【理念闡述】
1、貼近生活的話題，尊重啟發自我體驗。
爸爸和媽媽是孩子最熟悉最親近的人，爸爸媽媽的言行舉止都自然落在孩子的眼裏，關於爸爸媽媽的優缺點，也是孩子最樂意交流的話題。在組織活動時，我靈活的採用“描述生活所見、轉述他人語言、複述故事情節、辯論自己觀點、讚美優點、批評缺點、評論是非、打電話接電話等”多形式，充分調動每位學生參與活動的積極主動性，激發孩子們最本真的情感體驗。
2、多元互動和諧溝通，促進心理健康成長。
本次心理輔導活動，不同於平時的課堂。首先，我採用“秧田式”擺放桌椅，讓學生和家長面對面的坐於“秧田”的內外兩側，進行面對面的近距離的互動交流（學生和學生互動，學生和家長互動，學生和老師互動，形成多向互動。）再次，孩子約上爸爸媽媽在教室平肩起座，就如父子、母女坐於自己的家中聊天一般，自然親切。充分激起美好情感，逐步完善學生心理健康發展。不僅如此，家長通過親耳傾聽孩子的心聲，有助於更深刻的認識自己身上的不足，將有利於在以後的生活中不斷完善自己。從而促進整個家庭的互動和諧發展。
【活動目標】
引導學生在具體、真實的情境中，通過回憶、訪問、觀察、辯論、評論交流等多種形式互動實踐活動，理解感受爸爸媽媽不同方式的愛，從而培養“我愛爸爸媽媽，我愛我的家”的情感和行為。
【活動準備】
第一步：分工合作，蒐集主題信息：爸爸媽媽的優點和缺點
學生：
1、觀察生活，記錄生活。注意觀察日常生活中爸爸媽媽的言行舉止，並有意的作簡單的記錄。
2、調查他人，記錄評價。通過調查記錄身邊的人（家人、鄰居、同學等）對爸爸媽媽的客觀評價。
3、搜索影視節目，寫觀後感。有目的的搜索有關爸爸媽媽主題的影視節目，寫簡單的觀後感。
4、閲讀文章，寫讀後感。有目的的選擇閲讀有關爸爸媽媽主題的課內外文章（優秀書籍、報紙、雜誌等），寫簡單的讀後感。
家長：
1、提供口頭資料。①描述生活：爸爸媽媽自我評價或爺爺奶奶講述他們所知的爸爸媽媽的事例，注意評價要客觀，不能將自己的主觀意識強加於孩子。②講述故事：講述故事中的爸爸媽媽。（如，影視情節、書中故事、報刊新聞、身邊故事等）
2、提供書面資料。幫助孩子蒐集書籍、報刊雜誌中的主題信息。（如，幫助孩子一起上網搜索，一起剪報、劃線摘抄等）
老師：
1、主要收集提供主題文學作品：主題詩詞、散文、小説等。（如，樑曉聲的《慈母情深》、陳運鬆的散文《媽媽喜歡吃魚頭》、（美國）邦貝克的散文《父親的愛》、朱自清的散文《背影》……
2、準備影視錄像（主題：爸爸媽媽家庭幸福的視頻片段）
3、準備歌曲、視頻《我愛我的家》
第二步：整理信息，初步形成觀點。
這是開展本次心理輔導活動的基礎。將蒐集到的信息資料進行主題歸類整理，更有利於心理輔導活動順利有序地進行。（這一過程，家長和老師也應該幫助孩子一起完成。）
1、根據信息蒐集的途徑進行歸類。（基本上可以歸成四類）
①觀察生活發現
②調查他人評價
③影視節目觀後感
④閲讀文章讀後感
2、根據蒐集信息的性質進行歸類。（基本上也可歸成四類）
①媽媽的優點
②爸爸的優點
③媽媽的缺點
④爸爸的缺點
活動説明：以上準備活動是開展本次心理輔導活動的前提，蒐集關於爸爸媽媽優缺點信息資料的途徑可以是多種多樣的。由於三四年級國小生的年齡特點和生活閲歷的限制，他們蒐集信息的能力也是有限的。因此，學生家長（爸爸媽媽或爺爺奶奶等）、老師都應該和學生一起參與到蒐集信息的活動中來，進行信息蒐集的分工與合作。這樣，不僅可以為本次心理輔導活動作更充分的準備，而且通過家長的參與，在蒐集信息的過程中，更有利於加強孩子與父母的溝通，拉進距離，這也正是本次心理輔導活動的主要目的。
【活動設計】
環節 | 活動流程 | 設計意圖 |
