小班《小兔子找太陽》教案是一份適用於幼兒園小班的教學材料。本教案圍繞小兔子尋找太陽的故事,設計了一系列的課堂活動,旨在促進幼兒的認知能力、語言表達能力和動手能力的發展。這份教案注重寓教於樂,讓幼兒在愉悅的氛圍中學習。
第1篇
1、要求幼兒理解作品中的故事情節和人物形象,在掌握作品過程中學習語言。
2、培養幼兒動腦筋的習慣,鼓勵幼兒大膽想象和創造,體會創造的自豪感和歡樂。
掛有紅燈籠的房屋,有蘿蔔的菜地,掛有紅氣球的樹、小兔木偶。
1、學習作品:佈置好教學場景,利用情境教學方式開展活動。
第一遍故事可講至小兔子焦急地喊:太陽到底在哪兒呀?然後請幼兒思考如何幫助小兔子。
第二遍講故事,用小兔木偶在佈置的不同場景內表演故事。教師提問:你們見過太陽嗎?在哪兒能找到?我們在太陽下有什麼感覺?小兔子為什麼總是搞錯?
最後請幼兒幫助小兔子找太陽,並告訴小兔子太陽到底是什麼樣的。
外出找太陽。要求幼兒用語言完整描述太陽的外形、色彩、特徵等,並能用畫筆畫出。
讓幼兒感受太陽,在太陽下自由地遊戲,觀察太陽下的花草樹木和小動物等。
遊戲開始前,引導幼兒複習故事主要情節,與幼兒一起回憶小兔子的語言和媽媽的語言,利用場景提示幼兒。
第一遍有教師操縱小兔木偶表演,教師在遊戲時扮演兔媽媽,用場景和動作暗示幼兒下面的情節。當小兔子找到太陽時,要連貫地描述太陽到底是什麼樣子的。
教師在遊戲時,注意觀察幼兒的語言、動作,給予指導。
請幼兒在日常生活中觀察,把與太陽形狀、顏色等方面相似的物品帶入班級,比較、認識。建議教師提出下列問題讓幼兒討論:這是什麼?它為什麼不是太陽?可通過各種感覺方式,如摸一摸,捏一捏,搖一搖,嗅一嗅,等等,然後讓幼兒充分表達與故事內容有聯絡的感受和認識。
在前面活動的基礎上,引導幼兒用語言表述自己的想象。教師可利用“比較認識”將與太陽相似物品的`情節加入故事中,故事裡的小兔子又出現什麼樣的錯誤。以此增加故事內容。
提示幼兒,小兔子可能又把紅皮球、小紅傘、小圓帽錯當成太陽了。激發幼兒開動腦筋,用語言連貫地講述。
教師小結:表揚幼兒的聰明,鼓勵幼兒要敢於幫助別人糾正錯誤。
要求幼兒畫一個太陽並塗上色,向家長講述畫的內容。
有一隻可愛的小兔子,聽說太陽是紅紅的、圓圓的,便要去找太陽。
它來到屋子裡,指著兩盞紅紅的、圓圓的燈籠問媽媽:“媽媽,這是太陽嗎?”媽媽說:“不,這是兩盞紅燈籠,太陽在屋子外呢!”
小兔子來到菜園裡,看見三個紅紅的圓圓的蘿蔔問:“媽媽,這是太陽嗎?”媽媽說:“不,這是三個紅蘿蔔,太陽在天上呢!”
