在許多文件中，你會看到“4.2.3”這樣的編號。這代表着文檔的不同部分與章節。這種層次結構幫助讀者更好地理解文件結構和內容。在各種行業和領域的文件中都可以看到“4.2.3”編號，它已成為公文編輯者們的一種標準。
第1篇
1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，温故知新，引入除法運算。
2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子裏。每盤應放幾支？請小朋友想一想。
（1）、指名請學生上台演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子裏放（）支竹筍。
?設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，温故知新，為引入除法運算奠定基礎。
談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。
問：把12支竹筍平均放在4個盤子裏，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？
（1）、以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。
（3）、解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等於3。
讓學生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，並一一寫出除法算式，再讀一讀。
?設計意圖】：在引導學生靈活應用平均分的基礎上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發學生強烈的求知慾。在引入除法的基礎上讓學生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學習活動，給學生提供做中學的機會。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領悟除法意義。
出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的老師獎勵聰明星。
?設計意圖】：結合學生追求快樂的天性，好勝的心理，設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，並運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悦心理需求，維持學習新知的興趣。
第2篇
1.使學生知道除法的含義，知道把一個數平均分成幾份，求一份是多少用除法計算.
使學生知道除法的含義，初步學會除法算式的讀寫法.
教師準備6個桃、3個盤子的圖片，每個同學還要準備8個小正方體，12根小棒和15個小三角形.
1.師生合作進行實物演示，揭示“同樣多”的含義.教師和3名同學做分鉛筆的遊戲.教師先説明遊戲的要求：要把這6支鉛筆分給3個同學，每人分得同樣多.
2.讓學生觀察教師是怎麼分的，手中的筆分完沒有.使學生知道：老師一個一個地分，每人又分給1支.手中的筆分完了.
3.教師引導全班學生觀察：6支鉛筆分給3個同學，每人分得幾支？每人分得的鉛筆數怎樣？引導學生明確：每人分得2支，每人分得的鉛筆數同樣多.板書：“同樣多”.
（1）教師請同學們拿出8個小正方體放在自己的課桌上.
（2）教師要求學生按照剛才分鉛筆的方法把8個小正方體分成4份，每份要分得“同樣多”.學生自己邊説邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀察學生操作過程.
（4）教師請學生觀察分得的結果，每份分得的正方體同樣多嗎？每份是幾個？學生回答後，教師指出：像這樣每份分得同樣多的分法叫“平均分”，教師板書：“平均分”.
教師讓學生理解一下“平均分成4份”是什麼意思？“每份是幾個？”同學之間可以互相議一議.使學生明確：（1）平均分成4份就是指把8個正方體平均分成4份，每份要分得“同樣多”.（2）把8個正方體平均分成4份，每份2個.（板書：2）.
（1）教師繼續演示課件，出示題目：6個桃平均分在3盤裏，每盤幾個？（板書）
（2）教師提問：“平均分在3個盤裏是什麼意思”，引導學生知道；把6個桃放在3個盤裏，每盤要放得同樣多.
①教師讓學生回想分正方體的方法，引導學生思考應先怎麼分，再怎麼分.在獨立思考後同桌討論.
③學生彙報分的過程和結果，教師同時繼續演示課件.學生的彙報可歸納為：先把桃每盤放1個，沒分完，再把剩下的桃，每盤放一個就分完了.分得的結果是每盤放2個.
④師生小結：6個桃，分在3個盤裏，每盤分得同樣多就是把6個桃平均分成了3份，每份是2個.（板書：2）
教師講述：像上面把8個小正方體，平均分成4份；把6個桃平均分在3個盤裏，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題都是平均分，在數學裏我們用一種新的方法——除法來表示.（板書：除法）
（1）以前我們學過加法、減法、乘法的符號，除法的符號是“÷”.（板書：寫除號時，光畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊.）
（2）教師問學生“把6個桃平均分成3份，每份幾個？”這道除法算式怎麼列呢？
①要分的桃是幾個？（6個）.把“6”寫在除號前面.（教師板書：6÷）.