一、親子聊天室，互動問候 | 師：各位同學，各位家長，大家好！（停頓，微笑）同學們發現了嗎？今天老師向大家問候的方式和平時的課堂問候有什麼不同？ 生：老師今天除了向同學們問好還向家長問好。 師：是呀，在不同的場合，面對不同的對象，問候的方式也該有所不同。同學們今天該怎麼問候呢？ 全體生：老師好，家長們好。（師點頭微笑，及時鼓勵。） 家長：大家好。（長時間的掌聲） 師：大家用掌聲歡迎在座的爸爸和媽媽，同時也有請幾位爸爸和媽媽做簡單的介紹。 爸爸：自我介紹（掌聲） 媽媽：自我介紹（掌聲） 學生：介紹爸爸（掌聲） 學生：介紹媽媽（掌聲） 師：通過剛才介紹，我們知道今天來的家長都是同學們的爸爸和媽媽。今天我們就一起來聊一聊關於爸爸和媽媽的故事。（板書：爸爸和媽媽） | 心理課輔導課不同於其他學科，力求真實、平等、真誠，對課堂情景及氛圍的創設要求非常高，只有做到這些才能漸漸打開學生的心門。 因此我通過創設“親子聊天室”和諧情境，讓孩子和爸爸媽媽互動問候，並以“聊聊爸爸媽媽的故事”自然切入話題，這無形中自然拉近孩子和父母之間距離，同時助於活動順利開展。 |
二、紅隊和綠隊，我支持誰 | 師：同學們在蒐集關於爸爸媽媽的信息過程中，有些同學會發現媽媽的愛更無私，有些同學則認為爸爸的愛更偉大。現在我們就分成兩支隊伍：最支持媽媽隊的同學和現場的媽媽們都坐到右邊的綠隊；最支持爸爸隊的同學和現場的爸爸一起坐到左邊的紅隊。 （預設結果：綠隊人數明顯勝於紅隊人數） | 心理輔導活動課追求尊重學生的主體心理體驗，而由於人的個體差異，所處環境、遺傳、所受教育等多種因素的不同而千差萬別，所以心理體驗是多樣性的。 因此這一環節，並不急於否定孩子的片面認識。而是根據孩子原來片面認識，尊重、認同並支持他們自己的選擇：爸爸更愛我（我支持紅隊）或媽媽更愛我（我支持綠隊） 從而讓學生獲得自信。 |
三、誇一誇優點，評論缺點 | ㈠誇一誇優點 師：同學們根據自己平時的觀察，一定會發現媽媽和爸爸的身上有值得你誇一誇的事情。你可以根據自己的觀察或根據身邊的人對爸爸媽媽的評價，請紅隊和綠隊輪流誇一誇他們的優點。（板書：誇一誇） 1、綠隊誇媽媽——紅隊誇爸爸 （每次請三位輪流發言，形成對立陣勢） 2、根據學生交流，隨機板書整理（預設如下）： 媽媽：接送上學，做家務，講故事，買學習用品、衣服…… 爸爸：工作勤快，買玩具、肯德基，一起玩…… ㈡評一評缺點 師：通過大家交流，大家已經發現了爸爸媽媽身上有很多優點。但爸爸和媽媽也難免會有許多缺點，你可以根據自己的觀察或根據身邊的人對爸爸媽媽的評價，説一説他們的缺點？ 1、綠隊評媽媽——紅隊評爸爸 （每次請三位輪流發言，形成對立陣勢） 2、根據學生交流，隨機板書整理（預設如下）： 媽媽：愛嘮叨、常生氣、打麻將 爸爸：抽煙喝酒賭博、網絡遊戲 …… | 心理輔導活動的開展，強調學生心理體驗的講述為主體。心理健康教育活動過程更是學生通過傾述釋放自己情緒的過程。在這一過程中，教師的作用只是觀察、關心和引導。 在教學中，我注意讓學生回憶自己的真實生活經歷，聯繫父母的行為表現，並通過紅隊和綠隊辯論的形式，輪流誇一誇爸爸和媽媽的優點，評一評缺點。 在討論、交流中進行心理換位的角色體驗，從而重新全面認識爸爸和媽媽。理解爸爸媽媽都在用各自不同的方式，愛着自己。 |
四、勸一勸父母，改正缺點。 | 師：通過剛才的交流，我們發現爸爸和媽媽都有缺點，但有了缺點並不可怕，如果能改正這些缺點那該多好呀！你們能幫一幫爸爸媽媽，勸一勸他們嗎？ （學生可以自由選擇下列方式，形成學生和學生，學生和老師，學生和家長等雙向或多向互動交流。） A、面談（孩子可以直接和現場的家長互動交流） B、打電話（可以給學生提供手機，讓學生和家長直接通話） C、寫信（孩子可以把自己的心裏話寫在信上，再交給家長） D、轉告（孩子可以請老師轉告、請同學轉告、請現場家長轉告） E、角色表演（可以請老師或同學扮演家長） | 為了幫助學生獲得生動的心理體驗，在教學設計中，我注意創設生動形象的心理體驗情景，（面談、打電話、寫信、轉告、角色表演等形式），並以心理換位的體驗，通過勸一勸爸爸媽媽改一改缺點，親子互動溝通，達成相互理解，幫助學生逐步樹立信心，學習人際交往的技能的同時，促進學生心理得到健康發展。 |