小兔子抬起頭,看見天上飄著紅紅的、圓圓的大氣球,問:“媽媽,這是太陽嗎?”媽媽說:“不,這是氣球……。”
媽媽說:“瞧,太陽只有一個,還會發光呢!”小兔子順著媽媽的手指處,仰起了頭,大聲叫:“媽媽,我找到了,太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的,照在身上暖洋洋的。”
第2篇
1、引導幼兒觀察、比較,講述太陽的外形特徵,通過看一看、擺一擺、貼一貼,初步瞭解故事內容,並學習故事中反覆出現的字和詞,以及其中的對話等。
2、鼓勵幼兒大膽發言,積極參與活動,並初步培養幼兒良好的聽說習慣。
1、音樂(幼兒熟悉的音樂,配上形容太陽外形特徵的歌詞),錄音(太陽叫小朋友的聲音)
2、用以故事表演的場景:一間小房子,兩盞燈籠、三個紅蘿蔔、紅氣球、太陽,兔媽媽、小兔頭飾若干;一教師扮演兔媽媽在小房子裡配合表演。
3、故事中的角色和物品圖片、反覆出現的字和詞的字卡。
1、教師以兔姐姐的身份帶領著頭帶小兔頭飾的幼兒出現
教師:兔弟弟、兔妹妹們,今天天氣真好,我們一起出動玩玩吧。(聽音樂做動作)
教師:它唱的是太陽。那太陽是什麼樣子的?請你告訴我。(當幼兒說出故事內容中反覆出現的詞時,如紅紅的、圓圓的,教師就出示相應的字卡)
教師:原來,太陽是紅紅的、圓圓的,那我們一起去找太陽吧。
1、教師:我們先回家找一找,紅紅的、圓圓的———(發現燈籠問)這個是紅紅的、圓圓的,它是(出示字卡“是”)太陽吧。(幼兒回答)我們去問問媽媽。(兔媽媽回答,同時出示字卡“不”)
2、教師:兔媽媽說太陽在哪兒?(屋子外面)那我們到屋子外面去找找。紅紅的'、圓圓的———(發現紅蘿蔔問)這是(出示字卡“是”)太陽嗎?(幼兒回答)我們問問媽媽。(兔媽媽回答,同時出示字卡“不”)
3、教師:兔媽媽說太陽在哪兒?(在天上)那我們找找。紅紅的、圓圓的———(發現氣球問)這是(出示字卡“是”)太陽嗎?(幼兒回答)我們問問媽媽。(兔媽媽回答,同時出示字卡“不”)
4、教師:真急人,太陽到底在哪兒呀?(幼兒回答,同時出示大的太陽圖片),誰來說說太陽是什麼樣子的?(幼兒回答後教師總結:太陽是紅紅的、圓圓的,亮亮的,照在身上暖洋洋的)
教師:我們坐下來,講一講剛才我們是怎樣找到太陽的。(出示圖片,並和幼兒一起找圖片和字卡,拼貼成完整的故事內容)
1、教師:兔弟弟、兔妹妹們真聰明、真能幹,你們講得太好了。
2、聽!是誰在叫我們?(放錄音)原來是太陽!它讓小朋友帶一些朋友和它一起去做遊戲呢!它喜歡什麼樣的朋友呀?(聽錄音:告訴你們一個祕密,紅紅的、圓圓的東西我最喜歡,看上去漂亮又健康,小朋友的小臉就是這樣子的呀。)
3、原來太陽喜歡我們小朋友的小臉!那還有哪些東西和太陽一樣是紅紅的、圓圓的?(幼兒回答)
4、我們一起乘上小火車到外面更大的地方去找一找,還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的。
1、找找還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的,並仿編故事內容。
2、在分割槽活動中,讓幼兒邊拼貼圖片和字卡,邊講述故事內容。
第3篇
2、嘗試運用恰當的語言描述太陽的特徵,豐富詞彙:掛、飄、暖洋洋。
5、理解故事內容,記清主要情節,初步學習人物的簡單對話。
嘗試運用恰當的語言描述太陽的特徵,豐富詞彙:掛、飄、暖洋洋。理解詞彙:掛、飄、暖洋洋
師:小朋友,你們知道太陽在哪裡嗎?太陽是什麼樣的?可是(出示兔子玩偶)這隻可愛的小兔子還沒見過太陽,我們一起來幫助它找到太陽好嗎?
1、師:有一隻可愛的小兔子,它不知道太陽在哪裡,也不知道太陽是什麼樣子的,所以它決定去找太陽。它能找到太陽嗎?它去哪兒找太陽了呢?
師:下面我們一起來欣賞一個好聽的故事,故事的名字叫《小兔子找太陽》。看看小兔子找到太陽了嗎?它去哪兒找太陽了?它找到了誰?
2、課件播放到“這是兩盞紅燈籠,太陽在屋子外面呢”暫停。
師:“小兔先到屋子裡看到了什麼?兔媽媽是怎樣回答的?”