②把6平均分成幾份？（3份）把“3”寫在除號的後面.（板書：3）
③每份是幾？（是2），教師把“2”寫在等號後面（板書：2）
教師讓學生對照算式6÷3＝2説一下，這道除法算式是怎麼列的？可以讓學生同桌互相説一説.
（3）教師指着“6÷3＝2”向學生説明：這個算式叫除法算式，它表示把6平均分成3份，每份是2，這個算式讀作：6除以3等於2（板書）.
4.教師出示“8÷4＝2”，讓學生讀算式，説算式表示的意思，使學生知道：這個算式讀作“8除以4等於2”，表示把8平均分成4份，每份是2.引導學生歸納本節課學習了哪些知識.教師板書：除法的初步認識.
（1）學生自讀教材第40頁內容，不懂的地方可以提出來，學生討論，師生答疑.
（2）引導學生看第40頁上小朋友分桃圖，可以先説説圖意.左圖表示一個學生要把6個桃平均放在3個盤裏；右圖表示分的過程，虛線表示已經分了的，實線表示沒分的.再指導學生用連線的方法，把右圖剩下的桃分完.
今天，我們學習了把一些物品平均分成幾份，求一份是多少用除法計算的方法，還學習了除法算式的讀法、寫法.希望同學們課下認真複習，理解掌握本節所學知識.為進一步學習新的知識打基礎.
第1題.要讓學生看清題目的要求，實際動手分一分.提示：第（1）題可以在教師的指導下，讓學生親自動手擺小棒，並讓學生把除法算式寫全，教師要注意觀察學生分法是否正確.指名説説除法算式中的每個數表示什麼.第（2）題可以讓學生獨立做，然後集體訂正.
第（1）題.教師讓學生豎着看，根據題意獨立填空.填完後集體訂正，並讓學生讀一下.最後，教師讓學生把文字敍述部分蓋住，只看8÷4＝2，10÷2＝5，就能説出算式表示的意思.
第（2）題.教師先引導學生完成8÷2＝□.可以讓學生思考這個算式表示的意思，再想應該拿出幾個△，然後動手分一分，在除法算式上填出得數.10÷5＝□，15÷3＝△這兩題讓學生獨立做，都做完後要讓學生再説説每個算式表示的意思.
除法含義這一數學難點，教學時在知識點上，通過抓住“同樣多”→“平均分”→除法含義的內在聯繫，使學生認識逐步加深。在教學中，通過學生親身操作與教師示範演示相結合，使學生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義。這樣有利於學生由動作思維——建立表象——抽象思維，使學生在探究知識的形成過程中，能力得到培養，學生的主體性得到發揮。
2.把全班學生分成3大組，要求第一組選派學生分花（無論用哪一種分法），第二組選派學生根據分的結果列出算式，第三組選派學生口答算式表示的意義.
3.更換出題、列式和説意義的學生，參賽的學生不能重複出現.
4.每做對一次得10分，做錯一次扣10分.比一比，哪個小組得分最多.
第3篇
1.使學生知道把一個數量按照每幾個分成一份求能分多少份，也是除法.
使學生明確把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份.並能知道這種方法怎樣用算式來表示.
教師、學生準備6個村和3個盤的圖片、12根小棒、12個小圓片、6支鉛筆.
（1）教師拿出6支鉛筆，先向學生明確：要把這6支鉛筆分給一些同學，每個同學給2支，可以分給幾個同學？接着教師讓學生細心觀察老師是怎麼分的.使學生知道，教師把鉛筆先拿2支分給一個同學（教師要同時拿2支給一個同學），再拿2支分給一個同學，最後又拿2支分給一個同學，也就是每2支分給一個同學.分完後問學生：分給了幾個同學？學生觀察出：6支鉛筆，每個同學2支，可以分給3個同學.
（1）教師要求學生拿出8個小圓片，按每2個放一堆，看看能分幾堆？
（2）學生邊説邊操作，教師巡視，對操作錯誤的學生給予個別指導.
①教師敍述題意：“有6個桃，每2個放一盤，能放幾盤？”（板書或提前用紙寫好的貼在黑板上）.
②教師問學生：“每2個放一盤”是什麼意思.使學生知道：每2個放一盤，就是每2個分成一份.
