我們可以使用教案來跟蹤學生的學習進展,教案可以用來規劃多樣化的教學方法,滿足不同學習風格的學生,本站小編今天就為您帶來了二年級釐米與米的教案5篇,相信一定會對你有所幫助。
二年級釐米與米的教案篇1
教學目標
1、結合圖形認識線段間的數量關係,學會比較線段的大小;
2、利用豐富的活動情景,讓學生體驗到兩點之間線段最短的性質,並能初步應用。
3、知道兩點之間的距離和線段中點的含義。
教學重點
線段大小比較,線段的性質是重點。
知識難點
線段上點、三等分點、四等分點的表示方法及運用是難點
教學準備
棉線、中國地圖等
教學過程(師生活動)
創設情境
1、多媒體演示十字路口:為什麼有些人要過馬路到對面,但又沒走人行橫道呢?
2、討論第124頁思考題:
學生分組討論:從a地到b地有四條道路,如果要你選擇,你走哪條路?為什麼?
在小組活動中,讓他們猜一猜,動動手,再説一説。學生交流比較的方法。
除它們外能否再修一條從a地到b地的最短道路?
為什麼?
小組交流後得到結論:兩點之間,線段最短。
結合圖形提示:此時線段ab的長度就是a、b兩點之間的距離。
3、做一做:
測量北京、天津、上海、重慶四個直轄市之間的距離。
(小組合作完成)
二年級釐米與米的教案篇2
教學內容:
教材第6~7頁。
教學目標:
知識點:
1.使學生進一步認識線段,學會量整釐米上的線段,學會畫整釐米長的線段。
2.知道1釐米、1米的實際長度,鞏固用米尺量較長物體的長度,會估測物體的長度。
能力點:
培養學生整理知識的能力和運用所學知識解決實際問題的能力。
德育點:
認真細心的好習慣。
教學重點:
學會量整釐米上的線段,學會畫整釐米長的線段。
教學難點:
估測物體的長度。
教學模式:
自主探究教學模式。
教具準備:
實物、尺子
教學過程:
一、創設情境
這單元我們學了什麼?小組合作整理一下。
二、自主探究
學生彙報整理的結果。
誰能比劃一下1釐米有多長,1米呢?我們身邊什麼物體的長度大約是1釐米,什麼物體的長度大約是1米? 如何測量物體的長度?什麼是線段?估測線段的長度。
三、拓展運用
1.拿一張紙條,量出3釐米、5釐米、10釐米。
2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。
3.練習一第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長,再用小方塊實際測量一下,然後將估測與實測的結果對比,修正自己的估測策略。
4.練習一的8題。先估計每條邊的長,再實際測量,交流測量的方法。
5.第9題,學生動手試一試,再計算,説明計算的方法。
6.第10題,先估計,再量一量。
開放題:
1.數線段。
2.小紅離學校有三條路可走,走哪條路最近?
二年級釐米與米的教案篇3
教學目標
(一)使學生初步認識長度單位米,初步建立1米的長度觀念。
(二)根據1釐米和1米的實際長度,知道“1米=100釐米”。
(三)通過同學的合作,能用米尺度量整米長度的物體,培養學生的動手操作能力。
教學重點和難點
重點:掌握1米的實際長度。
難點:用米尺量較長物體的長度。
教具和學具
教具:1米的直尺、摺尺、捲尺,4釐米、6釐米長的紙條。
學具:1米的捲尺,1根較長的繩子。
教學過程
一、創設情景,生成問題
(1)量物體的長度用什麼工具?已經學過的長度單位是什麼?用兩個手指比一比1釐米有多長?2釐米,3釐米呢?
(2)用刻度尺量物體的長度應注意什麼?指名兩名學生量下面紙條的長度。
(3)現在我請一位同學來量講台桌的長(學生用自己的刻度尺量,很不方便,不容易得出結果)。因此,量比較長的物體或者距離,如操場東邊到西邊有多遠,通常用米作單位。板書課題,今天我們學習認識米、用米量。
(設計意圖:通過提問回答的方式複習了以前所學的知識,從而引出本課所學的知識,讓學生明白數學源於生活用於生活,體現了數學的應用價值,從而激發學生的探究慾望)
二、探索交流,解決問題
1、認識米
出示米尺,這是一把米尺,觀察它的刻度(是以10釐米為單位)
讓學生觀察自己帶來的1米長的捲尺,和教師1米直尺的刻度是一樣的。
那麼1米到底有多長呢?教師用1米的直尺,量一量從地面到講台桌的什麼地方是1米,讓學生觀察1米有多高。再在黑板上畫1米長的一條線段,讓學生觀察1米有多長。
讓學生用自己的捲尺,把兩臂伸開,看一看到什麼地方是1米,兩人互相量一量身高,從地面到身體的什麼部位是1米,你的身高比1米高,還是不到1米。同學們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標記,不足1米高的兒童可以不買車票,超過1米則要買票,同學們乘車要自覺遵守這一規定。
以小組為單位,量出1米,2米,……給大家看。
(設計意圖:通過自己量身高,來初步感知1米的概念,從而學習2米、3米……)
2、釐米和米之間的關係
上節課我們學習了釐米,1釐米有多長呢?同學用兩手指比一下,教師在黑板上1米長的線段的上面並排畫出1釐米。1米有多長呢?同學們用兩手比一下。那麼米和釐米之間有什麼關係呢?