五、議影視情節，談觀後感 | 師：我們生活中的爸爸媽媽同學們都很熟悉，電影電視中的爸爸媽媽會是怎樣的呢？可課堂播放父愛母愛主題的精彩影視片斷，並將畫面定格在父母特寫的鏡頭。）一起交流交流你們看了電影電視後的感受。 | 影視故事的生動情節和美好情感，最能觸動學生的心靈，激起美好的情感體驗。 因此，引導學生通過回憶交流優秀影視故事情節，聯想自己父母，體驗暖暖的親情。 |
六、讀經典文章，説讀後感 | 師：同學們很喜歡看課外書，一定也有從課外書中讀到關於爸爸媽媽的文章。你們讀了這些文章之後有什麼感想想説的，同學們四人為小組，互相交流一下。 1、學生默讀優秀習作： 《媽媽的愛》、《我愛媽媽》、《父母的愛》、《爸爸缺席的生日》、《爸爸媽媽你們辛苦了》 2、老師朗讀文學名作： 樑曉聲《慈母情深》、（美國）邦貝克的散文《父親的愛》 | 讀優秀的經典文學作品，最養育美德。通過閲讀“父愛母愛“主題文學作品，必能深層感悟母愛父愛，從而浸染理解、感恩、回報父母等美好情感。 |
七、幸福閤家歡，我愛爸媽 | 師（指着紅隊和綠隊）：同學們，通過今天對爸爸媽媽優缺點的交流，你是堅持原來的觀點，繼續選擇站在原來的隊伍（紅色爸爸隊——綠色媽媽隊），還是重新選擇另一支隊伍？或者是更希望兩支隊伍合併成一起？為什麼？ （預設如下：） 紅隊：我希望兩支隊伍走到一塊兒，因為現在我終於明白，其實爸爸和媽媽都一樣好。爸爸媽媽都一樣愛我。 綠隊：我也願意媽媽隊和爸爸隊走到一塊兒，因為我也一樣愛我爸爸和媽媽。爸爸媽媽我誰都不能缺，這是一個完整的家，幸福的一家。 師小結：是呀，其實爸爸和媽媽都在用不同的方式愛我們，愛這個家。所以我們也應該用自己的方式愛爸爸和媽媽。 （補充板書：我愛爸爸和媽媽 ——讓愛天天住我家） 老師祝願你們都有一個幸福的家庭。讓愛天天住你家。那麼請大家都走到一起來吧。 | 通過以上幾輪師生間、生生間、生與家長間等多元互動交流，學生已逐步自主形成正確觀點：爸爸媽媽都一樣愛我，我也要一樣愛爸爸和媽媽。 隨機媽媽隊和爸爸隊由原來的兩支分隊，合併在一起，重組成一個“完整的幸福家庭”。 |
八、幸福大合唱，我愛我家 | 全體起立，兩隊融合，全體大合唱（分角色表演唱） 播放歌曲《我愛我的家——讓愛天天住我家》。 | 《我愛我的家》，這首歌旋律簡單，孩子們都會哼唱，家長也常在電視上聽過，歌詞也簡單。通過大家一起聽唱主題歌曲牽動親情之弦，互動表達心中父愛母愛之情。 |
【操作建議】
1.本次心理輔導活動可具體按活動互動情況隨機調整課時，若學生和家長參與度高，互動效果良好可安排2個課時進行（主要在第四、五、六環節充分展開，適當延伸）。
2.對於個別因工作或各種原因“家長缺席”的學生，老師要更多關注，並隨機親身飾演其“家長角色”。
【參考文獻】
鍾志農《心理輔導活動課操作實務》.寧波出版社20XX-7-1
【相關素材】
1. [學生習作］ 媽媽的愛
媽媽的愛是撐雨的傘！
在很涼很涼的雨天裏，我坐在自行車上，您怕心愛的女兒被雨淋着，把雨衣讓我穿上，您自己卻被淋得渾身是水，我發自內心地説：“媽媽，我愛您！”
媽媽的愛是清涼的風！
在很熱很熱的夏天裏，當我已經進入甜甜夢鄉的時候，您還為我輕輕地搖着扇子，您生怕您親愛的女兒在夜裏熱着，自己卻被熱得大汗淋漓，我發自內心地説：“媽媽，我愛您！”
媽媽的愛是温暖的棉衣！
在很冷很冷的冬天裏，您怕您親愛的女兒在雪天裏凍着，您把您的棉衣脱下來為我穿上，正當我享受着棉衣的温暖，您自己卻被凍得直哆嗦，我發自內心地説：“媽媽，我愛您！”
媽媽的愛就是滴落的淚！
那次手術過後，我已經沒多大力氣動了，您就用勺一口一口地餵我，在我做手術的第一天，您就一夜沒閤眼，我讓您睡會兒吧，您卻説：“我不累，你好好睡吧！”為了疼女兒，不知偷偷流了多少淚水，我發自內心地説：“媽媽，我愛您！”
偉大的母親！您為我付出了無私的愛！
我發自內心地説：“媽媽，我愛您！”
2. ［學生習作］ 爸爸缺席的生日
