通過讀後感，我們可以感受到文學作品中的人性、道德和價值觀念，這有助於我們更好地思考人生的意義和價值，讀後感不僅僅是書面表達，還可以是口頭分享，讓我們與他人交流和討論，下面是本站小編為您分享的毓老師說讀後感最新6篇，感謝您的參閱。
毓老師說讀後感篇1
做最好的老師》，是李老師25年教育教學的精華集萃。它包含了一個教師，或者說一個作為知識分子的教師對教育本質的認識，對師生關係的良好把握。只要你懷抱一顆對教育的虔誠之心真正地進入到具體的教育情境中，你就可能會受到感染，並於潛移默化中提升教育教學特別是班主任工作的能力。李老師在教育實踐中所提供的，就是師生逐漸建立彼此信任關係，並共同成長的經歷。
李老師說，如果一個班級，沒有一個讓人頭疼的學生，沒有發生讓人頭疼的事情，才真正讓他頭疼。我理解這話有兩層含義，一層是對教師而言，如果學生沒有任何過失，教師的能力便不能夠增長。二層是對學生而言，沒有犯過錯誤的學生，亦得不到真正的成長。到今天，教育中安全問題早就壓倒了一切，這一點導致了強調對學生嚴加控制，使之按照老師的要求順利成長，學生自主探索的過程被取消了。我們一直沒有看到錯誤的正面意義，更不願意給學生設定相關的情景來讓學生自己選擇，結果是學生逐漸喪失了思考力以及真正的行動能力。一旦學生犯了錯誤，總視為壞事並採取嚴厲的手段加以懲罰，而沒有把錯誤當成學生成長的契機。在這一點上，李老師培養“優秀生”、改造“後進生”提供了豐富的例項，如何讓學生接受教育而不傷害到當事人，有著豐富的教育技巧，而這些技巧的核心依然是尊重。在李老師看來，師生關係的核心是民主，民主的核心則是尊重。
在現實生活中，我和許多同仁一樣，常常拖著疲憊的身子忙得焦頭爛額。而李老師和學生在一塊卻是一件非常愉快的事情，是一種享受。不但如此，他還經常在體鍛課上和學生一塊兒跳繩，打羽毛球，真是其樂融融。或許與許多人相比，李老師是一個真正地享受教育的人。之所以能夠享受教育，跟他對學生髮自內心的熱愛分不開，更與他經過長期實踐形成的研究意識分不開。作為一個研究型教師，李老師對教育中的許許多多別人容易忽略的細節有些超乎常人的敏感，正是因為有這樣一雙巧手，才與學生合奏出了最美的交響樂。我在工作中好好向李老師學習，徹底改變觀念，做一個學生喜歡的好老師。
毓老師說讀後感篇2
看了李鎮西老師的《做最好的老師》，我深有感觸，書中所舉的案例非常吸引人，也很有代表性。字裡行間都洋溢著李老師對教師這一職業的熱愛。
回顧自己工作中的點滴,對於自己的學生，其實大多數時候我也付出了耐心和愛，我覺得和這些大咖比起來，我們這些無名小卒身上的素材並不比他們少，但是我們缺的是大咖深厚的語言功底和韌性。這就是我們尋常老師成不了大咖的原因。
通過拜讀李老師的作品我覺得一個老師要想優秀，讀書、記錄、思考這三點是必不可少的。只有讀書才能讓自己的頭腦充盈起來，在寫作時有話說，有東西可寫；記錄既是一個整理素材的過程，又是讓人思考的過程；思考更是成功的關鍵，思考能讓我們總結經驗教訓，揚長避短，也是發現和創新的關鍵。
李老師在第四章總結出：把教育失誤變成教育財富。有時，我們老師經常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了等等。這樣恰恰會適得其反，學生會因為你要求太嚴而產生牴觸情緒，就像學生牴觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好?但是他們的孩子還是有很大的牴觸情緒，原因在於，孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意願來做，有時甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。有一段時間，我因為經常有學生不寫作業很惱火，常發脾氣，結果效果卻並不好，並且我已經明顯感到學生有牴觸情緒了，那怎麼辦?突然之間我意識，到作為老師應該培養學生養成良好的學習習慣，而不是一味的批評和否定。這種思考給我造成了很大的衝擊，長期以來我總是因為學生表現得不好而批評他們，卻很少表揚他們，好像把注意力都集中在他們表現不好的一方面了。但是對學生的教育工作不能只盯在學生做得不好的方面，更多的是要能發現學生的優點，肯定學生，相信每一個學生都是優秀的，同時發揮班幹部的作用，協助我一起解決問題。我要努力給孩子們營造一個和諧、寬鬆的學習環境.
