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學困生不幫扶心得體會篇1
自任教以來,我堅定“精誠所至,金石為開”的信念去做好學困生的轉化輔導工作。因為我明白要全面提高一個班級全體學生的學習質量,很重要的一條是要盡力做好學困生的轉化工作。下頭是本學期以來對學困生轉化教育工作總結。
一、深入細緻瞭解學困生特點:
本學期,我新接班的六年級,知情的教師都會說這個班不好接,因為學困生多。期初,我到班級上了幾節課就發現存在的毛病多多:學習目的不明確,態度不端正,思想分散;上課規矩很差,做小動作,偷吃零食,伏在桌上亂七八糟;聽說讀寫欠規範;作業拖拖拉拉,上交不及時,書寫雜亂等。我開始深入瞭解原因,走近學生,從交談起步,讓學生有話敢向教師說;走近低年級教師,瞭解本班的發展經過;走近家庭訪問,聽聽家長的聲音。經瞭解發現存在以下三個特點:
(1)父母外出打工,監控不到,爺爺奶奶無能為力。
(2)子女少,從小父母過分溺愛,任其所以,養成好逸惡勞的習慣。
(3)教師一年一變動,沒有持之以恆的養成教育,缺乏上進心。
二、適時教育
學困生有一個契機問題,這就是要抓住其心理髮生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生煩惱時,渴望得到人們的理解和尉籍,班主任要用師愛和團體的溫暖,去幫忙他;在學困生困難時,班主任應及時鼓勵並給以具體援助;在學困生悲觀時,班主任應引導學生看到光明,從錯誤中吸取教訓;在學困生激動時,班主任要抓住這種情感潑動,把他從行為過錯中轉化過來。
於是,我在教學中,始終堅持多方面激發其學習興趣,培養其進取獨立思維本事和合作意識。
三、有的放矢,因人而異地採取措施:掌握學困生的思想特點,用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。
1、與學困生建立和諧融洽的關係。
關心和愛護後進的學生。這是做好學困生思想工作的重要的前提,愛護學困生是開啟後生的心扉的金鑰匙。學困生需要溫暖,更需要信任和關愛,所以教育要講究藝術,做到愛中有嚴,嚴中有愛,耐心幫忙他們提高思想認識,不能把他們當作無藥可治的病人,任何一個後進生都能夠找到閃光點,對他們的缺點,要樹立本性可移的信念,,用熾熱的愛,去點燃他們心靈中的火把:自信心、自尊心、上進心。
2、用愛的心與學困生的情感交流。
有個故事能夠啟發我們:一把堅實的大鎖掛在鐵門上,一根鐵桿費了九牛二虎之力,還是無法將它撬開。鑰匙來了,它瘦小的身子鑽進鎖孔,只輕輕一轉,那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問:“為什麼我費了那麼大力氣也打不開,而你卻輕而易舉地就把它打開了呢?”鑰匙說:“因為我最瞭解他的心。”進入心靈的頻道!人際溝通的金鑰匙。
平時我注意觀察學生的動態,根據學生不一樣的性格特點,採用不一樣的疏導方法與學生進行交流。如好動好玩者,課間跟他們一齊玩,在玩中講道理,規範課堂秩序;愛偷吃零食者,有備請吃糖果,說說吃零食應注意時間、空間、數量等,讓其意識到課上吃零食是很壞的影響;對作業不按時交和書寫潦草的,先減少作業量,要求及時完成,書寫工整,以示教師的扶貧關愛,按教師要求做到的,及時表揚鼓勵,使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。
3、提高課堂藝術,激發興趣。
採用生動靈活的教學藝術,讓學生在學中樂,學中仿,學中用,從而激發興趣。學習能動性培養起來,建立起主動性,效率自然得以提高。差生由於心理上怕說不好而不敢開口,我儘量將比較簡單的問題讓他們回答;這樣學困生開口的習慣就會慢慢的養成。時間長了,學困生的參與意識大大地加強,習慣成自然,消除了畏懼心理,就能在和諧簡便的氣氛中學習。