因為擁有父母，我很快樂；因為擁有父母的愛，我很幸福。
我的父母工作很辛苦，也很忙。因此我從一年級開始自己上下學，不用爸媽接送。放了學回家，我知道家裏一定沒人，因為他們很忙。但是我的生日，爸爸媽媽從來不缺席，每次都會有生日蛋糕，有好多好吃的，爸爸媽媽的愛讓我在生活中得到鍛鍊，讓我獨立而堅強。
記得那年我九歲，年齡的增長並沒有改變什麼，只是讓我變得更淘氣。有一天我看看日曆很激動，因為我又要過生日了。下午放了學，我就往家跑，我知道每年的這一天在我回家前一定會有人等我。
看到媽媽滿頭大汗做着飯，我高興地不知所措，媽媽笑着對我説；“進屋看電視，一會就好！”過了好久飯終於上桌了，中間依舊是個大蛋糕，上面有我最愛吃的奶油。我們等爸爸等了好久，可爸爸還是沒回來，於是媽媽讓我先吃，失落，讓蛋糕變得無味，氣氛也很沉重……
晚上，我睡着了。不知過了多久，我被爸爸媽媽的吵架聲驚醒，我坐在門口悄悄地聽着，媽媽在指責爸爸為什麼不早點回來。我在門口邊流淚邊難過，我想只有媽媽是愛我的！
直到那天在地下室找書，無意發現一個大本，上面很多土。我打開第一頁，啊！上面是我的百天照，還有一個紅紅的小腳印。下面還有一段爸爸寫的話：“今天我當爸爸了，我有一個胖胖的女兒，雖然是女兒，我也一樣喜歡，希望她健康成長……。翻到第二頁是我一歲時的生日照片，到了第十頁，我又停住了，上面還有一段話：今天女兒九歲生日，我因為忙忘了這件事，希望女兒不要放在心上……我的眼淚頓時湧了出來。
爸爸是愛我的。在以後的生日中，爸爸媽媽都在，從來沒缺席過。
3. ［學生習作］ 爸爸媽媽你們辛苦了！
我從小就是爸爸媽媽一手把我帶大的。出生不久，我的身體很虛弱，動不動就感冒發燒。爸爸媽媽又急又心疼，把我抱到醫院裏去掛鹽水。他們一邊上班，一邊又要照顧我，一連幾天，他們累得筋疲力盡。
長大些後，我又是一個任性壞脾氣的小女孩。我整天要大人抱我，要不就哇哇大哭，抱着爸媽的腿不讓他們幹活。爸爸就抱着我玩遊戲，抱得手都酸了，媽媽也被我鬧得沒辦法，只好抱着我做家務。
上學了，每天一大早，媽媽就為我做好香噴噴的早飯，然後就送我去上學，放學後，又來接我。不管是寒冬臘月還是盛夏酷暑，他們從來也沒有怨言。媽媽知道我喜歡跳舞，還利用休息天陪我去學跳舞。
爸爸媽媽你們辛苦了，將來我要好好地報答你們！
4. ［文學名著］ 《父親的愛》（美國）邦貝克
爸爸不懂的怎樣表達愛,是我們一家融洽的是我媽。他只是每天上班下班，而媽媽則把我們做錯的事開列清單，然後由他來責罵我們。
有一次我偷了糖果，他要我把他送回去，告訴賣糖的説糖是我偷來的，説我願意替他拆箱卸貨為賠償，但媽咪卻明白我只是個孩子。
我在運動場打鞦韆跌斷了腿，在前往醫院途中一直抱着我的，是我媽。爸爸把車停在急診室門口，他們叫他駛開，説那空位是留給緊急車輛停放的。爸爸聽了變叫嚷道：“你以為這是什麼車？旅遊車？“
在我生日會上，爸爸總是顯得有些不大相稱。他只是忙於吹氣球，佈置餐桌，做雜務。把插着蠟燭的蛋糕推過來讓我吹的，是我媽。
我翻閲相冊的時候，人們總是問：“你爸爸是什麼樣子的？“天曉得！他老是忙着替別人拍照。媽和我的笑容可掬在一起拍的照片，多的不可勝收。
我記得媽有一次叫他教我騎自行車。我叫他別放手，但他卻説是應該放手的時候了。我摔倒之後，媽跑過來扶我，爸卻揮手要她走開。我當時生氣極了，庫噁心要給他點顏色看。於是我爬上自行車，而且自己騎給他看。他只是微笑。
我念大學時，所有的信都是媽寫的。他除了寄支票之外，還寄過一封短信來給我，説因為我沒有在草坪上踢球了，所以他的草坪長得很美。
每次我打電話回家，他幾乎都想跟我説話，但結果總是説：“我叫你媽來接。“
我結婚時，掉眼淚的是我媽。他只是大聲擰了一下鼻子，便走出房間。
我從小到大都聽他説：“你到哪裏去？什麼時候回家？汽車有沒有油？不，不準去。“
爸爸完全不知道怎樣表達愛。除非.....會不會是他已經表達了而我卻未能察覺？
5. ［文學名著］ 《慈母情深》樑曉聲