（2）教師讓學生拿出6個桃子的圖片，自己試着分一分.（邊説邊分，先…… 再……最後）.
（3）指名讓學生回答分的過程，教師繼續演示課件.要強調兩個兩個地分，每2個放一盤，也就是每2個為一份.學生跟着老師的演示擺自己的學具.
（4）讓學生回顧分的過程和結果.教師提問，剛才我們是怎麼分的？分得的結果怎樣？使學生知道：每2個分成一份（或2個2個地分的）分成了盤（板書：3盤）.
（5）教師小結.我們分桃的時候，把6個桃每2個放一盤，求能放幾盤？實際上就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種分法也要用除法來計算.
①桃子的個數“6”是要分的數，寫在除號的前面.（板書：6÷）每份的個數是“2”，寫在除號的後面（板書：2）；分得的份數是“3”，寫在等號的後面（板書：3）.
②讓學生説一説6÷2＝3表示什麼意思.表示有6個，每2個分一份，分成了3份（板書）.
③讓學生説一説除法算式的各部分名稱.6是被除數，2是除數，3是商.
（7）引導學生看書，並説説例5的圖意，讓學生自己把剩下的桃子分完.
我們今天繼續學習了除法，就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份.
第1題：先讓學生讀題，弄清題意，再讓學生用小棒擺一擺，邊擺邊説分的過程.按分得的結果，把算式填全，集體訂正.然後請學生説一説除法算式中每個數表示什麼.
第2題，讓學生獨立完成.教師巡視，注意個別指導.訂正時讓學生説説分的過程和結果.也可以把1、2題進行對比，讓學生知道雖然都是12根小棒，因為第1題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數也不同.
第4篇
教學內容：教科書第12～14頁例1、例2，練習三的第1～3題。
1.使學生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結果
2.通過分一分活動，培養學生動手操作能力和概括能力。
教科書第12頁準備春遊食品情境放大圖或課件；按例1內容，讓學生準備實物卡片，準備10張正方形卡片、15個○卡片、20根小棒。
1.出示準備春遊食品的情境圖。以小精靈聰聰的身份説二（1）班明天要去春遊。小朋友正忙着準備春遊食品呢！我們來看一看，他們都準備了哪些食品。
師：我們來幫助二（1）班小朋友準備春遊食品好嗎？！請各組為二（1）班的5位小朋友分配春遊食品。
（1）討論分配方案。突出每種食品“應該每份同樣多”。
（3）讓學生觀察各組為二（1）班小朋友準備的春遊食品，發現：每份中的各種食品同樣多。
分好後，同桌檢查一下：是不是分成了5份，每份是不是同樣多。然後，按分的結果填空。
（1）按教科書第14頁例2提出：把15個橘子平均分成5份。
（4）教師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份，可以每次每份分一個或幾個。最後，要使每份分得同樣多。
（1）讓學生用小棒代替礦泉水，獨立完成把12瓶礦泉水平均分成3份的任務。
説明：想怎麼插花就怎麼插。最少設計兩種插花的方案。
（2）交流。請學生展示自己最得意的插花方案，並説出自己的想法。
強調：這幾種插花方案，都是把花平均插進3個花瓶裏。
此題的“插花活動”為使學生對平均分的印象更深，開始可以讓學生喜歡怎麼插就怎麼插，以顯示題目的開放性。教學時，還可讓學生用畫一畫的方法，往每個花瓶裏插花。藉助插花活動，讓學生體會平均分的含義。
讓學生根據“平均分”概念判斷“誰分得對”。練習時，先讓學生弄明白題目要求，再讓學生獨立進行判斷。讓學生在運用“平均分”概念進行判斷的練習活動中，鞏固對“平均分”的認識。
2.教師總結：這節課我們知道了什麼叫平均分，還學會把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個，也可以每次每份放兩個……最後，每份分得同樣多。
教學內容：鞏固“平均分”。(教科書第15頁的例題3。)
1.鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多。
3.通過分一分活動，培養學生動手操作能力和初步的抽象概括能
教具準備：筷子、蘋果、盤子、小棒、計算機課件。
1.出示教科書第15頁的例題3。計算機課件演示教科書第15頁的例題3的畫面。
請一個同學用自己的話説一説畫面的內容。(每條船限乘4人，24人要租幾條船?)