4、幫忙學困生列計劃定目標。
學生有了學習的興趣,得幫忙他們列出學習計劃。由於他們基礎較差,課後還應及時的督促,鼓勵他們進行復習和鞏固。學困生主要是沒有奮鬥目標才對學習產生厭倦,我在對每位學困生全面瞭解的基礎上,給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標,讓他們為到達自我的目標而努力,如果有一點點成功,教師給予肯定,分享成功的喜悅,激發他們學習的動力。
5、增進家校配合,共同督促。
對於學困生來說,要想較快提高自然要付出的更多,多利用家訪、電訪、信訪等手段,經常與家長聯絡,多找些學生的提高方面和家長共勉,增進家長與學生的信心。提出在校期間由教師督促,在家庭的學習作業靠家長督促。僅有學校與家長能夠配合緊密,共同的努力,學困生的轉化工作才能取得很好效果。
6、發揮小教師的作用,幫忙學困生提高。
讓學習好的同學與學困生結成對子,互相幫忙促進,既取得好的學習效果,又密切了同學間的關係。這樣,有助予養成差生的良好的心態。
四、捕捉閃光點
能不能看到學困生的閃光點,這是班主任能否進取主動做好後進生轉化工作的一個根本性問題。做學困生轉化應堅持一分為二的辨證觀點,要細心捕捉後進生的閃光點,以此為起點,不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅,增強自信心。如我班一位學生成績較差,但他很喜歡亂髮言,我就抓住這一點,上課經常提問他,回答錯了,也從不批評他幫他及時糾正,要他說完整話。經過這一學期的學習,他的成績大大提高了。
五、抓反覆,反覆抓
學困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。儘管後進生轉化中有提高,但由於其思想品德素質學業基礎的提高還要有一個過程,有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現反覆,也不應心灰意冷,要及時找到復病原因。這樣循序漸進,持之以恆,轉化工作才有成效。
學困生的心理活動是十分複雜而又充滿矛盾的,所以,轉化工作並非一次就能夠完成,這就要求我們抓住反覆點,促進其飛躍。如我班陳龍同學,喜歡欺負同學,一切以自我為中心,有“霸王”習氣,經過教育本來已經好轉,但過了一段時間,他又故態復萌。我抓住他的這一次反覆,多次跟他談心,鼓勵他多參加有益的課外活動,以使他的精神集中到有益的活動上來,減少他調皮搗蛋的機會。在學校舉行的運動會中,我有意重用他,發揮他的特長。在比賽中,他為班級贏得了榮譽,為班級爭了光,我對他大加讚賞,同學們對他也產生了好感,他也樂滋滋的。從此,他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由於抓住了他的這一次反覆,採取心理功戰為他尋找回自信,令他趕上了先進。
總而言之,後進生的轉化工作是長期而又複雜的。作為教師必須看清這一點,並堅信我們的努力不會白費,即使我們的轉化沒有到達預期的效果,孩子也必須會在我們的轉化過程中有所提高。這是一個循序漸進的過程。所以,我會把學困生的轉化過工作堅持下去,並努力做好它。
學困生不幫扶心得體會篇2
學期我擔任三年一班班主任工作,為此我針對我學科學習上部分學生的學習特點,確立了趙小雨為我學科學習上的學困生,我把幫扶的重點放在對學困生的學習的輔導上,選取學習確實有困難,考試經常不及格的學生為幫教的物件,並制定了詳細的幫扶計劃,經過教師耐心、細緻的幫教工作,學生的幫扶,家長的支援,學困生取得了明顯的提高。