我一直想買一本長篇小説——《青年近衞軍》。書價一元多錢。母親還從來沒有一次給過我這麼多錢。我也從來沒有向母親一次要過這麼多錢。
但我想有一本《青年近衞軍》，想得整天失魂落魄。
我從同學家的收音機裏聽到過幾次《青年近衞軍》的連續廣播。那時我家的破收音機已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子裏了。我來到母親工作的地方，呆呆地將那些母親們掃視一遍，卻沒有發現我的母親。七八十台縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。
“你找誰?” “找我媽！”“你媽是誰?” 我大聲説出了母親的名字。
“那兒!”一個老頭兒朝最裏邊的一個角落一指。我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。周圍幾隻燈泡烤着我的臉。 “媽——”“媽——”背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……母親大聲問：“你來幹什麼?”“我……”
“有事快説，別耽誤媽幹活！”“我……要錢……”我本已不想説出“要錢”兩個字，可是竟然説出來了! “要錢幹什麼?”“買書……”“多少錢?”“一元五角……”母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜(jun)裂的手指數着。旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊道：“ 大姐，別給他!你供他們穿，供他們上學，還供他們看閒書哇!”接着又對我喊：“你看你媽這是怎麼掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？”母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人説：“我挺高興他愛看書的！”母親説完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……那一天我第一次發現，我的母親原來是那麼瘦小！那一天我第一次覺得我長大了，應該是一個大人了。我鼻子一酸，攥(zuan)着錢跑了出去……那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你説買書，媽才捨不得給你這麼多錢呢！”那天母親數落了我一頓。數落完，又給我湊足了買《青年近衞軍》的錢。我想我沒有權利用那錢再買別的東西，無論為我自己還是為母親。就這樣，我有了第一本長篇小説。
6. ［歌曲］ 我愛我的家——讓愛天天住我家
我愛我的家 我愛我的家
弟弟爸爸媽媽 兒子女兒我的他
愛是不吵架常常陪我玩耍 愛就是感謝不記任何代價
我愛我的家 我愛我的家
兒子女兒我的他 兒子女兒我親愛的她
愛就是忍耐家庭所有繁雜 愛就是珍惜時光和年華
我愛我的家 讓愛天天住你家
兒子女兒我親愛的她 讓愛天天住我家
愛就是付出讓家不缺乏 不分日夜秋冬春夏
讓愛天天住你家 全心全意愛我們的家
讓愛天天住我家 讓愛天天住你家
不分日夜秋冬春夏 讓愛天天住我家
全心全意愛我們的家 充滿快樂擁有平安
讓愛天天住你家 讓愛永遠住我們的家
讓愛天天住我家
充滿快樂擁有平安
讓愛永遠住我們的家
我愛我的家
弟弟爸爸媽媽
愛是不嫉妒弟弟有啥我有啥
附件：
心理輔導活動課實錄
環 節 | 活動實錄 | 教後反思 |
