不懂如何預習，上課時不懂如何筆記，不懂得理解記憶，更不可能由史實得出一些歷史規律。因此，作為起始年級，教學的主要目標是幫助他們完成“小升中”後所面臨的上所述問題的解決、過渡。
四、評價方案：
通過學生討論、交流的情況觀察學生對問題的分析深度和掌握程度。根據學習目標制定課堂檢測試題，爭取課堂檢測達標率在85%以上。(所教班的學生為64人，即55人以上全部答對)。
五、學習目標：
1.記住春秋時期的主要霸主，記住春秋時期和戰國時期的主要戰役，記住戰國七雄的名稱和在地圖上的位置。掌握春秋和戰國的歷史分期。
2、通過學習晉楚爭霸、越王勾踐的史實認識到國強要革新，國立靠治業，國興靠人才的道理。
3.瞭解桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰的情況。
六、教學過程：
?(一)匯入：
?1、複習。西周建立後，周武王為了鞏固統治，採取了一個重要措施是什麼?(分封制)由此產生了一些什麼?(諸侯)國王改稱什麼呢?(天子)
?2、教師用“烽火戲諸侯的故事”匯入。問：你從中受到什麼啟示?
小結：這兩個故事都是做人不誠信，最終導致了嚴重的後果，烽火戲諸侯周幽王搬起石頭砸自己的腳，當戎族真的來進攻時，往日報警號令天下的烽火臺就失去了威力和作用，周幽王被殺，西周滅亡，中國歷史進入了東周時期，即春秋戰國時期，那麼現在就讓我們帶著對春秋戰國的探索，一起回到那金戈鐵馬的年代，共同來學習第七課《春秋戰國的紛爭》
新授
設計意圖：由故事匯入，渲染氣氛，激發學生的學習興趣，課堂參入積極。
(二)自主探究
1.學生結合導學提綱自學課文。
2.小組內交流
先在小組裡交流交流你的收穫，要是有疑惑的問題一定要向同學請教!
3.集體交流
師講述“春秋”“戰國”的來歷。然後講述：
公元前770年到公元前476年，是我國曆史上的春秋時期，也是我國奴隸社會的瓦解時期。這個時期周天子失去了往日的權威，周王室的地位下降。一些較大的諸侯不再聽從天子的命令，天子反而依附於他們，他們展開攻勢，咄咄逼人，不斷進行爭霸戰爭，這種爭霸鬥爭就是春秋時期的政治局勢。
設計意圖：知道本節課要掌握的知識點，學習有目標。起個提綱挈領的作用
(三)合作探究
1、學生回答春秋先後稱霸的霸主都有誰?之後師要進行補充講解(強調字桓的讀法和寫法)。
過渡：春秋時各諸侯不在聽從天子的命令，不斷的進行混戰，爭當霸主，在這些霸主中首先稱霸的是齊桓公，那麼他是如何首先成為霸主的?
2、生回答第二個問題後師總結：齊桓公稱霸既有客觀因素，也有主觀因素，基本上可以歸納為三點(1)。優越的條件。(2)、管仲改革，(3)高明的手段——尊王攘夷。
3、接下來師講解這三個原因。
《春秋戰國的紛爭》教案三
【教學目標】
1、使學生掌握春秋和戰國的歷史分期，瞭解春秋爭霸和戰國七雄兼併戰爭的情況及其作用。
2、通過比較春秋爭霸戰爭和戰國兼併戰爭所體現的不同時代特徵，培養學生在比較中認識歷史的能力。
3、通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業過程的學習，使學生認識到國興靠治。人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力，興人是興國的關鍵。
【教學重點】齊、晉稱霸
【進行難點】春秋爭霸戰爭和戰國兼併戰爭的不同特點及其歷史影響。
【教學方法】自主學習，合作交流，展示提高等多種方法結合。
【教學過程】
創設情境，匯入新課
播放“烽火戲諸侯”片斷。
這個故事與我們小時侯聽過的哪個故事相似呢?(狼來了)
師：這兩個故事告訴我們做人要講誠信。周幽王被殺後，周平王在公元前770年，東遷洛邑，史稱“東周”，東周分哪兩個時期?(匯入課題春秋戰國的紛爭 )為什麼稱為“紛爭”?這節課我們共同探究。
自主學習，合作交流
春秋爭霸--相繼稱雄(前770--前476年)
1、爭霸原因：(出示材料分析)
材料：“平王立，東遷於洛邑，闢(避)戎寇。平王之時，周室衰微， 諸侯強
並弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。” ——《史記·周本紀》
問：春秋爭霸局面出現的原因是什麼?(根據材料，結合課文第二自然段)
2、著名霸主：
【師】問：關於春秋五霸，你知道些什麼?( 生踴躍發言)
師歸納：本課需要我們掌握的主要是：齊桓公、晉文公、楚莊王。(課件演示)
他們是怎樣成為霸主的呢?(分組學習齊桓公、晉文公的稱霸過程)
分組展示：
齊桓公——第一霸主
【師】問：齊桓公為什麼能首先稱霸?