一、具體幫扶措施
1、加強思想教育
許多學困生在與同學的相處之中,往往有自卑心理,所以要幫忙他們克服自卑心理,樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難,能夠從副科入手。經常找幫扶物件談心,平均每週談話一次,每月月考結束談話一次,幫忙學生樹立自我能學好、能提高的信心。
2、加強關注程度
在平時的教學中,多關注這名學生,做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正,對他進行正面引導和必要的輔導,鼓勵該生的提高。經常與班主任和任課教師聯絡,密切關注學生的提高情景,並加以記錄。
3、培養學習習慣
(1)課前準備
每一天準備好第二天的學習用品,或下節課的準備工作,上課之前要求該生把教材讀一遍,把問題找出來,把教師預留知識點、重點、難點找出來,並經過自我的歸納把它總結出來。起初能夠放寬要求,只要完成其中的部分資料,循序漸進逐步完成。
(2)上課環節
首先要告訴該生應當精神飽滿進課堂,把所有與課堂資料無關的事情都拋在一邊,認真聽講,做到邊聽邊想邊記,養成手腦並用的好習慣。對於該生起初會很困難,但要鼓勵學生堅持,哪怕一堂課只記住一兩點,那也是學習成果。
(3)練習環節
課堂練習要認真對待,如果不會能夠請小組成員幫忙解決,不懂就問而不是不懂裝懂,但絕不能不會就算了,當然難一點的題能夠放過。課後練習也就是作業要認認真真地完成,按時完成,時間觀念強,不拖拉、最好要獨立完成,絕不能抄作業。
4、鼓勵學生幫忙
經過鼓勵組內優秀生的方法,來幫忙學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一齊的時間短,所以應當幫忙學困生,讓優秀生在平時的學習中多幫忙這些學生。同時能夠從這些同學中間瞭解學困生的各種情景。
二、總結體會
1、要關心、愛護後進生。
任何學生、任何人都有優點和缺點,對於優生的優點是顯而易見的,而對後進生則易發現其缺點,而看不到其優點,這種現象是不利於學生提高的。作為教師,應尊重他們,進可能地去發現他們的閃光點,愛他們,愛是具體的,滲透在對學生的一言一行中,慢慢地去感動、感化學生。應當用發展的眼光來看待學生:差生的今日比他的昨日更好,即使不然,也應相信他的明天會比今日好。雖然他們有缺點,但他們同樣懂得愛,並且更需要愛。後進生也是孩子,厭惡、責罵只能適得其反,他們應享有同其它學生同樣的平等和民主,也應享受到優秀學生在教師那兒得到的愛。
2、關愛後進生,就是真正做到以情動人:
(1)做到"真誠"二字,教師不應當有絲毫虛偽與欺哄,一旦學生髮現"有假",那麼教師所做的一切都會被看作是在"演戲",因為他們缺少辨別本事,他們會說:"教師是說給我們聽的,才不是那麼回事。"結果是真的也變成假的了。
(2)做到"理解",即能感受後進生在學習過程中的各種心理表現和看法,如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責等,信任後進生,鼓勵他們自由討論。
(3)做到"理解"二字,即經過學生的眼睛看事物。正所謂外因經過內因起作用,教育者對後進生的厚愛定會使他們實現向"自我學習、自我管理"的轉變。
3、瞭解學生各方面的現實情景。
要做好後進生轉化工作,必須全面調查瞭解學生,對其各方面情景做到心中有數,這是做好轉化工作的基矗要充滿信心地去親近他們,成為學生真正的“朋友”和
“知心人”,並進一步認真、仔細地分析後進生後進的原因。
總之,一個學生思想覺悟的提高、道德行為的構成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護,而對後進生的轉化,更應傾注不懈的努力,在實施素質教育的今日,更應更新觀念,探索新的教育方法,努力做好後進生的轉化工作。