一、親子聊天室，互動問候 | 師：各位同學，各位家長，大家好！（停頓，微笑）同學們發現了嗎？今天老師向大家問候的方式和平時的課堂問候有什麼不同？ 生：老師今天除了向同學們問好還向家長問好。因為，今天有很多家長也來和我們一起上課。 師：是呀，在不同的場合，面對不同的對象，問候的方式也該有所不同。同學們今天該怎麼問候呢？ 全體生：老師好，家長們好。（師點頭微笑，及時鼓勵。） 家長：大家好。 師：大家用掌聲歡迎在座的家長， 家長：（自我介紹）我是陳哲同學同時也有請個別家長和同學做簡單的介紹。的爸爸，今天很高興來這裏和大家一起交流。（掌聲） 學生：（介紹家長）她是我媽媽，她今天本來有上班，但我要她請假來和我一起上課 師：通過剛才介紹，我們知道今天來的家長都是同學們的爸爸和媽媽。今天我們就一起，媽媽真的答應了，我很高興。（長時間的掌聲）來聊一聊關於爸爸和媽媽的話題。 （板書：爸爸和媽媽） | 心理輔導課不同於其他學科，力求真實、平等、真誠，對課堂情景及氛圍的創設要求非常高，只有做到這些才能打動學生。 因此，我通過創設“親子聊天室”和諧情境，讓孩子和家長之間互動問候，無形中自然拉近孩子和父母之間距離。 剛開始，學生和家長都有些拘謹，但隨着活動的深入，漸漸地大家都自然融入了，學生的心理也放鬆了，表現更純真了。 |
二、紅隊和綠隊，我支持誰 | 師：同學們在蒐集關於爸爸媽媽的信息過程中，有些同學會發現媽媽的愛更無私，有些同學則認為爸爸的愛更偉大。現在我們就分成兩支隊伍：最支持媽媽隊的同學和現場的媽媽們都坐到右邊的綠隊；最支持爸爸隊的同學和現場的爸爸一起坐到左邊的紅隊。 （預設結果：綠隊人數明顯勝於紅隊人數） | 心理輔導活動課追求尊重學生的主體心理體驗，而由於人的個體差異，所處環境、遺傳、所受教育等多種因素的不同而千差萬別，所以心理體驗是多樣性的。 因此這一環節，並不急於否定孩子的片面認識。而是根據孩子原來片面認識，尊重、認同並支持他們自己的選擇：爸爸更愛我（我支持紅隊）或媽媽更愛我（我支持綠隊）從而讓學生獲得自信。 |
三、誇一誇優點，評論缺點 | 根據自己觀察 ㈠誇一誇優點 師：同學們根據自己平時的觀察，一定會發現媽媽和爸爸的身上有值得你誇一誇的事情。你可以根據自己的觀察或根據身邊的人對爸爸媽媽的評價，請紅隊和綠隊輪流誇一誇他們的優點。（板書：誇一誇） 1、綠隊誇媽媽——紅隊誇爸爸 （每次請三位輪流發言，形成對立陣勢） 綠隊：媽媽每天都要給我們燒菜煮飯，還要給一家人洗衣服，我覺得媽媽很辛苦。（媽媽們覺得很欣慰） 紅隊：爸爸出去工作也很辛苦呀。也每天很晚才回家。（爸爸們笑了） 綠隊：我覺得媽媽好，每次我生病了，都只有媽媽帶我去看醫生，爸爸從不管我。 師：（啟發紅隊）爸爸哪兒去了？ 紅隊：（理直氣壯的反駁）爸爸沒在家，是因為去上班了，哪裏還有時間帶你去醫院呀？ 綠隊：媽媽常常送我上學，特別關心我學習。還買很多學習用品給我。 師：（點頭）的確應該感謝媽媽。（啟發紅隊）上學要交學費，買學習用品也需要很多錢，哪裏來呢？ 紅隊：錢是爸爸辛辛苦苦賺來的，爸爸賺的錢總比媽媽多，如果爸爸不去工作，你就沒錢上學了。 綠隊：媽媽常常教我讀書，還給我講故事。 紅隊：我爸爸的字寫得很漂亮，他常常教我寫字，還常常帶我去書店呢。 綠隊：媽媽會織很漂亮的衣服給我穿。 紅隊：爸爸每次出差回來，都會帶好玩的玩具給我，還會帶我去吃肯德基。 …… 2、根據學生交流，隨機板書整理（預設如下）： 媽媽：接送上學，做家務，講故事，買學習用品、衣服 爸爸：工作忙，買玩具、肯德基，一起玩 …… ㈡評一評缺點 師：通過大家交流，大家已經發現了爸爸媽媽身上有很多優點。但爸爸和媽媽也難免會有許多缺點，你可以根據自己的觀察或根據身邊的人對爸爸媽媽的評價，説一説他們的缺點？ 1、綠隊評媽媽——紅隊評爸爸 （每次請三位輪流發言，形成對立陣勢） 綠隊：我的爸爸很會喝酒，常常喝醉了很遲才回家。 綠隊：我的爸爸不僅會喝酒，還會打麻將，輸了錢還會和媽媽吵架。 綠隊：我爸爸很會抽煙，它的房間都是煙味很臭，媽媽叫他不要抽他還不聽。 綠隊：我的爸爸還拿走了我的壓歲錢，去賭。 綠隊：有一次，爸爸約了很多朋友來我家打撲克，打輸了就請他們喝酒，爸爸還喝吐了，房間裏很臭，媽媽就和爸爸吵架了，後來媽媽還哭了。（此時媽媽都很有同感，聽到那麼多孩子都指出了爸爸的缺點，爸爸們坐在隊伍裏尷尬地低下了頭） 紅隊：我媽媽今年也經常出去打麻將，有時候放學回家，飯也沒有煮。 