總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師像李鎮西老師學習，學習他那種對學生的態度，學習他先進的教育理念，學習他那種對學習永不止步的追求精神。用認可與肯定，去發現每一個孩子身上的閃光點，教育出最好的學生，做更好的老師。
毓老師說讀後感篇3
在假期中，爸爸給我買了許多書。今天，我一口氣讀完了楊紅櫻的《漂亮老師和壞小子》。
這本書講了一位女大學生米蘭，在一次偶然的機會當上了白果林國小六三班的班主任。與壞小子肥貓、米老鼠、豆芽兒、兔八哥，發生了一系列故事：她帶領學生跳芭啦芭啦舞;她去家訪編謊言送偏方;她教一個軟弱的男生捍衛尊嚴;她巧用計謀教學生保護自己;上課前化妝，體現了她對學生的尊重;畢業考試前她竟帶著全班郊遊踏青……在這些故事中，她認識了六三班。
讀完這本書，我很羨慕白果林國小六三班的學生，羨慕他們有一個 好老師，有一個年輕漂亮的米蘭老師。如果我是六三班的一份子，如果我會在肯德基遇到米蘭，我也會請求米蘭來當我們的班主任。因為米蘭老師與其他老師不同，處理事情的方法也不同。在老師心目中，也許，她不是好老師，可是，她是最瞭解我們的老師，是我們心裡最好的老師。與她生活在一起，一定會使我們很快樂。
我很喜歡這本書，我希望這本書裡的米蘭老師，能在現實生活中看到，而且，我相信，像米蘭這樣的老師一定會越來越多的。
毓老師說讀後感篇4
“最好是相對的，最好其實就是更好，雖然最好永遠達不到，但一個比一個更好便匯成了一個人一生的最好。”這就是李鎮西老師心中最好的定義，在李鎮西老師看來所謂的做“最好”的老師其實指做“更好”的老師，的確，“沒有最好，沒有更好。”
和李鎮西這些成功的教育家相比，他們的學識，他們的人格，他們的能力，我想我永遠只有仰慕，但是看了李鎮西老師對“最好”的理解，讓我感受到我們每個老師都可以做“最好”的老師，只要我們用今天自己和昨天自己相比是不是在不斷進步，不斷超越自己，就像李鎮西老師所說的“我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智……”只要我們每天這樣自己和自己比，堅持不懈，就可以不斷的像最好的老師靠攏。
今年是我工作的第12個年頭，我也堅持當了10年的班主任，“當老師累，當班主任更累。”除了自己的教學工作以外，每天還會有讓人頭痛的事情，讓人頭痛的學生，任何大事小事通通告訴班主任，班主任除了教書，還要充當“警察”“保姆”等角色，雖然很苦，但慢慢品味起來其實很甜，學生畢竟是未成年的孩子，他怎能不犯錯呢，他怎能像你期望的那樣乖巧呢，可是，真當學生們犯錯時，我也曾很氣憤，抑制不住自己的怒火，學生們甚至把我氣哭，那一刻心裡總想著他們快點畢業，趕緊把他們送走，甚至有時不想再當這個班主任了。
李鎮西老師有一句話讓我感觸很深，“你越是和學生打成一片，你就越有感情收穫；而你越有感情收穫，你就越想和學生打成一片，這是班主任工作中的‘感情良性迴圈’。”回想自己的班主任工作，對於自己的學生，其實更多的還是愛，記得我的第一屆學生臨走的那一剎那，以前的埋怨一下子蕩然無存，我滿腦子的竟是捨不得，很長一段時間我都無法接受他們已經畢業了，這樣的感情是相互的，學生們臨近畢業最留念的也是他們平時有些“懼怕”甚至有點“怨恨”的班主任。每逢節假日，我都會收到來自第一屆大部分學生的新年祝福簡訊，那一刻，我體會到“我擁有了幾十顆童心，這是何等優厚的精神財富啊！”
班主任工作肯定是“苦”的，但更重要的是在這個過程中有無限的樂趣，而這樣的樂趣讓我們擁有了優厚的精神財富和事業的滿足感。我們不能期望每個孩子都很聽話，每個孩子成績都很優異，否則還需要我們老師幹嘛。每個孩子都會有缺點的，每個孩子有都會有能力上的缺陷，作為老師，作為班主任，我們的任務是要善於發現孩子的閃光點，培養他們的能力，用愛去感動他們。
既然選擇了當班主任，那麼悲悲慼慼是當，高高興興也是當，我願意選擇後者。
毓老師說讀後感篇5
今年的暑假，老師推薦我們楊紅櫻寫的《漂亮老師和壞小子》這本書。她是我最喜歡的女作家，於是，我興致勃勃的看起了這本書!