3、課件播放到“不,這是三個紅蘿蔔,太陽在天上呢”暫停
師:“小兔在菜園裡看到了什麼?兔媽媽又是怎樣回答的?”
師:“小兔在菜園裡看到了什麼?兔媽媽又是怎樣回答的?”
5、師:紅燈籠、紅蘿蔔、紅氣球是太陽嗎?(太陽有幾個,小兔子看到的紅燈籠有幾個?紅蘿蔔有幾個?紅氣球有幾個?)
師:小兔子到底有沒有找到太陽呢?我們接下來看看吧!
小兔子找到的太陽是什麼樣的呢?(豐富詞彙:暖洋洋的)
小結:太陽只有一個,住在天上,會發光,是紅紅的、圓圓的、亮亮的,照在身上暖洋洋的`。
三、結合ppt課件再次講述故事,進一步讓幼兒理解故事的主要情節。
師:小朋友,我們再來聽聽這個好聽的故事吧。請告訴我“在哪兒能找到太陽?我們在太陽下有什麼樣的感覺?”
2、引導幼兒一起用完整的語言說說:“太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的,照在身上暖洋洋的。”
孩子說出太陽的特徵之後,師接著問:小朋友,在生活中除了太陽是紅紅的,圓圓的,還有哪些東西是紅紅的、圓圓的?
引導幼兒說“紅紅的xx”“圓圓的xx”來描述看到的物品。
“我們一起到外面找一找太陽,感受太陽給我們帶來的溫暖和快樂吧!”
在本次活動中也存在著不足:孩子的語言表達不夠成熟,缺乏連貫性;孩子們安靜傾聽同伴發言的習慣仍需加強等等。總之在以後的活動中我們會注意這些方面的引導與教育,爭取做得更好。
第4篇
1、嘗試根據相關線索大膽的想象,在比較中篩選出符合線索的物品。
小兔圖片、信封、印有"o"的記錄卡片、尋找步驟16格一覽表活動過程:
2、小兔子想請我幫它找樣東西,東西就藏在信封裡,誰來把它取出來?
1、(請幼兒開啟信封取出信紙)信封上寫的是什麼呢?小兔子想找什麼?你能告訴小兔子哪些東西是圓圓的嗎?將幼兒所猜測的內容用添畫的方式記錄到大表中。
2、數數幫小兔子想了多少樣東西。我們身邊好多東西都是和圓有關係的。小兔子,這些是你需要的東西嗎?信紙上還有東西,開啟看。小兔子要找一個怎樣的圓?
3、教師翻開第二頁,現在圓變得怎樣啦?顏色是紅色的。
4、幼兒猜測,表述。這些東西里面,哪些是紅色的,哪些不是?
5、線索三:找紅色的圓圓的在天上的東西幼兒最終根據線索猜出"太陽"。
6、完整講述並詢問"小兔為什麼要找太陽?太陽有什麼用?"
三、延伸討論,感受陽光根據幼兒情況出示相應圖片,瞭解動植物、人們都喜歡太陽
首先我利用晨間活動組織幼兒感受陽光照在身上暖暖的。然後,出示小兔子手偶引出故事,通過邊講故事邊運用手偶移動背景圖片(燈籠、蘿蔔、氣球、太陽),讓幼兒在聽故事的過程中結合自身體驗瞭解一些太陽的特性。通過比較這四種圓圓的、紅紅的東西,豐富幼兒的詞語:紅紅的'、圓圓的、亮亮的。最後是表演壞節,怎樣才能讓教師和孩子真正的互動起來,就成了一個非常重要的問題。孩子們在這個環節最為興奮:開始,我只請了一位"小兔子"來和我表演對答,活動氣氛缺少高潮,孩子表演時有點拘禁、放不開。於是我就多請了一位幼兒扮演"兔媽媽",孩子們的興致更高了。接著,沈喻航說到:“老師,我來當兔爸爸好嗎?”部分幼兒也爭先恐後的舉手,喊著想上來表演。為了滿足孩子們的表演慾望,最後,我請孩子們一起來演故事,男孩子當小兔子,女孩子當兔媽媽,就這樣,全班幼兒都進入了表演的環節,進入了故事裡,全然不覺得厭煩。讓我覺得活動的不足,那就是我的語言表達還有些羅嗦,不夠嚴謹,因個人原因造成的活動不足之處,我想在今後的工作中進一步反思,改進。