學生彙報：每條船限乘4人，就是每條船隻能坐4個人，所以每份是4人；那24人裏包含有6個4人，所以應該租6條船。
教師：如果每條船限乘6人，那24人要租幾條船?(讓學生自己動手分一分，再説一説你是怎樣分的?)
提問：一共有幾隻小動物?每位一雙，一雙是幾根?小熊有12根筷子，每份是2根，可以分幾份?夠分嗎?
用情境圖呈現分蘿蔔活動。練習時，先讓學生觀察畫面，並根據畫面提供的信息和問題，確定“把多少個蘿蔔平均分給小兔”“按每隻小兔幾個蘿蔔來分”，給學生自主探索的空間。在學生明白把16個蘿蔔，按每隻小兔4個蘿蔔分之後，讓學生獨立“圈一圈”完成分蘿蔔任務。然後讓學生交流分的過程和結果，比如學生説出“沒4個蘿蔔圈在一起……”通過圈和説，讓學生進一步瞭解平均分的方法，加深對平均分的認識。
讓學生獨立完成後，問：你是怎樣想的?(有18個香蕉，平均分給6只小猴，每隻小猴可以分幾個?就是把18平均分成6份每一份是多少?)
提問：香蕉的數量都是18個，為什麼兩次每隻猴子分的數量不一樣呢?(因為平均分的份數不同，所以每一份也就不同。總數相同平均分的份數越多每份就越少，平均分的份數越少每份就越多。)
注意讓學生交流、展示平均分的結果，促使學生在頭腦中形成平均分的表象。
教學內容：學習除法的含義及讀寫法。教科書第18頁的例題4。
l.使學生知道除法的含義，懂得把一個數平均分成幾份，求一份
再出示題目：把12個竹筍平均放在4個盤子裏，每盤可以放幾個？
提問：平均放在4個盤子裏是什麼意思?(強調每盤要放同樣多)
學生獨立分竹筍，然後彙報分的結果：先把竹筍每盤放1個，每次分完，再把剩下的竹筍按照前面的方法繼續分，直到分完為止。分的結果是每盤放3個。
小結：把12個竹筍，放在4個盤子裏，就是把12個竹筍平均分成4份，每份是3個。
教師：像這樣把12個竹筍平均放在4個盤子裏，或把15個橘子平均分成5份等，都是屬於把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，都是平均分，在數學上我們用一種新的方法——除法來表示。(板書課題：除法)
1.以前我們學過加法、減法、乘法的符號，那今天我們學習除法，除法的符號是“÷”。
指導書寫：寫除號時，先畫一短橫，上下各一點，橫線要平直，上下兩點要對齊。
教師：“把12個竹筍平均放在4個盤子裏，每盤放幾個?”這道題應該怎樣列式?