教師出示摺尺,這是一把摺尺,伸直正好是1米,與1米的直尺相比,一樣長。看一看這把尺上有多少釐米。10釐米、20釐米、30釐米、……、100釐米。再看看這把1米的直尺,1米里面有100釐米;請同學們看看你的捲尺,1米里面也是有100釐米。同時,教師在黑板1米長的線段上,以10釐米為單位,分成10份。
同時板書:1米=100釐米
3、用捲尺量較長的距離
教師出示捲尺,並説明量比較長的距離,一般用捲尺。用捲尺量物體的長度時,一定要從物體的一頭開始,由學生拿住捲尺的一端,對齊要量物體的一端,尺子要放平拉直,再看另一端在尺子的什麼刻度上,這樣才能量出準確的長度。
三、鞏固應用,內化提高
1、兩人互相量身高,_______米______釐米
2、以4人小組為單位,利用4個人用1米長的捲尺,分工量下面的長度(每組量一項):前面黑板的長,後面板報的長,教室地面的長、寬,四周牆壁的長等。測量後,每組派代表向全班交流。
3、在()內填寫合適的長度單位:米或釐米。
教室長6()黑板長2()
小明身高124()課桌長50()
(設計意圖:通過做練習,鞏固釐米和米的關係)
四、回顧整理,反思提升
同學們今天學到了什麼呢?這些知識有用嗎?
二年級釐米與米的教案篇4
【教學目標】
1、在實踐活動中,認識刻度尺,認識長度單位“釐米”,初步建立1釐米的長度觀念。
2、結合實際,實踐採用不同的方法測量物體長度的過程,體會統一長度單位的必要性,並能用刻度尺正確測量物體的長度。
3、估計一些物體的長度,形成初步的估計意識。
4、在具體的測量活動中,感受數學與現實生活的密切聯繫,體驗合作學習的樂趣,養成做事認真的習慣。
【教學重點】
釐米的認識,
【難點】
建立“1釐米”的長度觀念。
【教具準備】
課件、尺子,測量用的信封。
【教學關鍵】
根據兒童的認知規律,建立1釐米的長度觀念。
【教學過程】
一、導入:
師:今天老師給大家帶來了一段非常有趣的動畫片,講的是一個叫阿福的人在做衣服的時候鬧笑話了,大家想知道是什麼笑話嗎?讓我們來看一下吧。
二、動腦思考、質疑討論
(學生看完動畫)
師:大家看到了阿福很不高興,小徒弟也很納悶,想想這是為什麼呢?小組先討論一下,一會兒發言。(小組討論)
生:師傅的手大,徒弟的手小,師傅和徒弟兩人的拃不一樣長
師:我們想個什麼方法才能不再鬧這樣的笑話了呢?
生:應該用同一個人的手去量,應該用尺子去量。
師:對,我們要得到一個統一的結果,只有用同樣的標準去量才能避免出現這樣的情況。
三、動手操作,提出問題
師:請同學們拿出尺子認識一下;請大家摸一摸,看一看,你發現了什麼?(學生觀察後彙報,教師課件演示,讓學生了解尺子的結構)
生:在尺子上有很多數。(課件在尺子上出示0、1、2、3等數)
師:對,有數。你們按順序自由地讀一讀(生自由讀)
師:你們看,尺子上最左端的數是幾?尺子上最小的數是幾?
生:是0
師:0我們以前已經認識了,那你們猜猜看,尺子上的0表示什麼?
(課件閃爍“0”)
生:尺子上的0表示起點
師:對,0對着的這根長刻度線就表示起點,我們給它取個名字,叫0刻度(板書)
師:你們還發現了什麼?
生:尺子上還有很多線,有的長有的短
生:尺子上還有字母cm
師:線叫刻度線,cm就表示釐米。釐米是一種常用的長度單位,它一般用來測量較短物體的長度,今天我們就來認識它吧。(板書:釐米),也可以用字母cm來表示(板書:cm)。
四、認識釐米,建立1釐米的空間觀念
師:把小手放到0刻度線上,從0刻度慢慢滑到1刻度,它之間的長度就是1釐米。同學們用手從0摸到1,感覺一下,每相鄰兩條刻度線之間的長度都是1釐米。指給同桌看自己尺子上的一釐米。(同桌之間相互驗證)你還能找出尺子上哪一段也是一釐米?