?漂亮老師和壞小子》這本書中主要講述了一位師範大學中文系畢業的女大學生米蘭，在肯德基裡遇見了h4。第二天，被校長聘為六三班的班主任，隨後發生了一系列既溫暖又風趣的故事：在畢業考試前她帶著全班同學去郊外踏青，下面我就簡單的給大家介紹李小俊。
米蘭看著李小俊大聲地說：“李小俊，你想過沒有，從以前到現在，為什麼總有人欺負你?”李小俊細聲細氣地說：“他們說我像女的。”“還有呢?”李小俊搖了搖頭。“你想過用自己的力量保護自己沒有?”米蘭舉起李小俊的一隻手，說：“這就是你的力量。”李小俊幾乎尖叫起來，“你叫我打架?媽媽說我不可以打架的!”“所以你總受欺負。”米蘭把李小俊帶到教室裡。米蘭站在前面，雙百下，能做到嗎?“李小俊點了點頭。”今後再有手握拳，放在腰間。“我教你直拳—嘿!”李小俊也學米蘭，打出了一個漂亮的直拳。“你以後就這樣打欺負你的同學，我希望你不要來找我，也不要告訴媽媽。自己的事自己解決。”米蘭說完，頭也不回的走了。“
我覺得這一段先把李小俊的那種弱小的形象描寫的十分清楚，我從他愛”翹蘭花指“看出了李小俊雖然是一位男生，但他很像女生斯文的樣子。她讓李小俊不要找老師，不要告訴家長，自己解決自己的事，是想培養李小俊的能力——可想而之，在這簡簡單單的幾句對話中融入了老師對學生的用心啊!米老師對李小俊的用心良苦是多麼深厚!
在這本書中，我認識了許多好朋友：美麗，大方的米蘭老師;貪吃的肥貓(魯雲飛)，頂呱呱的米老鼠(米奇)，樂觀的豆芽兒(黃豆豆)，飛毛腿的兔八哥(戰小歐)，善良的校長——從中我獲得了許多樂趣。
毓老師說讀後感篇6
讀了魏書生老師的《如何做最好的老師》這本書，我收穫了很多，其中對我影響最大的有以下三點：
一、做好教師首先要有高度的責任感
前蘇聯教育家馬卡連柯說過：教師的威信，首先是建立在責任心上。責任心是促使一名教師幹好工作的動力。一名教師，一旦有了較強的責任心，就會成為取之不盡，用之不竭的資源，讓孩子真正感受到一種親近老師、敞開心扉、積極向上的情感氛圍，這對孩子的發展非常有利。其中最重要的一點就是對後進生的關注。李老師曾經說過：好學生大家都喜歡，你只有喜歡差生，對他們負責，那才是真正的責任、真正的愛。這點我感觸很深。
二、有了責任感還必須瞭解你的學生
法國教育家盧梭認為，做一個好的教師，首先必須瞭解和研究自己的學生，如此才能成功的實施教育教學。
瞭解學生包括他的性格、愛好、優缺點、家庭成長環境等諸多方面。只有充分了解他們，你才能對症下藥，才能因材施教，才能知己知彼，解決教育教學中遇到的困難。
三、這也是我要分享的第三方面，就是教育教學方法。
在諸位前輩面前談方法，這時班門弄斧。不過這是我看到這本書感觸深的地方：做個“問題”老師。
最有效的教學方法不是告訴學生答案，而是向他們提問。問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生，思想在學生心裡，教師只要像助產士那樣辦事就好。這時蘇格拉底的形象說明。
教師在教學中，尤其是我們新課改形式要求下，要多給學生提問題，從課前預習到課上輔導點撥，再到課後拓展練習等等環節，提出問題，不要立刻糾正，而是引導學生自己得出是否正確的結論。這樣既可以開發他們的潛能，又能使學生主動參與學習，對所學知識掌握的牢固。課上多給他們時間解決問題，他們就會印象深刻，複習就會省時很多，達到事半功倍的效果。當然在提出問題後，還要教他們方法，具體如何學習，如何預習，如何收集資料等等。就如昆體良所說：教師的教，是為了不教。幫助學生養成好的習慣、方法，讓孩子學會主動學習，輕鬆學習。這才是關鍵。
書中精華很多，要學習的實踐的也很多，教師本來就是一份不斷學習、不斷研究、不斷實踐總結，努力付出的工作。所以我要每天進步，每天努力，爭取邁向“最好的老師”的境界。
