《我愛你》是一篇情感飽滿的小說，故事圍繞一位司機和他兒子的感人經歷展開。這篇文章為教師提供了一份精心製作的教案，有助於學生理解文字細節、提高閱讀與寫作技能。
第1篇
1.通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發學生學習語文的興趣。
2．通過社會用字調查，增強學生規範用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。
3．在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。
4．在活動中，學會制定計劃，並能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。
5．學會14個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發學生對漢字的熱愛之情。
1．教材中的閱讀材料，學生多途徑蒐集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良後果的事例等資料。
2．蒐集的優秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導。
導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！
（瞭解漢字的歷史、蒐集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良後果的事例、社會用字調查、蒐集書法作品，學會欣賞作品。）
你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？
3.學生按共同研究的內容自願組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協調。
瞭解漢字歷史：蒐集資料瞭解漢字的演變，繪成表格，蒐集趣事：蒐集笑話或趣事。
調查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告。
蒐集書法作品：報刊雜誌、字帖尋找名家或優秀書法作品，尋找夥伴優秀的書法作品
5．自學閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發現、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）
（學習方式：觀察瞭解、請教師長、上網搜尋、查閱資料、互相交流、社會調查等等）
漢字的發展歷史，你知道多少？各種字型大約是在什麼時候產生的？
（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行於西周；
大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字型；隸書產生於秦代，盛行於漢代；楷書又名真書、正書，產生於漢末，盛於魏、晉、南北朝，成熟於唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）
（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨於定型化、規範化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）
①一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監”、“國”、“女”等漢字故事）
古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良後果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金……）
組織活動：帶學生去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；或讓學生分析本班同學作文班或作業中的錯別字。
現在，你是否願意把觀察到的錯別字情況記錄下來？你可以採用記錄表的形式（如下表），可以拍攝下來，也可以採用其他的方式記錄。
（1）調查的時間、地點、調查的目的──發現招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。
（2）對調查到的材料作分析，主要是統計和分類，如調查了多少商店，發現了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些型別；產生這些錯別字的原因有哪些。
（3）提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。
在社會用字調查中發現的問題，可以給有關部門、當地政府或你的同學寫一封建議書，建議改正錯別字。
閱讀課本：欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己為什麼喜歡它們。
王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄祕塔碑》……
3．讀讀背背《贊漢字》，結合詩中的詞語欣賞蒐集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品巨集觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、結構、線條等等。其次是由線條點畫組合的漢字結構，藝術型的意趣和哲理。第三是布白，包括結字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質、格調風韻。
可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現場揮毫。
一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，彷彿走進了多彩的歷史畫卷……讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情！
漢字在作者眼裡，一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？
（有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子……）
漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？
1．你在本次綜合性學習中最大的收穫或最大的感受是什麼？說一說，寫一寫。
3．總結本單元綜合性學習“遨遊漢字王國”的成果。
運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，製作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的成果。
第2篇
1． 漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊涵著豐富的文化，讓我們繼續進行綜合性學習，增進對漢字的瞭解，加深對漢字的熱愛，併為純潔祖國的語言文字做點實事。我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，請同學們認真閱讀提供的材料，並從中受到啟發。
小組一：漢字在幾千年的歷史中，字型發生了很大的變化，讓我們閱讀提供的材料，在蒐集更多的資料，瞭解漢字的歷史。
小組二：蒐集因為寫錯漢字，讀錯漢字而發生的笑話或造成不良後果的事例。策劃一次社會用字調查活動，在調查的基礎上，寫成簡單的調查報告，或者給有關部門寫建議書，反映調查情況，推動社會用字規範化。
小組三：蒐集書法作品，辦一個書法展，欣賞漢字的優美，向班級有書法特長的同學請教練字的方法。
活動計劃一般包括活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等。活動結束後選擇展示活動成果的方式。
1．閱讀教材/我愛你，漢字/閱讀材料。各小組商討活動方案，進一步明確活動的要求。
2．各小組由小組長負責按計劃開展活動，教師要提供必要的條件與說明，如聯絡社群的圖書館，開放學校的圖書室，號召學生借用圖書等。學校有計算機房的，要定時給學生開放時間，並有教師監管。