④教師再讓學生回憶剛才的除法算式是怎樣列的?讓同桌的同學互相説一説。
⑤教師：12÷4＝3這個除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”這個算式讀作：12除以4等於3。
⑥讓學生自己説一説這個除法算式表示什麼?並讀一讀算式。再互相説一説。
教師：請一個同學讀一讀這個除法算式。(15除以3等於5)
請一個同學説一説這個除法算式表示什麼?(表示把15平均分成3份，每一份是5)
提問：一共有多少塊餅乾?平均分給幾個人?每人分幾塊?怎樣列除法算式?(要分的餅乾是18塊，除號前面寫18；平均分給3個人，除號後面寫3；每人分6塊，等號後面寫6)請一個同學讀一讀這個除法算式。(18除以3等於6)這個除法算式表示什麼?(把18平均分成3份，每一份是6)
通過讓學生平均分、寫算式，再次體會除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。
練習時，可以增加一些除法算式卡片，以增加學生練習的機會。同時，注意採用“開火車”“接力賽”“抽卡遊戲”不同形式組織練習，讓學生在愉快的練習活動中掌握知識。
先讓學生依據題意用學具卡片分一分，並交流分的結果。之後，讓學生填寫除法算式，並對照分蘋果活動説出除法算式的實際含義。促使學生體會除法的意義。
提問：每隻小熊分的同樣多是什麼意思?(平均分成2份)誰會列算式?為什麼這樣列算式?(因為是把6粒蘋果平均分成2份每份是3，所以把要分的蘋果的個數寫在除號的前面，平均分給2只小熊，把平均分的份數寫在除號的後面，每一份是3，3寫在等號的後面。)
讓學生討論後寫算式，並説一説為什麼這樣列算式?(因為它是把10個西瓜平均分成2份，每一份事。因此把要分的西瓜的個數10個寫在除號的前面；平均放在2個籮筐中，把平均分的份數2寫在除號的後面，每一個籮筐中裝5個，5寫在等號的後面。讓學生在練習中進一步瞭解除法的意義，鞏固對除法算式的認識。
教學內容：教學除法各部分的名稱。(教科書第19頁的例題5。)
1.使學生知道除法的含義，懂得把一個數按照每幾個分成一份，
要把這些小圓片分給另一些同學，每個同學分2個，可以分給幾個同學?接着教師讓學生注意觀察，老師是怎樣分的。使學生知道，教師把小圓片先拿2個分給一個同學(教師分的時候要同時拿出2個小圓片分給另一位同學)，再拿出2個小圓片分給第三位同學，最後拿出2個小圓片分給第四位同學。也就是每2個小圓片分給一位同學，分完後問學生：分給了幾個同學?學生觀察出：8個小圓片，每個同學2個小圓片，可以分給4個同學。
想一想：剛才老師是怎樣分的?同桌的同學互相説一説。
(2)用自己的學具動手擺一擺20個竹筍，按每4個放一盤，可以放幾盤?(學生動手操作，教師巡視，對操作錯誤的同學給予個別指導)
學生分完後，教師請一個同學到黑板前面來演示分的過程。(教師要強調四個四個的分，每4個放一盤，也就是每4個為一份)
(3)讓學生回顧分的過程和結果，提問：我們剛才是怎樣分的?分的結果是怎樣?
小結：我們分竹筍的時候，把4個竹筍放一盤，求能放幾盤?實際上就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種方法也叫以用除法來計算。
①竹筍的數量是20個，這是表示要分的數量，寫在除號的前面。每4個放一盤，就是每份是4，寫在除號的後面。分的結果是可以放5盤，5是分的份數，寫在等號的後面。
②讓學生説一説除法20÷4＝5表示什麼意思?(表示有20個，每4個分一份，分成了5份)
(5)小結：今天我們繼續學習了除法，就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，用除法來計算。並認識了除法各部分的名稱。
提問：一共有多少個小圓片?每堆幾個小圓片?可以分成幾堆?(先讓學生動手擺一擺)
怎樣列除法算式?(要擺的小圓片是12個，除號前面寫12；每堆6個，除號後面寫6；可以分成2堆，等號後面寫2。)請一個同學讀一讀這個除法算式。(12除以6等於3)再説一説這個除法算式各部分的名稱。這個除法算式表示什麼?(把12按照每6個一份可以分成2份)
要分的糖葫蘆有幾串?那被除數應該寫幾?每個小朋友2串糖葫蘆，表示什麼?(做的時候讓學生把每2個用鉛筆圈一圈)除數應該寫幾?可以分幾個小朋友?商應該寫幾?