從這次活動我發現,教師的眼光要面向全體幼兒,如何讓每位幼兒都進入到故事裡,真正理解故事就顯得非常之重要了。
第5篇
1、感知童話中情節與詞語的重複,學習詞彙:“圓圓的,紅紅的”。
2、運用猜測、參與演示的方法理解、表現童話的內容,感知“提、飄、可愛”。
背景圖,燈籠、蘿蔔、氣球、太陽、小兔圖片,製作成活動式的,便於操作。
教師讓幼兒觀察、比較、猜測圖中四種圓圓的、紅紅的東西是什麼。
教師:老師給你們請來了四位好朋友,請小朋友猜猜看它們是什麼?(圖片反著貼在黑板上)
提問:看看他們什麼地方是一樣的?(顏色:紅紅的,形狀:圓圓的)幼兒學說詞語。
1、教師邊出示教具小兔,邊按故事的情節、結構對應於背景中的'燈籠、蘿蔔、氣球、太陽講述故事。
教師:這些紅紅的,圓圓的東西和小兔子還有一個好聽的故事呢。
教師:看看小兔在找誰?(太陽)找到了嗎?(找到了)它是怎樣找的?(根據幼兒回答,把相應的情節圖片貼到背景圖上)小兔先找到誰?又找到誰?最後找到誰?(討論)
在故事中,引導幼兒說出“提、飄、可愛”這三個詞。(學說故事裡的對話,學做故事裡的動作)
3、教師總結幼兒的回答,並豐富相應的詞彙,學習詞語的重疊。
小結:原來太陽是紅紅的,圓圓的,亮亮的,照在身上暖洋洋的。這個好聽的故事就是講的小兔子找太陽,我們再來一起聽一聽。
運用“換背景”、“換小兔”的方法進行故事的仿編活動。
教師:請幾位小朋友分別來做燈籠、蘿蔔、氣球和太陽,講到這些東西的時候,表演的小朋友要向前走一步。再請一位小朋友做小兔,跟著老師的故事來找太陽。
第6篇
ppt《小兔子找太陽》,故事,小兔子手偶一個。場景佈置,各種紅紅的,圓圓的物品。
師:小兔子來了,我們一起跟它打個招呼。(小兔子你好)
小兔子:你們好,我今天遇到了一個難題,想請你們幫忙,你們願意幫助我嗎?(願意)
小兔子:我不知道太陽是什麼樣的?你們能告訴我嗎?
幼兒回答,請個別幼兒回答,回答正確可以與小兔子親密接觸一下。多請幾位幼兒講講,反覆強調太陽的'特徵:紅紅的、圓圓的、照在身上暖洋洋的。
小兔子:你們看我找到了,這裡有太陽,還有兩個呢。(這不是太陽)
小兔子:這就是太陽呀,你看它圓圓的,紅紅的,還有兩個呢?為什麼它不是太陽呀?(這不是太陽,太陽只有一個,這是燈籠。)
小兔子:哦,這不是太陽,是燈籠。那我到外面去找找。
小兔子:我找到了,你們看,紅紅的,圓圓的太陽,還有三個呢。
小兔子:這就是太陽呀,你們為什麼說它不是。那這是什麼?請個別幼兒練習對話:這不是太陽,這是紅蘿蔔。(這不是太陽,這是紅蘿蔔。)
小兔子:這也不是呀?那太陽在哪兒呢?(太陽在天上。)
小兔子:哦,你們看天上有太陽。我找到了。(這不是太陽,這是紅氣球。)
小兔子:太陽究竟在哪兒呀,真急人,你們願意幫我一起幫我把太陽叫出來嗎?