師:剛才我們認識了1釐米,那從2到3,從3到4,從6到7,從9到10是幾釐米?
師:從這裏,你發現了什麼?
生:它們每一大格都是1釐米長。
師:對,尺子上每一大格的長度都是1釐米,其實,每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示,咱們以後認識。
師:剛才,我們瞭解了1釐米是多長,下面我們找一找,比一比,在我們身邊或在我們身上以及周圍還有哪些物體的長度是1釐米呢?(學生們找,測量)師:伸出你的左手,用右手拿尺子,將手指一個個的放在尺子了,看一下哪個手指的寬度大約是1釐米?用你的手勢來比一下1釐米有多長。(學生比劃大姆指的寬度為1釐米)
師:同學們知道1釐米的長度了,那你知道尺子上0刻度到4刻度之間有多長嗎?(生試着回答)
師:誰的方法跟他不一樣了,如果從0刻度開始的右邊對着幾就讀出幾釐米。
從0——7;從0——10;那麼從2——8是幾釐米?為什麼是6釐米?
生:有6個大格
師:你能從你的尺子上找出哪一段是5釐米嗎?(學生找,師巡視)師:(強調從數字幾——數字幾)數一下有幾個大格就是幾釐米。
師:(課件出示)我們來看看徒弟的一拃有多長呢?一拃的長度是指從大姆指指尖到中指指尖的這段距離。生:(生先估再答)12釐米。
師:徒弟一拃長12釐米,大家來估計一下師傅的一拃可能有多長?
(生估計並回答:20釐米)
師:這樣我們也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是?現在我們知道了師傅和徒弟一拃的長度,你想不想知道你的一拃有多長?自己量一下,同位之間交流。(生測量並彙報)
師:(總結一邊示範一邊介紹)測量物體長度時,先把物體放平,一般將物體的左邊和0刻度線對齊,物體右邊對着幾釐米,就讀出幾釐米。師:請同學們拿出紙條先估計一下黃紙條有多長,生答再測量(白紙條、紅紙條)
五、拓展
師:如果要量桌子的寬,又沒帶尺子,怎麼辦呢?(生想辦法併發言,用拃、指)
師:今天我們認識了釐米,學會了用釐米量,同學們表現都非常出色,老師想請你們幫個忙。前幾天,我做衣服的時候,需知道手腕一圈的長度,可用直尺怎麼量都不方便,你們有什麼好方法嗎?
生:可以用紙條繞手腕一圈,然後量出紙條的長度就可以了。生:也可用繩子先量手腕一圈,再來量繩子的長度。
生:可用軟尺。
師:對呀!大家真聰明,其實測量物體的長度還有很多工具,以後我們慢慢學習。
六、練習測量
剛才同學們已經學會看尺子了,現在我們分組利用尺子來量一量
(1)每組桌面上有一個信封,聽要求:請組長把裏面的東西倒在桌面上,小組成員合作找出大約是1釐米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準。(教師巡視)
(2)誰想代表你組來説一説?那組有補充?(訂書釘的寬度、橡皮的厚度、鈕釦的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長度、柳葉的寬度??)
説一説這節課的收穫
這節課同學們聽講認真,回答問題積極,表現非常出色。
二年級釐米與米的教案篇5
教學要求:
1、知識目標:認識線段。知道線段的特點。
2、能力目標:會畫一條指定長度的線段。
3、情感目標:培養學生認真作圖的習慣。
教學重點:
認識線段,知道線段的特點,會用刻度尺量線段的長。
教學難點:
會畫一條指定長度的線段。
教具準備:
每人一把直尺。
教學過程:
一、創設情境,探索學習。
(一)出示主題圖:這是一條線段,誰能説説你看到的線段是什麼樣的?學生觀察説一説。
(二)你能量出這條線段的長度嗎?這條線段長多少釐米?測量線段長度時,要注意什麼?
(三)你會畫一條線段嗎?
1、讓學生動手在練習本上畫線段。
2、畫一條7釐米長的線段。
3、評判學生所畫的線段,讓學生説説誰畫的好,好在哪?是怎樣畫的?
4、能畫一條3釐米長的線段嗎?學生試畫,並讓學生説説是怎樣畫的?
5、小結:畫線段時,要注意從0刻度開始畫起,是幾釐米就畫到幾釐米的地方就可以了。
二、鞏固練習
量一量
()釐米()釐米()釐米
課後反思:
學生對於線段的理解個別學生還不是很到位,有的學生對於當線段斜着放的時候不知道怎麼去判斷,也就是學生對於線段的概念還不是很清楚,還需要進一步的理解,在練習課上教師要加強訓練與指導。