【生】學生代表發言(以齊桓公的身份)：
師歸納：
① 優越條件-------靠海，盛產魚鹽，經濟富裕
② 雄厚實力-------管仲改革，富國強兵
③ 高明手段-------“尊王攘夷，深得民心”
【師】何謂 “尊王攘夷”? (指導學生閱讀“尊王攘夷” 的註解。)
過渡：齊桓公稱霸為諸侯國所矚目，一些大的諸侯國競相效仿，其中較典型的是晉楚爭霸。
(2) 晉楚爭霸——問鼎中原
【師】問：晉文公為什麼能成為中原霸主?
【生】學生代表發言(以晉文公的身份)：
【師】在晉楚爭霸中最著名的戰役是什麼?(城濮之戰 )
【師】這場戰役中有 一個著名的成語故事?(退避三舍)
動腦筋：
想一想，春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什麼?(各抒己見)
【師】“城濮之戰”後，進入晉國稱霸的時代，晉楚爭霸持續了很長時間，到了楚莊王時期，打敗了晉國，楚莊王取而代之，做了中原霸主。
國中七年級歷史《春秋戰國的紛爭》教案設計四、
目標 知識與能力：通過學習，重點掌握商朝甲骨文、中國古代曆法和詩人屈原。瞭解我國先秦文字的演變，天文、曆法、醫學和音樂的成就。
過程與方法：通過指導學生觀察圖片，總結甲骨文、金文、大篆的演變趨勢，做課後“活動與探究”練習，培養學生觀察、想象和概括能力。
情感態度與價值觀：通過學習，瞭解我國勞動人民在古代就創造了輝煌的文明，培養我們民族自豪感和民族自信心;通過詳細瞭解古代科技成果，激發學習興趣，培養嚴謹的治學態度;通過學習“詩人屈原”，對學生進行道德情操教育。 重、難點 重點：甲骨文、商朝曆法和詩人屈原。難點：甲骨文的結構、古代曆法和《離騷》的藝術成就。 學 案 學生活動及教學設計 一、匯入新課、明確目標：
二、讀書獨學、完成預習(要求：閱讀教材41～45頁，完成預習並記憶。)
三、組內交流獨學中遇到的疑難問題。
四、課堂展示及合作探究：
1.小組遊戲：參照現在的漢字想象甲骨文中的“日”“月”“人”字分別應怎樣書寫?你們造字的依據是什麼?由此通過從“甲骨文—漢字，漢字—甲骨文”的推理活動，還能得出什麼結論?甲骨文的被發現，有什麼意義?小組討論一下。
2. 每年農曆的五月初五，人們都要吃粽子、划龍舟，相傳是為了紀念誰?這種民俗反映了人們什麼思想感情呢?
3. 你見過中醫看病嗎?中醫大夫是如何看病、治病的?我們稱醫術高明的醫生，常說：“神醫扁鵲，起死回生”。為什麼人們這樣喜好“扁鵲”?
五、體系構建：
六、記憶本課知識點：
七、小結反思：
八、檢測訓練：
(一)單選
1.下列敘述正確的是( )
A.甲骨文：商朝人把文字刻在龜甲或獸骨上B.商周時的金文是指用金屬筆寫的字
C.“大篆”出現於春秋時期D.春秋時期人們用毛筆蘸墨，在竹簡或絲帛上書寫
2.今天的農曆，又叫“夏曆”，據說來源於( )
A.夏朝 B.商朝 C.春秋 D.戰國
3.春秋戰國時期的名醫是( ) A.華佗 B.張仲景 C.扁鵲 D.李時珍
4.反映我國古代音樂發展較高水平的是( )
A.司母戊鼎 B.馬王堆帛畫 C.秦兵馬俑 D.湖北隨州編鐘
