本文主要對貓教學進行反思和設計，旨在探討在貓教學中是否存在一些值得改進的地方。通過對貓教學的反思和分析，希望能夠提高教學效果，為學生帶來更好的學習體驗。
第1篇
?貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲，把大貓的古怪性格和和小貓的淘氣可愛描寫得栩栩如生。文章結構嚴謹，語言風趣親切，字裡行間流露出作者對貓的無比喜愛之情。這樣的課文，非常適合對學生進行朗讀訓練。語文教學過程中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。這對於《貓》這樣的抒情散文而言更為有效。因此，我在讓學生初步瞭解課文內容後，著重引導學生自己去找讀有關描寫貓性格古怪或淘氣可愛的句子，並且說說怎樣才能讀得更好。
由於本文的語言文字隱喻性很強，許多詞彙可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由於語言的模糊性，增強了語言的美感和表現力。所以，我們更應該引導學生多讀，採用不同的形式讀，根據不同的要求讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中不斷地昇華。
整堂課的教學我主要採用了以讀為主的方式進行教學。讀是為了寫，為了表達。因此，課堂上我帶領孩子們體會作者用字的準確，“蹭”的一字千金，“小梅花”的準確恰當而富有人情味，都是教學中的重點，同時，還鼓勵學生展開想象，用自己的語言將文章的空白點表達，如貓追老鼠，貓玩線團等情景。這節課，熱熱鬧鬧，學生興趣也較濃！貓的可愛也給學生留下了深刻的印象！而又一個問題出現了，便是讀寫結合的問題，也就是怎麼樣將一個事物寫具體形象的。我感覺這堂課我的這個訓練點抓的很不到位，總之在以後的教學中我要多注意這方面的訓練。
第2篇
?貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，作者寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，字裡行間流露出對貓的喜愛之情，表達了作者愛貓愛生活的情感，在教學中我注重對以下方面進行訓練：
1、抓詞語理解句子進而理解課文內容。在學習大貓性格古怪一段時，我抓住了“屏息凝視”這個詞，先讓學生說說這個詞是什麼意思，有的學生說，是閉住呼吸，有的學生說是抑制呼吸，我讓學生去查字典，知道“閉”是。。。。，“凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學生明白，貓為了等老鼠的出現，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學生說，從這個詞裡你看出了什麼？學生說，在這個詞裡看出了貓的盡職。理解了詞語意思後，我讓學生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘，問學生有什麼感覺，學生說，眼睛很累，覺得心裡憋得慌，我繼而啟發道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什麼？”經過理解和自身體驗，學生明白了從“閉息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話裡看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那麼喜愛它。
2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時，採用了擬人的寫法，把貓當作人來寫，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養花，他家裡有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家裡的花死了，他要難過好幾天。”然後讓學生看書理解，他這麼愛寫作，當貓把他的稿紙踩髒後，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞；他那麼愛花，當小貓在花盆裡摔跤，抱著花枝打鞦韆，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生機勃勃十分可愛。從這些語句裡，看出作者把貓當作自己的孩子似的，看它幹什麼都覺得可愛。都捨不得責備，由此可