要求學生認真讀題，用自己的話説一説題目的意思，然後再列式。
鞏固除法的含義及各部分名稱。(教科書第21～22頁練習四的第7—10題。)
鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱。為後面學習用2～6的乘法口訣求商打基礎。
20÷5＝4 (複習把一個數平均分成幾份，求每份是多少用除法計算)
9÷3=3 (複習把二個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計算)
看圖寫算式。呈現給學生實物圖，請學生寫出乘法算式和除法算式。練習時，先借助畫面情境調動學生的積極性，再讓學生根據實物圖寫出乘法算式和除法算式。之後，讓學生展示自己寫出的算式，説一説每個算式表示的意思，使乘法、除法的內在聯繫自然滲透。
一部分的同學拿口訣，一部分的同學拿乘法算式。先由拿乘法算
式的同學讀算式，然後問“我的朋友在哪裏”，拿口訣的同學就説“你的
要學生自己獨立完成，然後全班講評。重點要問學生為什麼這樣列式？
第5篇
教學內容：教科書18頁例4，做一做，練習四1、2、3題。
1、在學生已有知識和經驗的基礎上，温故知新，引入除法運算。
師：同學們，你們知道我們國家的動物國寶是什麼嗎？
師：嗯，真聰明！京京是一隻十分可愛的大熊貓（帖圖），它十分好客，今天京京就要請朋友們到它家裏來做客。於是，一大早京京就起牀去園子裏挖了許多新鮮的竹筍，它要把這些竹筍分給它的朋友們吃。瞧，它的朋友們來了，有貝貝、歡歡、迎迎、妮妮（帖圖）。可這時京京遇到了一個難題，它怎樣把這些竹筍分給朋友們吃，才顯得公平些呢？
師：同學們，讓我們共同來回顧一下上節課學習的內容，什麼叫做平均分？（平均分就是每份分得同樣多。）
師：京京想把這12個竹筍平均放在4個盤子裏，每個盤子應該放幾個？
師：請同學們拿出12個圖片，分一分，開始行動，誰願意到黑板上來分？
師：也就是把12個竹筍平均放在4個盤子裏，每盤放3個。
4、揭示課題：同學們真能幹，我們剛才通過平均分的活動幫助京京解決了一個大難題，那有關平均分的問題能不能用一種方法直接計算呢？我告訴大家，能！今天我們就一起來學習這種計算方法。
（1）以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老師再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。（學生練習書寫除號）
師：那麼把“12個竹筍平均放在4個盤子裏，每盤放3個。”用除法算式表示出來，應該怎樣寫呢？首先，我們看分的竹筍的總個數是多少？
師：那我們就把“12”寫在除號的前面。那平均分成了幾份？
師：我們就把“4”寫在除號的後面。分得的結果是每盤放幾個？
出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的老師獎勵聰明星。
（4）第四關“猜密碼”。把18支香蕉平均分給（）只小猴，每隻小猴分到（）個；
3、小結：經過大家的努力，老師設置的四道關卡已經全部通過。我宣佈全體同學，挑戰成功！
第6篇
2、在解決問題的過程中，培養初步的應用意識和解決實際問題的能力。
師：同學們，小動物們忙着重建家園，你們想幫幫他們嗎？那就讓我們一起去幫助他們吧！（課件演示小動物重建家園情境圖）
師：你能提出哪些數學問題？（教師把學生提出有關除法的問題板書在黑板上，其它問題放入問題口袋）
（2）有16只兔子，要建4座房子，每座房子裏住幾隻兔子？
通過有趣的動畫故事，能產生學習的興趣，能夠從圖中發現數學信息，為後面提出數學問題做好鋪墊。
能根據自己收集到的數學信息提出數學問題，關注學生的問題意識。
（一）師：同學們非常認真，提出了這麼多問題。現在我們一起來幫小動物解決下面的問題，好嗎？
1、師：20只小熊，每個山洞住4只，怎麼住呢？同學們願意幫幫他們嗎？
師：請同學們藉助手中的學具自己擺一擺，分一分，試一試。
2、師：同學們願意把自己的想法在小組中交流一下嗎？
3、 師：剛才我們幫小熊解決了困難，那麼小兔怎麼住呢？
（四）、用除法表示分得過程。師：我們剛才用不同的方法幫小松鼠和小熊解決了住處。那麼用算式該怎樣表示呢？
（五）、21塊磚，小熊每次搬3塊，幾次能搬完？用除法算式表示出來。説説你的想法。
師：同學們，你能評價一下這節課你和你的小組同學表現如何嗎？
能夠利用手中的學具進行獨立探索，經歷平均分的過程。
能通過認真的觀察、思考，找出相同點，關注學生的抽象概括能力。
在交流的過程中進一步體會“ 平均分”的本質含義。
能用除法算式表示平均分的過程。進一步體會除法的意義。
學生的評價要表達出自己的真實想法，體驗學習的快樂。
學生根據所提供的信息不能提出有價值的問題，但算式列得比較準確，計算起來有一定的難度，説明對除法的計算還不熟練。
第7篇
（一）使學生知道除法的含義，知道把一個數平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算.