紅隊：我媽媽也會打麻將，以前都會幫我檢查作業，現在都叫我自己檢查。 師：（深層啟發）爸爸媽媽出去打麻將，輸了是不好，可是如果贏了，那不是很好嗎？贏過來的錢還可以給你們買好多東西呢。 紅隊：那不是自己的錢，贏過來的錢是無用的。（掌聲熱烈） 綠隊：我爸爸有時候很兇，會打我。 紅隊：我媽媽有時候也很兇，也會打我罵我。 師：（指正）罵和批評可不一樣，無緣無故，沒有道理的指責，叫罵。客觀的指出你的缺點，是批評。（啟發）爸爸媽媽是罵你還是批評你？為什麼？ 綠隊：一定是因為他自己做錯了事情，不懂事，爸爸媽媽才批評他的。 …… 2、根據學生交流，隨機板書整理（預設如下）： 媽媽：愛嘮叨、常生氣、打麻將 爸爸：抽煙喝酒賭博、網絡遊戲 …… 根據他人評價，轉述所聞 ㈠評一評優點 師：你們身邊的人（如爺爺奶奶、外公外婆、或叔叔阿姨等）又是怎樣誇你們爸爸媽媽的優點的？ 紅隊：奶奶説我爸爸很勤勞，每天都到工廠上班。 綠隊：外婆説我媽媽很辛苦，要燒菜要煮飯還要抱小弟弟。 紅隊：爺爺告訴我，爸爸不抽煙不喝酒，是一個好爸爸。 綠隊：阿姨誇我媽媽很能幹，會織漂亮的衣服給我。 紅隊：爺爺告訴我，爸爸會造房子，我家的房子是爸爸自己造的。 …… ㈡評一評缺點 師：身邊的人又是怎樣指出爸爸媽媽身上的缺點的？ 綠隊：奶奶説爸爸愛發脾氣，這一點很不好。 紅隊：奶奶告訴我，媽媽去搓麻將是不應該的。 綠隊：外婆告訴我，爸爸有時喝醉了酒，還和別人吵架。 …… | 心理輔導活動的開展，強調學生心理體驗的講述為主體。心理健康教育活動過程更是學生通過傾述釋放自己情緒的過程。在這一過程中，教師的作用只是觀察、關心和引導。 在教學中，我注意讓學生回憶自己的真實生活經歷，聯繫父母的行為表現，並通過紅隊和綠隊辯論的形式，輪流誇一誇爸爸和媽媽的優點，評一評缺點。 在討論、交流中進行心理換位的角色體驗，從而重新全面認識爸爸和媽媽。 理解爸爸媽媽都在用不同的方式，愛着自己。 辯論剛開始時，有些學生特別激動，語調高亢，情緒波動明顯。但漸漸的我發現他們的情緒穩定了，語氣平和了，尤其是評論交流缺點的時候，還不時和父母之間眼神溝通，眼神中透露一種理解……那種默契，讓我為之感動，同時也證明本次活動是有效的。 |
四、勸一勸父母，改正缺點。 | 師：通過剛才的交流，我們發現爸爸和媽媽都有缺點，但有了缺點並不可怕，如果能改正這些缺點那該多好呀！你們能幫一幫爸爸媽媽，勸一勸他們嗎？ （學生可以自由選擇下列方式，形成學生和學生，學生和老師，學生和家長等雙向或多向互動交流。） A、面談（孩子可以直接和現場的家長互動交流） 紅隊：媽媽，你以後不要在出去打麻將了行嗎？ 家長：（點頭，有些不好意思，但很真誠）媽媽以後會多關心你學習的。 B、打電話（可以給學生提供手機，讓學生和家長直接通話） 綠隊：（撥通電話）喂，是爸爸嗎？你以後不要再喝酒了好嗎？老師説過，喝酒會影響身體健康的。 家長：謝謝兒子，我以後多吃飯，少喝酒。你可要多管着爸爸。 C、寫信（孩子可以把自己的心裏話寫在信上，再交給家長） 綠隊：爸爸媽媽，我希望你們以後不要再吵架了。我好想有個幸福的家。 D、轉告（孩子可以請老師轉告、請同學轉告、請現場家長轉告） 紅隊：（向老師）老師，下次你來我家家訪的時候，請你告訴我爸爸，叫他多關心我學習，不要再出去打麻將了所以，，因為贏過來的錢是無用的。 綠隊：（向現場家長）叔叔，你是我爸爸的好朋友，請你一定要告訴他不要再吸煙了，吸煙是有害健康的。 紅隊：（向同學）你是我最好的朋友，又是我的鄰居。所以你要幫助我，一起勸勸我媽媽，叫她不要再打麻將了。 E、角色表演（可以請老師或同學扮演家長） 紅隊：（向同學）爸爸， 你常常出去喝酒，醉了才回來，媽媽都生氣了，以後你不要再喝酒了好嗎？ 紅隊：（扮演爸爸）爸爸已經記住你的話了，以後我會少喝酒的。 | 為了幫助學生獲得生動的心理體驗，在教學設計中，我注意創設生動形象的心理體驗情景，（面談、打電話、寫信、轉告、角色表演等形式），並以心理換位的體驗， 通過勸一勸爸爸媽媽改一改缺點，親子互動溝通，達成相互理解，幫助學生逐步樹立信心，學習人際交往的技能的同時，促進學生心理得到健康發展。 剛開始，學生有些羞於啟齒，語無倫次，但因為家長的坦誠和老師鼓勵，學生表現也越來越自信、文明、真誠。達成有效的心理溝通。 |