3、注重寫法的滲透，讀寫結合。在學習小貓一段時時，先讓學生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然後說出作者運用了什麼修辭手法，最後說說你喜歡哪句話。在此基礎上，讓學生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動物，可以借鑑書中的語言，因為滲透了寫法，學生很順利的寫出了片斷，達到了預期的效果。
第3篇
貓是一種可愛的小動物。人們養貓，大多是因為喜歡。小時候，家裡面也曾養過幾次貓，印象卻早已經淡了，沒有多少回憶可言。教學這一課，在備課，講課和課後，我對貓這一種小動物，又有了更新的理解，對於鄭振鐸先生對養貓生活的回顧與思考，也有一些新感觸。
備課時先查詢了作者的資料，知道鄭振鐸先生是現代作家和文學史家。貓，這篇文章，是鄭振鐸從事文學創作的早期作品之一。在“我”沒有判斷明白的情況下，便妄下斷語冤枉了一隻不能說話不會辯訴的動物時，感到自己的良心上過不去，受了傷。
通過備課進一步明確這篇文章的教學目標：一是要了解三隻貓的不同外形，性情以及在家中的地位；二是體會文章的思想感情及蘊含的人生哲理；三是能夠理解作者對比手法的運用，揣摩生動的細節描寫，理解消除誤會，平等相處的意義，形成關愛動物，善待生命的情感等。
上課的環節首先是匯入，用了極其萌寵萌寵的貓的圖片，學生們很是欣賞。簡單介紹了作者以及寫作背景，隨後是預習反饋，讀準字音，寫準字形。生字詞部分比較滿意。
精彩之處是帶著問題讀課文。作者寫三次養貓，有哪些不同的經歷？對於所養三隻貓的不同結局，作者的情感變化是怎樣的？從文中我們能夠讀出怎樣的人生哲理？學生們讀著課文，同時在課本上圈圈點點，極認真的樣子。
討論之後師生獲得文章的層次結構。第一部分是寫養第一隻貓的經過。第二部分寫了第二隻貓的來歷，外形性格和丟失。第三部分寫第三隻貓被我冤枉並打傷，最後失去，我痛悔不已。
一堂課的時間總是短的。粗略瞭解了文章的大意，作者在表達的情感也深深地感染每個學生，使他們懂得關愛生命，公平公正對待每一個人，每個小動物的道理。
第4篇
?貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細緻、生動地描述了大貓的古怪性格和小貓時的淘氣可愛。尤其是在寫大貓的古怪性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼裡都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。整個教學過程，以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。本節課我執教了關於大貓性格古怪這一部分，即文章的1—3自然段。教學設計中以作者對貓的喜愛之情作為主線，以指導學生學習作者“總—分”的寫作方法為重點，加強三年級學生對文章構段方法的學習。
這節課，從學生的表現，從自己的反思，從領導和各位老師的指導中，我受益頗深。
一、理清文章脈絡。在學生預習課文後，通過導學卡引導學生梳理文章脈絡，意在引導學生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”。這樣做能夠幫助學生更加準確、深入地繼續理解課文。
二、重視咬文嚼字。緊緊依靠聯絡上下文，引導學生對重點詞語、句子仔細推敲、品析，使學生不僅知其然，還能知其所以然。如在理解課文時通過“過問”這個詞理解作者把貓作為家人看待，以及通過反覆朗讀“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？”這句話，體會幾個語氣詞的蘊含的感情色彩，從而理解作者對貓的深深的喜愛之情。
三、重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉化為表情達意的有聲語，使文章的內在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，個人讀、齊讀、默讀、快速讀等，從老舍優美生動的語言文字中體會作者對貓的喜愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的髒腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多麼喜歡貓呀！”可見，尊重學生的閱讀體驗，細心品味，學生便會很快地理解文中所要表達的思想感情了。最後還讓學生選擇自己喜歡的句子背誦下來，情感昇華，感悟作者語言的魅力。
