有了師生間相互坦誠地溝通與理解,就為班級制定工作計劃,開展工作提供了具體參考,做到有的放矢。
常規——培養學生習慣
國小教育,就是養成教育,即養成習慣的教育。因此,作為班主任就必須加強學生的日常管理,從一開始就應健全各種規章制度,讓學生知道沒有規矩不成方圓。並且要時刻注意班內發生的情況。每週一次的班會要定期開,對班內一週的學習、紀律、衞生、行為等情況總結,並對學生提出新的希望。同時,班主任還要定期聽取科任老師的意見,對學生出現的問題隨時進行督促和檢查。最終幫助學生形成整潔、乾淨的衞生習慣;勤奮刻苦、積極探索的學習習慣;遵守紀律的行為習慣;吃苦耐勞、堅韌不撥的心理習慣。
寬容——舒緩學生身心
美國作家庫辛在《你不必完美》一文中這樣寫道:“我們當然應該努力做到最好,但人是無法要求完美的。我們面對的情況如此複雜,以致無人始終都不出錯。也許正是失去,才使我們完整。” 它告訴我們人出錯總是難免的,也是正常的。何況乎活潑好動、精力旺盛的國小生呢?這説明班主任在開展工作的過程中應該有多一點的寬容之心。俗話説得好“有容乃大,無欲則剛。”當我發現學生犯錯時,我會主動聯想到自己的學生時代的生活,我有沒有這樣做過?從這一方面來考慮,我們就會重新認識學生錯在什麼地方,為什麼會出現這類錯誤,我們應該怎樣去避免再出現類似的錯誤。
寬容還應體現在民主平等地對待學生,即在教育活動中教師和學生以平等的身份共同參與,形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、關心與幫助的師生觀。讓教師在民主和諧的氣氛中發展他們的才能和智慧,讓學生在主動、自由的狀態下發展其天性和聰慧,以達到教學相長的效果。
當然,寬容不是姑息放縱,也絕非不講原則。寬容並不等於縱容,如果班主任一味以慈面軟,疏於管理,致使學生紀律渙散,有恃無恐,無所顧忌,這是軟弱無能的表現。寬容與嚴格是矛盾的統一體,寬容是另一種意義上的嚴格,寬容應該因人而異,因事而別。對於心理素質、思想素質尚未成熟的學生,教師多給他們一些微笑,少一些嚴厲;多一些寬容,少一些指責;多一些尊重,少一些約束,他們就會多一點自尊,多一點自信。寬容是一縷陽光,她照亮了學生的心;寬容是一絲春雨,她滋潤了學生的心田;寬容是一粒愛的種子,她會在學生的心中萌芽。
愛是無止境的,作為一名老師,一名班主任老師,只要想着把更多的愛灑向學生,我相信我們一定能成為一名優秀的班主任,一名深受學生喜愛的班主任。