3．各小組蒐集資料後，在小組內交流，並整理與優化資料，選出優秀作品，指派代表準備在全班交流。有條件的地區，要準備好交流的`方式，如製作幻燈、課件、網頁、展示板。小組可以邀請課外輔導員做指導。
（精心佈置教室，創設濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。）
上次我們開展了有趣的漢字綜合性學習活動，我們瞭解的漢字的神奇與有趣，那麼漢字是怎麼演變的？漢字蘊涵著哪些文化？下面我們就以小組為單位，交流一下你們的學習成果。
二、各小組按自己喜歡的方式交流。（其他小組可以參與）
?漢字演變小組】開展這項活動，要儘量利用兩則“閱讀材料”。閱讀和研究“漢字的演變”表，要讓學生了解漢字從古到今大體經歷了哪些發展階段，如果有條件還可以查詢資料，瞭解這些不同的字型大約是在什麼時候產生的。還要引導學生從表中發現漢字演變的趨勢。從這個簡表中我們可以感受到，漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。《甲骨文的發現》可以在略讀的基礎上，講講這個故事，然後談談感受。希望學生能瞭解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現存的最早的文字系統；同時認識到在生活中仔細觀察和善於思考，可能會有新的發現。
第3篇
1． 在活動中，學會制定計劃，並能統籌安排使計劃順利實施；學會撰寫調查報告。
3． 通過學習閱讀材料的內容，制訂詳細的活動計劃。
教法：先讓學生學習活動建議，然後結合閱讀主題學習閱讀材料，並根據內容確定相應的活動計劃。
導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她的每一個字都有一段故事。她記載著中華民族物質和精神的歷史。她蘊涵著中華民族獨特的審美性格。她不是僵硬的無生命的符號，而是有形象、有色彩、有氣味的。讓我們繼續走近漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！
（瞭解漢字的歷史；蒐集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良後果的事例；調查社會用字情況；蒐集書法作品；學會欣賞書法作品）
2．設疑。你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪方面的資料？
3．學生按研究的內容自願組成學習小組，討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協調。
瞭解漢字歷史：蒐集資料瞭解漢字的演變，繪成表格；蒐集笑話或趣事。
調查社會用字：去街巷、家庭、校園、同學的作業本等處尋找、拍攝，學會分析問題，學習撰寫調查報告。
蒐集書法作品：從報紙雜誌、字帖上吾蜘優秀的書法作品，尋找夥伴優秀的書法作品。
5.自學閱讀資料。（漢字的演變；甲骨文的發現；一點值萬金；街頭錯別字；贊漢字；書法作品欣賞；我愛你，中國的漢字）
6.小組交流研究方法。（活動方式：觀察瞭解、請教師長、上網搜尋、查閱資料、互相交流、社會調查等）
1、 交流自己整理的有關的漢字的各個方面的資料，能夠條理清晰、重點突出地介紹自己蒐集的內容。
3、 過社會用字調查，增強學生規範用字的意識，努力為祖國語言文字的規範做些力所能及的事。
4、 過活動讓學生髮自內心的喜愛漢萼：瞭解漢字的特點。
5、 在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。
教學重點、難點交流對漢字的瞭解，在交流過程中的語言要流暢，要激發學生的參與意識。
學法：多討論交流，仔細聽其他人的發言，大膽提出不同的意見。
教師：準備與“我愛你，漢字”中閱讀材料相關的資料。
1．根據“我愛你，漢字”中的閱讀材料，各小組商討活動方案，進一步明確活動的要求。
2．各小組由小組長負責按計劃開展活動，教師提供必要的條件與說明，如聯絡社群的圖書館，開放學校的圖書室，號召學生借用圖書等。學校有計算機房的，要定時給學生開放時間，並有教師監管。
3，各小組在小組內交流蒐集的資料並整理與優化資料，選出優秀作品，指派代表準備在全班交流。有條件的地區，要準備好交流的方式，如製作幻燈、課件、網頁、展示板1：小組可以邀請課外輔導員做指導。
課內活動：精心佈置教室，創設濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。
上次我們開展了“有趣的漢字”綜合性學習活動，我們瞭解了漢字的神奇與有趣，那麼漢字是怎麼演變的？漢字蘊涵著哪些文化？下面我們就以小組為單位，交流一下你們的學習成果。
開展這項活動，要利用《漢字的演變》《甲骨文的發現》這兩則閱讀材料。閱讀和研究“漢字的演變”表，要讓學生了解漢字從古到今大體經歷了哪些發展階段，如果有條件還可以查詢資料，瞭解這些不同的字型大約是在什麼時候產生的。還要引導學生從表中發現漢字演變的趨勢。從這個簡表中我們可以感受到，漢字的，發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，書寫更加快速便捷。《甲骨文的發現》可以在略讀的基礎上講講這個故事，然後談談感受。讓學生能瞭解到漢字有著非常悠久的歷史，甲骨文是現存的最早的文字系統，同時要認識到只有仔細觀察和善於思考，才會有新的發現。
(l)漢字的發展史，你知道多少？各種字型大約是在什麼時候產生的？
（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行於西周；大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字型；隸書產生於秦代，盛行於漢代；楷書又名真書、正書，產生於漢末，盛於魏、晉、南北朝，成熟於唐朝，楷書和草書、行書也一直沿用到今天）
（從上面甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程中，我們可 以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨於定型化、規範化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，書寫也更加快速便捷）
一個漢字記載著一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到他們是怎樣思想的。（如講解“監”“國”“女”等漢字漢字的故事）
這項內容可以開展以下活動：(1)閱讀《一點值萬金》，再交流自己的感受。(2)蒐集有關寫錯別字鬧出的笑話或造成嚴重後果的事例。(3)走上街頭，調查招牌、廣告等的用字情況；檢查電視字幕用字不規範的情況（此項活動費時太多，而且長時間看電視上的字幕會對學生的視力造成損傷，可以採用回憶的方法）。調查社會用字情況的動適宜在城市進行，農村學校可以讓學生分析本班同學作文字中的錯別字，提出防止和減少錯別字的建議。在社會用字調查中發現的問題，可以給有關的商店或當地政府寫建議書，建議改正街頭的錯別字。對去街頭調查社會用字的小組，教師要專門進行安全教育，避免發生事故。
在社會用字情況調查後，可以指導學生寫簡單的調查報告。調查報告一般可以分三個部分：
(1)調查的時間、地點、調查的目的。(2)對調查到的材料作分析，主要是統計和分類，如調查了多少商店，發現亍招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些型別；產生這些錯別字的原因有哪些。(3)提出整改建議。發現招牌、廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。
這項活動可以從閱讀課本開始：先欣賽課本上提供的優秀書法作品．說說自己為什麼喜歡它們；讀讀讀背背《贊漢字》，並用詩中的詞語印證書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放。然後拓展到課外，蒐集碑卑帖，參觀書法展覽，訪問當地有書法特長的人，舉辦小型書法展覽等。欣賞書法藝術的要求不要太高，同學寫得好的字也可以欣賞。要充分利用校內外的教育資源，聘請有書法特長的老師、家長作指導。
通過蒐集有關漢字歷史的資料，你一定對祖國的漢字有了更多的認識，寫寫你的感受吧。