學困生不幫扶心得體會篇3
本學期學校大力開展了學困生的幫扶活動,為此我針對我學科學習上兩名學困生的學習特點,確立了輔導目標,增加輔導的時間,尋找更好的解決計算障礙的方法,提高學習興趣。並制定了詳細的幫扶計劃,經過教師耐心、細緻的幫教工作,學生的幫扶,家長的支援,學困生取得了明顯的提高。
王嘉偉同學,由於父母不在身邊,爺爺奶奶對他管理不嚴,所以他經常對自我放鬆,瞭解到他在其它學科上的學習興趣也很差,上課的時候經常不明白在做什麼,所以數學課上似乎也養成了不學習的習慣。馮春博同學也存著類似乎的情景,在課堂上既不說話也不學習,經常做一些和學習無關的事情,在他們眼中好像教師們並不在乎他們在做什麼事情。
針對這些情景我對學困生的管理是很嚴格的,我深入學生了解學困生的實際情景,及時主動地發現他們學習上存在的不足,然後及時分析和處理;學生的學習常規反覆抓、抓反覆,把他們培養成有良好紀律和學風的人,高標準的嚴格要求,不斷地總結改善。本學期進行了一次
期會考試,四次單元測試。雖然每次考試總結分析、學困生的輔導與跟蹤都要花費教師必須的時間和精力,但正是這種踏踏實實的工作才能保證了幫扶的質量。
在課堂中關注學困生。在每一節課裡面及時關注這些學困生的學習狀態,還有每一天的學習情緒。看看每一個學習資料他們的反應。在課堂上對這部分學生給於異常的待遇,異常是堂上的一些練習多展示了這些學生的作品,讓他們能進取地參與到了課堂上來,而不是將自我放
在課堂裡可有可無的主角里面。讓他們能體驗到了上課的樂趣,明白自我也是學習的一分子。再次,學困生的家長對於此次幫扶活動大力支援,進取配合,監督學生在家認真完成家庭作業,及時反饋給教師學生的學習態度。一些家長還經過此次幫扶活動對孩子有了更進一步的瞭解,對於怎樣在家教育孩子也有了一個全新的認識。
另外,我還充分發揮好錯題記載簿的作用,注意收集學生中的錯例,讓每個學生把自我在作業人上的錯例,課堂上的錯例,都記錄再錯題記載簿上,在上課當中逐漸滲透有關學生的錯例,效果明顯。
除此之外,我還及時跟蹤調查,分析錯誤原因,及時輔導。對這些學困生進行每一天一算,每週一查,每月一測及時掌握學困生的計算掌握情景,分析原因,找出相對應的措施及時輔導。爭取做到天天請、週週清、月月清。以便切實的提高他們的學習成績。
經過這一個學期的幫扶,兩名同學的學習成績有了必須的提高,雖然不是很多,可是他們逃課等象現已經沒有,學習的態度也有了很大的提高,為了能讓他們順利進行學習,我將在下學期的幫扶過程中,將繼續採取相應的措施。
學困生不幫扶心得體會篇4
作為一個老師,最開心的事莫過於看到自己的.學生每天都在不斷的進步,特別是那些調皮好動、粗心大意、在學習上有一定困難的學生,他們的點滴進步更能讓每一位老師高興。學生是有個體差異的,我班的學生也不例外。學習優秀的學生有,學習困難的學生也不少。針對學困生的幫扶工作,我採取了一系列的措施和方法:
一、課上因材施教。
為了讓每一個學生在課上都有所學,有所得,我認真備課,備學生,儘量讓教學有層次因材施教,使每個學生都有發展。我把簡單的問題留給學困生,增強他們的自信心,看他們是否注意聽講了,如果回答對了,我還要特別表揚,給他們鼓勵。還有就是給他們多一些的關注,使得這些學困生的注意力集中,這樣才能提高學習的效率。
二、課後耐心輔導。
學困生的課後輔導特別重要,教師要了解他們的遺忘規律,他們有時上課聽會了,下課就忘了,需要及時的鞏固。為了讓學困生跟上其它同學的步伐,我都是利用休息的時間來督促他們學習。不讓每一個孩子落隊,做到每日的知識必清,使學生認識到“明日復明日,明日何其多”的危害。