五、議影視情節，談觀後感 | 師：我們生活中的爸爸媽媽同學們都很熟悉，電影電視中的爸爸媽媽會是怎樣的呢？（課堂播放父愛母愛主題的精彩影視片斷，並將畫面定格在父母特寫的鏡頭。）一起交流交流你們看了電影電視後的感受。 師：我們生活中的爸爸媽媽同學們都很熟悉，電影電視中的爸爸媽媽會是怎樣的呢？一起交流交流你們看了電影電視後的感受。 綠隊：媽媽告訴我《世上只有媽媽好》這部電影很好看，媽媽很愛她的孩子，媽媽還説，很多人看了電影都哭了。我也很想看這部電影。 紅隊：爸爸上次帶我去看《和你在一起》這部電影，一個爸爸，不是親生的，家裏很窮，可是他把賺來的錢都讓那個孩子去學小提琴了。那個孩子學習很認真，終於得了第一名。爸爸説，他也要培養我上大學。叫我也要認真學習。 紅隊：《大頭兒子，小頭爸爸》這部電視很喜歡看。如果我也有個小頭爸爸那該多好呀。我就可以天天和他一起玩了。 綠隊：我從電視上看到：有一個孩子的爸爸在一個工廠裏上班，後來它的孩子生病了，可是家裏沒有錢，後來他爸爸就殺了工廠裏的老闆，結果被關進了監獄。 師：（啟發）評一評，爸爸是為了誰？你覺得爸爸這樣做對嗎？為什麼？ 紅隊：爸爸是為了孩子治病。可是，他殺了老闆，叫別的工人怎麼上班呀？ 紅隊：老闆也有自己的孩子呀，他死了孩子怎麼辦呢？ 師：（啟發）那你們幫他想一想，有什麼好辦法呢？ 紅隊：可以先到別人那裏借錢，等賺到了錢再還給別人。 綠隊：還可以叫大家幫助，把錢湊起來給他。 師：（表揚）你真有愛心。獻愛心是好辦法…… | 影視故事的生動感和美好情感，最能觸動學生的心靈，激起美好的情感體驗。 因此，通過回憶交流優秀影視故事情節，聯想自己父母，體驗濃濃的暖暖的親情。 孩子們在交流影視情節的時候，語氣那麼激動，心情那麼放鬆，心靈那麼敞亮……似乎全然忘記了現在正在課堂。 |
六、讀經典文章，説讀後感 | 師：同學們很喜歡看課外書，一定也有從課外書中讀到關於爸爸媽媽的文章。你們讀了這些文章之後有什麼感想想説的，同學們四人為小組，互相交流一下。 1、學生默讀優秀習作： 《媽媽的愛》、《我愛媽媽》、《父母的愛》、《爸爸缺席的生日》、《爸爸媽媽你們辛苦了》 2、老師朗讀文學名作： 樑曉聲《慈母情深》、（美國）邦貝克的散文《父親的愛》 | 讀優秀的經典文學作品，最養育美德。通過閲讀“父愛母愛“主題文學作品，必能深層感悟母愛父愛，從而浸染理解、感恩、回報父母等美好情感。 |
七、幸福閤家歡，我愛爸媽 | 師（指着紅隊和綠隊）：同學們，通過今天對爸爸媽媽優缺點的交流，你是堅持原來的觀點，繼續選擇站在原來的隊伍（紅色爸爸隊——綠色媽媽隊），還是重新選擇另一支隊伍？或者是更希望兩支隊伍合併成一起？為什麼？ （預設如下：） 紅隊：我希望兩支隊伍走到一塊兒，因為現在我終於明白，其實爸爸和媽媽都一樣好。爸爸媽媽都一樣愛我。 綠隊：我也願意媽媽隊和爸爸隊走到一塊兒，因為我也一樣愛我爸爸和媽媽。爸爸媽媽我誰都不能缺，這是一個完整的家，幸福的一家。 師小結：是呀，其實爸爸和媽媽都在用不同的方式愛你們，愛這個家。所以你們也應該用自己的方式愛爸爸和媽媽。老師祝願你們都有一個幸福的家庭，那麼請大家都走到一起來吧。 （補充板書：我愛爸爸和媽媽——讓愛天天住我家） | 通過以上幾輪互動交流，學生已逐步形成正確觀點：爸爸媽媽都一樣愛我，我也要一樣愛爸爸和媽媽。隨機媽媽隊和爸爸隊合併到一起，重組成一個完整的幸福家庭。 |
八、幸福大合唱，我愛我家 | 全體起立，兩隊融合，全體大合唱（表演唱）歌曲《我愛我的家》。 | 剛開始合唱，大家都有些緊張羞澀，但隨着音樂的流動，他們的心終於被感染了，爸爸媽媽孩子都投入了，他們相互四目交替，借歌聲互訴親情。 |