出示ppt,太陽出來了,原來這就是太陽:紅紅的、圓圓的,有光芒,掛在天上,而且只有一個。謝謝小朋友們。
師:小朋友剛才真能幹,幫小兔子找到了太陽,老師剛才把這個過程編了一個好聽的故事,我們一起來聽一聽。
1.小朋友,你們看太陽一個人在天上多孤單呀,怎麼辦呢?(給她找朋友)
太陽喜歡紅紅的,圓圓的東西哦,你看,在教室的周圍有許多物品,讓我們選一件東西,給太陽做朋友,記住哦,太陽喜歡紅紅的,圓圓的東西哦。
2.小朋友找到後坐在位置上,師請小朋友上來送禮物。
“送禮物時你要說句好聽的話。”(如棒棒糖和你做朋友)
3.其實在大自然中還有許多東西也想和太陽做朋友呢,讓我們一起去把他們找來。
第7篇
幼兒認識圓形後,我讓孩子們找生活中哪些東西是圓形的,多數幼兒說太陽是圓形的,李子軒小朋友幼兒說“太陽是會發光的”,孩子的話題立即由找圓形東西轉向對太陽的爭論。看著孩子認真的樣子,我一下想到《小兔子找太陽》,這個故事的內容和孩子們探討的話題是相同的,於是,便利用故事為孩子們營造一個更有趣的探討太陽的活動情境。此活動便產生了。
1、理解故事內容,知道太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的,照在身上暖暖的。
小兔子的`頭飾,又教室內掛上紅燈籠、紅氣球,在牆上佈置紅蘿蔔。
師:出示小兔子頭飾,搖動小兔子的耳朵,說:跟小朋友打招呼的是誰呀?幼兒回答。
師:小兔子要去找太陽,你們猜一猜,它能找到太陽嗎?幼兒回答。
藉助圖片、富有情趣的動作和擬人化的聲音,為幼兒創設一個動畫般的視聽情景,吸引幼兒注意。再通過猜一猜將幼兒的興趣引入到看故事中。
播放課件《小兔子找太陽》。看完後出示一個單獨的太陽,問:小兔子找到的太陽和你們眼中的太陽一樣嗎?
幼兒回答:都在天空中,很高很高,太陽圓圓的,太陽會發光,亮亮的,太陽還熱熱的。太陽早上從那邊上來,晚上從那邊下去。
師:為幼兒講故事《小兔子找太陽》。小兔子幾次才找到太陽的?幼兒回答。你們比小兔子還能幹,我們再一起幫小兔子找找太陽。
幼兒很樂意自己發現的比別人多,這裡以小兔子為參照,引領幼兒和小兔子一起辯太陽,以小兔子真糊塗為趣點,以媽媽提醒小兔子為提升點,幫助幼兒進一步區分太陽與紅蘿蔔、氣球和燈籠,加深對太陽的認識。教學不再是牽著幼兒走,而是跟著、扶著幼兒走。
師:舉起小兔子頭飾,放慢節奏,引導幼兒一邊做動作,一邊完成對話。適當放手,幫助幼兒演一演故事。
採用講演結合的方式,通過先扶後放,幫助幼兒進一步熟悉、內化故事內容,和小兔子一起體驗找太陽的快樂,同時收穫學習的樂趣。
第8篇
1.運用猜測、演示的方法,理解、表現童話的內容。
2.感知童話中情節與語言的重複,學習詞彙:提、飄、仰、可愛。
1.教師畫一個圓,讓小朋友們來想一想,你覺得這個是什麼?
師:小朋友們請看,這是誰?對,他是一隻可愛的小兔子,那你知道小兔子想幹什麼嗎、?他呀,想去找太陽,可是他從來都沒有見過太陽,小朋友們你們見過太陽嗎?
2.出示課件,提問:故事中講了誰?小兔子把什麼當成了太陽?
三、教師再次講述故事,並運用演示的方法幫助幼兒理解故事內容。
1.師邊講故事同時手執小兔,講到哪裡,就指向哪個圖譜。
出示圖片(燈籠),講第一段並提問。出示圖片(蘿蔔),講第二段並提問。出示圖片(氣球)講第三段並提問。出示圖片(太陽)講第四段並提問。
2.幼兒討論:小兔找到太陽了嗎?小兔一下子就找到太陽了嗎?
3.它先找到了誰?又找到誰?最後找到誰?(豐富相應的'詞彙,學習詞語的重疊)
4.它為什麼把燈籠當成了太陽呢?太陽是什麼樣子的?你見過太陽長什麼樣子嗎?在哪兒能找到他,太陽晒在你身上什麼感覺呢?師和幼兒一起總結太陽的特徵。(太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的,照在人身上暖洋洋的。)