三、嚴教中有愛。
針對這些學困生的實際情況,我除了在學習上多關心他們,還在生活中給予相應的幫助。他們沒有筆用,沒有本子用,我就送給他們;生病了,我就打電話讓家長來接。我經常和他們聊天,瞭解他們心中的苦悶和煩惱,引導他們、多鼓勵他們,教育他們如何學習和生活,怎麼正確看待人生和事物。所以他們也喜歡和我說心裡話。
四、爭取家長的配合
我們班學困生的家長多數都是不管的,對孩子也喪失信心,覺得沒辦法好了。有了放棄的想法。我就與家長溝通,告訴他我老師還沒有放棄,你是不能灰心的,孩子還小,可塑性還是有的,還要正面去引導孩子使他有奮鬥的目標,不斷去鼓勵孩子,配合好老師的教育工作。
對於班級的學困生,我都是儘自己的最大努力來幫助他們,雖然他們成績的提高不明顯,但我還是會努力的,我要儘量讓他們形成一些好的學習習慣,感受學習的樂趣,體會成功的愉悅
學困生不幫扶心得體會篇5
學困生是令每個教師頭疼的一個人群,對於這個特殊的人群,每個教師不能放任自流,那樣只會使這些學生的成績更困難,使自我今後的工作更加難做,我們只能是運用多種方法,校內外齊抓並管,努力轉化,促使其提高學習成績。
一、關心熱愛學困生。
學困生不是天生的。由於學困生存在不少的缺點和錯誤,所以經常受到教師們的批評,家長的指責,同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭,而他們恰恰需要的是教師的關心和家庭、團體的溫暖。實踐證明,要轉化學困生,重要的是使學困生動情,在日常生活中,我從各方面去關心他們:學習上熱情地給予指導,遇到困難時給予真誠的幫忙,有了點滴提高及時鼓勵,犯了錯誤進行耐心的教育,使他們時時感到教師的愛護與關心,使其逐步改正錯誤和缺點。
二、對學困生要因勢利導,堅持一分為二。
學困生的缺點較多,也較突出,容易被大家發現。但他們也有優點和長處,只可是不太明顯和突出,時常被大家忽視。我認為,作為一個班主任就應當注意發現學困生的微小提高,堅持一分為二,發現優點給予充分的肯定,進取引導。從實踐中,我深深地感受到學困生受到了教師的愛護、信任,就會有一種受到鼓舞和激勵的內心境感,就會愉快地理解教師的教育幫忙。
三、發動學生的力量幫忙他們。
孩子間是無拘無束的,並且同齡人的想法也容易讓孩子理解,所以我為班裡每個學困生都安排了一位成績較好的“小師傅”,並當
眾宣佈師徒結拜,學生感到新奇趣味沒有壓力,保護了學困生的自尊心。
四、對學困生要做到嚴中有愛,愛中有嚴。
對學困生的不良行為,我沒有掉以輕心,聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發展下去,必然導致從小到大,構成惡習,可是大張旗鼓地批評教育,處理不當,也會損害他們的自尊心,做出事與願違的事。五、對學困生的學習要跟的緊,及時兌現承諾。
作業督促上交,安排佈置的任務必須要如約兌現,讓學生感覺到教師說話算數,無機可乘,不敢偷懶。同時對他們的缺點要抓得準,治得很,以點代面,不能眉毛鬍子一把抓。批評過去,肯定此刻,鼓勵以後。
總之,經過自我的努力,我班的需要幫忙的學生都有了很大的提高。雖然取得了必須的成績,但也還存在著一些問題,如教育、教學方法、手段還有些粗糙,還有待改善。我堅信只要為師者能曉之以理,持之以恆,教學得法,自我不喪失信心,相信需要幫忙的學生會越少。我會繼續努力,爭取把工作做得更好。
學困生不幫扶心得體會篇6
一、講課時,關注學困生的神態