教師拿出6支鉛筆，分給2個同學，可能有哪幾種分法？
在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最後一種分的每人同樣多，我們叫它為“平均分”.
教師拿出6支鉛筆，請3個同學到講台前邊.教師把6支鉛筆分給3個同學，每人要分得同樣多，並請學生注意分的過程.
第一次分，每人分給1支.最後教師問：“分完了嗎？”學生回答後，教師再接着分.第二次分，每人又分給1支，教師問：“分完了嗎？”（分完了）
教師讓全體同學觀察，這3個同學每人分得幾支？學生回答：“每人分得2支.”教師問：“每人分得同樣多嗎？”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人，每人2支.”
要求每個同學拿出8個小正方體，放在自己的桌上.然後把8個正方體分成4份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個同學都動手擺一擺，分分看.教師巡視，瞭解學生擺的情況.
學生擺完後，教師指定1名分得好的學生在黑板前演示分的過程，並説一説是怎樣分的.（學生：先拿出4個正方體，每份放1個，再拿出4個剩下的正方體，每份放1個）
教師指出：這就是把8個正方體，平均分成4份，每份2個.
（三）學習“把一個數平均分成幾份，求一份是多少”用除法計算
教學例2，出示：“把6個桃平均放在3個盤裏，每盤幾個？”（邊口述題目，邊拿出6個桃和3個盤子）
“平均放在3個盤子裏是什麼意思？（就是每盤放得同樣多）
“把6個桃放在3個盤裏，每盤放得同樣多，應該怎樣放？”學生回答後，教師再向學生演示平均分的過程.因為要平均放在3個盤子裏，因此，先要拿3個，每盤裏放1個.然後再提問：“分完了嗎？”
教師再把剩下的3個桃，每盤放1個，提問：“分完了嗎？”
像上面這樣把8個正方體平均分成4份，把6個桃平均放在3個盤裏，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，在數學裏我們要用一種新方法——除法來計算.（板書課題：）
“÷”叫除號，寫的時候，先畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊.
把6個桃平均分成3份，每份幾個？這道題的除法算式怎麼列呢？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個？把“6”寫在除號前面（板書：6÷）；把6平均分成幾份？把“3”寫在除號後面；每份是幾？把這個“2”寫在等號後面.教師指着“6÷3=2”説明：這個算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2.
接着引導學生讀出算式：6除以3等於2.再指名一兩名學生説出算式的意思，並讀出算式.
然後讓學生打開書，引導學生看第45頁上小朋友分桃的圖.先要學生説説圖意，再指導學生用連線的方法，把右圖中剩下的3個桃分完.
第1題的第（1）小題，先讓每個學生拿出12根小棒，動手擺一擺，然後把除法算式寫完全，再指名學生説出除法算式中每個數表示什麼.
第（2）小題，讓學生獨立做，教師巡視，然後集體訂正.
第2題先引導學生看懂圖意，要分多少個球？怎樣分？讓學生實際連一連，表示分的過程.然後在書上填寫算式，並指名讀出除法算式.
第1題，先指名讀出除法算式，再讓學生把除法算式的意思説完全.
第2題，先指名讀算式，再讓每個學生用三角形擺一擺，然後填出得數，並説出算式所表示的意思.
小結：今天我們從動手分東西，學會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計算的方法，還學會了除法算式的讀法和寫法.
本節課是學生學習除法的開始.除法的最基本含義是“平均分”.因此，在教學過程設計中，首先通過分東西，使學生了解哪種分法是平均分，哪種分法不是平均分.
在此基礎上，研究怎樣分才能平均分.通過學生多次操作，對平均分有一定認識後，教師介紹“把一些東西平均分成幾份，求每份是多少？”時，用除法計算.把除法算式的讀法、除法算式的含義與具體操作緊密聯繫起來.
在鞏固反饋時，再一次動手操作，使學生進一步體會除法的含義.