四、面向全體學生，打造生本高效課堂。教學本課時，我注意了讓學生有效的大面積參與，如在尋找大貓性格古怪表現在哪幾方面時，我讓學生自由找，然後寫到黑板上，最後引導學生進行梳理。學生的潛能得到一定的發掘，課堂因此而充滿了生氣和活力，讓學生感覺是在輕鬆、愉悅的氛圍中學習的。
五、引導學生學習構段方法，積極落實年段目標。《新課標》中要求三年級學生開始學習基本的構段方法，本節課為三年級學生提供了一個很好的學習構段方法的平臺，本課中通過引導學生自主探究、教師板書：
幫助學生梳理文章脈絡，從而將本課的構段方法“總—分”呈現給學生。這也是本節課的學習重點。
一、導學卡形式化。本節課導學卡這一部分處理的不恰到，其中的知識點沒有落實到位，只是讓學生簡單的讀了讀，對於其中的錯誤沒有及時糾正，如領讀的學生將“枝折花落”讀成了“枝‘zhé’花落”。在此，作為老師應該及時糾正，不應該讓其他學生跟讀錯誤的讀音。學生讀完之後，也沒有糾正改錯的環節。整個檢查預習的過程流於形式，使學生對本節課的基礎知識掌握不夠紮實。
二、夯實寫字教學，消滅錯別字。本節課學生到黑板板書“無憂無慮”時，講“慮”寫成了“虛”，當學生出現這樣的錯誤時，作為教師應該及時抓住錯誤資源，隨時隨地進行全面糾正，不能不了了之。，而且《新課標》要求課堂要有10分鐘的習字時間，這不但是要求學生練字，而是要把習字要求貫穿整個課堂，讓學生養成勤於動筆，邊讀書邊做批註的好習慣，及時糾正學生的坐姿、執筆姿勢等。
三、加強語言文字的訓練和運用。《新課標》中指出，課堂教學要思路清晰，內容簡單，淡化內容，注重表達，主要訓練學生對語言文字的運用。課堂教學要避免“得意忘言”，而是要做到讓學生“得意、得言、得法”。如本節課中關於“吧、呀、呢”三個語氣詞的講解不夠透徹，對學生的朗讀引導不夠，這句話重點應該通過三個語氣詞，體會作者把對貓的喜愛之情寫得活靈活現，而不是體會貓有多麼貪玩。不能對學生的回答全面肯定，而是應該將正確的回答重點挑明。
四、對詞語、句子、標點等細節要把握準確。本節課的課件中出現個別的細節漏洞，比如課件中出現標點在句首，首行沒有縮排或者縮排的位元組過多等，這些細節錯誤，提醒我在以後的備課中一定要仔細，避免給學生傳遞錯誤的概念。
五、對重點詞語把握不夠準確。本次教學中，對貓盡職一部分要求學生找出關鍵詞“屏息凝視”、“一連幾個”、“非……不可”，由於備課時，我對詞語把握不夠準確，所以導致課堂上向學生傳遞了不夠準確的資訊，這一點告訴我，在以後的備課中一定要把課文讀透，不明白的地方一定要多請教其他教師，課堂上呈現給學生的一定是精益求精的內容。
反思的過程是一種進步的過程，在不斷反思中進步，在進步中時常反思！通過本課的學習，我覺得自己在慢慢蛻變。儘管現在還是存在很多的不足，但我堅信通過領導的細心指導和學科其他教師不斷提出寶貴的意見，同時，在自己不斷的努力下，以後的教育教學中，我一定能夠更快成長。
第5篇
老舍的《貓》，突出描寫了貓的性格特點，來表達對貓的喜愛之情。特別是寫貓的古怪性格用了矛盾對比的方法，充分表現了貓的行為令人難以捉摸。在作者的心裡和筆下，家中的貓就像既可愛又頑皮的孩子，喜愛之情洋溢在字裡行間。
全文結構嚴謹，條理清晰。先寫貓的性格古怪，再寫小貓的活潑可愛。構段也很有特點，兩部分均採用先總述後分說的方式。語言樸實無華而又生動鮮明，口語多、短句多，常常帶著語氣詞。形象的比喻和擬人的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態舉止。篇幅短小，結構工整，是學生寫作不可多得的範例。
在教學這篇課文時，大家都喜歡抓住貓的古怪性格去體會，分析出貓的古怪表現在“既老實又貪玩，既貪玩又盡職，既溫柔可親又一聲不出，既膽小又勇猛。”，然後體會其中“屏息凝視”等詞的精妙。教學的任務似乎就完成了，對於本文在寫作方面的其他獨特之處視而不見。
本單元作文為寫觀察日記，而本課中作者對貓的細緻觀察以及傳神的描寫，有助於化解作文的難點，充分用好教材，讓教材發揮其最大的效用，也是新課標倡導的方向。
因此，這節課在積累字詞、體會古怪的基礎上，我更進一步引導學生思考，把周而復《貓》的片段和夏沔尊的《貓》進行對比閱讀，通過對比其在寫法上的相同點和不同點，讓學生明白三位作家雖然同是表達對貓的喜愛之情，但老舍是突出貓的性格特點，周而復主要抓住貓的外貌神態，夏沔尊則是通過描寫一家人對貓的態度來表現。同樣的感情可以從不同的角度去表達，從而開啟寫作的思路，滲透多角度思考的寫作態度。
之後的讓學生選擇一種小動物，選擇一個角度去觀察，寫出一種小動物的特點，為連續觀察日記打下基礎。