教師關注學困生上課時的表現,是及時調整教學策略的必做好的一課。教師在上課時,關注學困生聽課時表情。通過表情微妙的變化來揣摩學困生當時對新知識接受是否順暢、是否順利。教師適時調整教學策略,儘可能提高學生學習知識水平。關注學困生在實驗、演示時動手操作的快慢、操作程式的順序,通過這些看似不起眼的動作,他是反映學困生的反應是否遲鈍,反映出學困生做實驗、演示時心裡是否有底等,反映學困生對知識的理解掌握是否到位,運用知識是否熟練等。關注學困生的語言表達交流是否流暢自如,是否準確到位,是否通俗易懂。
分析學困生個體特點,及時調整我們的語言方式,讓學生聽得懂、聽得明白。關注學困生與同學討論交流的精神狀態及參與熱情,給足學困生表達說理的時間。調動學困生與同學討論的參與熱情。關注學困生表達時,欲說不能、欲言又止、不能很好暢快表達時那種無奈。關注學困生在課堂聽課時,精神是否集中,是否會全部投入到教師創造的氛圍中。在討論交流話題中,關注學生是否能踴躍發言、是否危襟正坐卻目中無神、人在課堂上而心在外面飄蕩。不能全身心聽課的學生,特別是學困生。根據學困生不同的側面表現,反映出來的具體問題,及時調整課堂教學策略,向學困生能理解、易接受、易掌握方向施教。在調整教學中實現教學目標,提高教育質量。
二、批改時,發現學困生優點
我們在批改學生作業時,不能僅僅用對號、叉號來對學困生的作業進行評判。教師在批改學生作業時,要學會欣賞學困生作業。我們要發現學困生作業中美的地方,要在學困生作業不足中發現閃光的地方。如:在寫字作業中,要學會在學困生作業中發現漂亮的一個字,有力有筆鋒的某一筆;在寫句作業中,要能發現學困生作業中某段文字寫得通順的一句話,優美的一句話,哪怕是準確的一個用詞。在習作中要發現學困生一段好句,一個用意深遠的標點;在數學作業批閱中要發現學困生解題獨特地一個步驟。哪怕是一小步,我們教師要用犀利的眼睛捕捉到、抓到他、發揚它、發揮它。要及時地當面表揚或在作業本中寫上肯定表揚的語句,留下我們的墨寶,以此鼓勵學困生,增強學困生的自信心,以此調動學困生積極思考、主動探究的積極性。要在百分之一的希望中捕捉和發現,要在百分之百的努力下鼓勵和發揚光大。
三、輔導時,對學困生要及時
學困生與其他學生在智力、情感投入等方面都略有不足,這樣才有了現實中的學困生。及時地對學困生進行及時有效的輔導就顯得尤為重要和必要。對學困生的幫助輔導工作要抓住以下幾點。
一是定位要準,分析清楚學困生在知識方面的因何而困,是教者的語言、態度、耐心造成的,還是學困生自身的聽力、理解、情感投入等原因造成的,學困生才不能理解知識,不能掌握知識,不能運用知識。教師要對症下藥,是教師的原因,要努力改,儘快適應學生的需要;是學生的原因,教師要培養師生親和力,營造一個寬鬆的、舒適的環境,這樣有利於學生輕鬆學習和提高。
二是輔導要及時。教師不會因學生的懶惰,放棄對學生的輔導。也不會因教師的工作繁忙無時間而失去對學困生的最佳時機的輔導,當新知識講授完時,學困生處在十字邊緣,稍不留意,學生就會滑向教師不想看到的方向,及時對學困生的輔導好比在關鍵時候拉了他一把,給他前進的爆發力,跟上其他同學,一同進步。
三是輔導要踏實。教師在對學困生輔導時,不能急、不能燥,要穩紮穩打,從基礎抓起,一步一個腳印去做。抓紮實,紮實抓。好高騖遠,急於求成是教師對學困生輔導工作的大忌。這樣輔導結果只會急壞學生,氣壞教師,事倍功半。愛心、信心和耐心是教師對學困生輔導應持的常態心裡。要努力把對學困生的愛等同於自己的孩子加以呵護;把對學困生學習知識,能力加強和水平的提高抱有堅定的信心;相信學困生在自己精心組織,堅持不懈的幫助定會提高的。教師對學困生的輔導幫助要耐住寂寞,耐住乏味,耐住孤獨,耐住反覆。只有這樣才能有效提高學困生的學習成績。
我們的教育是普及初等教育,不是選秀教育,不是拔尖教育。我們要大面積提高教育教學質量,要在課堂上多關注、關心學困生的學習表現、學習行為、學習狀態。對學困生要加以一定的呵護和愛,這樣才會全面提高教育教學質量。