本文為廣大教師提供了一系列角色遊戲教案的範文，包括不同年級的內容與教學目標，有助於教師更好的瞭解角色遊戲的教學方法和應用。
第1篇
強調幼兒要用文明用語，營業員要熱情招呼客人，詢問客人要吃什麼，請客人入座，還可向客人主動介紹小吃店的商品。
2.請小朋友討論解決問題：將食物放進指定的盤子裡，收銀員要負責提醒顧客吃飽要付錢。
3.請個別小朋友扮演廚師和顧客表演，老師提醒廚師要主動詢問客人要吃什麼，服務員和顧客要用禮貌的語言交談。
老師以顧客的身份幫助遊戲情節開展，鼓勵廚師主動詢問客人要吃什麼，提醒顧客將吃完的食物放進指定的筐裡。
（1）表揚用禮貌語言積極交流的顧客和廚師。表揚遵守遊戲規則的顧客。
（2）鼓勵小朋友用簡單的語言表述自己扮演的角色。
第2篇
今天區域活動開始了，小朋友不約而同的拿起了籃子來到了菜場，想去做買蔬菜的遊戲，可是沒有錢怎麼買呢？我說你們可以到銀行去領錢，徐文煜說：“我來做銀行職員，你們可以到我這裡來領錢”。趙宇樂說：“我做賣菜的老闆，你們來向我買菜”。趙宇樂說：“放心菜場開業了，大家來買菜吧”。趙崢嶸說：番茄多少錢一斤啊？趙宇樂：番茄兩元一斤。那雞蛋多少錢一斤呢？趙宇樂說：二元。顏昕蕾說：價格一樣嗎？趙宇樂說：每種的蔬菜不一樣的價格。我說：你可以問問趙崢嶸想買哪一種？趙崢嶸說：我買蘑菇，蘑菇多少錢一斤呢？趙宇樂說：三元。趙宇樂給了趙崢嶸一個蘑菇。趙崢嶸說：“你幫我稱稱啊，趙宇樂並在公平稱上稱了稱說，五個剛好一斤”。趙宇樂表現的很有耐心，幫趙崢嶸稱好，還向其他幼兒介紹“今日菜價”。
1、孩子們在角色遊戲中能選擇自己喜歡扮演的角色，並能充分利用角色進行投入的表演。
2、趙宇樂和趙崢嶸可能平時比較活潑、能幹，而且很有主見，想象力較豐富。
1、孩子已具備初步的角色分配的能力，而且已學會自己思考並想辦法解決角色分配時所碰到的困難，在孩子進行思考時，教師“不參與”，是為了給幼兒提供充分的自主遊戲的機會，這樣有助於幼兒獨立性與自主性的培養。
2、在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日常生活的再現，積累孩子們一定的生活經驗，而孩子也往往通過遊戲來對現實生活進行創造性的反映，充分體現了幼兒遊戲的生活化。
3、在幼兒自主遊戲過程中，教師應儘量採用間接介入的方法來引導幼兒，並以此提高他們對遊戲的積極性、主動性。
第3篇
驍驍用葫蘆積塑插了一把槍，欣欣插了兩個圈圈，面對面比劃起來。一會兒，欣欣一邊哭一邊喊：“你打人，你是壞葫蘆娃。”這時有幾個女孩對我說：“奇琦也打著我了。”“他也打著我了。”……告狀的人越來越多。
在葫蘆娃的角色遊戲中我們發現，孩子們雖然喜歡錶演葫蘆娃，卻只侷限在模仿葫蘆娃打妖怪的動作上，而且動作過大，不會顧及到周圍的小同伴。怎樣避免碰傷同伴？這是一個應該引導幼兒思考並必須解決的問題。
在遊戲中孩子們能發現問題，就能有解決問題的辦法，於是我們引導孩子一起探究問題解決途徑。
（1）我們請孩子們仔細觀賞動畫片《金剛葫蘆娃》，請他們討論：葫蘆娃有沒有碰傷自己的同伴，他們是怎樣相處的？其次，引導幼兒想一想怎樣不碰傷自己的同伴？把遊戲中的問題整合到健康教育中。
（2）創設相應的區域環境，讓幼兒滿足表演的慾望，盡情展現自己。我們在結構區的旁邊，搭起一個小舞臺，並貼上“我是最棒的葫蘆娃”橫幅，讓孩子們一個一個的表演，其他孩子可以自願做小觀眾。孩子們非常踴躍，天天變換著動作花樣。
孩子們對小舞臺的搭建非常興奮，一個個站上“舞臺”盡情展現：語哲兩手*腰，扭著小屁股走來，說：“我是會走模特的葫蘆娃。”昌昌說：“我是會吐火的葫蘆娃。”接著拉開弓步，兩手後伸，鼓起腮幫“呼――”。老師和同伴的掌聲，鼓勵的言語，使他們充分體驗了快樂與滿足，並且懂得了遊戲規則，從此沒有了紛爭。還懂得遵守紀律，現在，只要老師喊一聲：“葫蘆娃聽令！……”孩子們馬上應聲而到。
第4篇
1、 能正確反映角色的社會職責和角色相互間的社會關係。
2、 學會大膽、有創造性的選用替代物與遊戲材料，學會根據幼兒的需要自制簡單的玩具，培養想象力、創造力和動手操作能力。
麥當勞設施和用品；工作人員的服裝、標記；供幼兒自制或替代的物品材料。
3、在活動中遇到了什麼問題？發現了什麼問題？你覺得可以怎樣解決？
2、教師鼓勵幼兒根據自己的經驗進行遊戲，注意“工作人員”應熱情禮貌的為“顧客”服務，“顧客”應文明用餐，不浪費“食品”。
3、指導幼兒根據“顧客”的需要自制各種“食品”。
4、啟發“工作人員”及時收拾和整理餐廳各類“物品”，保持清潔。
探討本次遊戲的情況及其中出現的問題，提出下次遊戲的要求。
提醒幼兒收拾、整理、歸類，擺放好各類物品進行場地整理。
