《日月水火》教案是一份針對中學語文課程設計的教學參考資料，旨在幫助教師全面掌握這部經典文學作品的教學方法和技巧，有效提升學生的閲讀能力和語文素養。該教案包含了詳細的教學步驟、練習題和評估方式，是中學語文教育的重要輔助材料。
第1篇
本文所在的單元以拼識字為重點。因此，在本課教學中繼續引導學生用學習像形字的方法，觀看畫面，對照生字，找出圖和字的相似點，引出生字。通過讀組詞、擴詞、讀拼音短句，讓學生在語言環境中鞏固識字。
1.學會生字“日、月、水、火”，會按筆順在田字格中正確臨寫。
1.引導學生觀察圖畫，瞭解“日、月、水、火”這四個字的演變過程。啟發學生思維，掌握像形字的識字方法。
2.注重字的筆順訓練，在學生自學生字的基礎上，通過生字活動卡片的演示，幫助學生掌握“日”字的筆順規則，是“先外后里再封口”，“月”字的筆順規則，是“先外后里”，“水”字的筆順規則是“先中間後兩邊”。
1.聽錄音看投影，瞭解“日、月、水、火”的演變過程。（圖畫—像形字—漢字）
自學要求：看拼音讀準音，看筆順記字形，看圖畫想意思。
（1）教學“月”時，學習新的筆畫名稱：橫折鈎，用有色電線折成筆畫“橫折鈎”，然後用力拉直電線，讓學生掌握新學的'筆畫是一筆寫成的。“月”的筆順規則是“先外后里”。
（2）教學“水”和“火”兩個字時，同時出示生字活動卡片，讓學生了解它們的筆順相反。“水”的筆順規則：“先中間後兩邊”。重點強調“火”字的最後一筆是捺。
（3）藉助拼音讀短句，配上優美的音樂，讓學生先拼拼讀讀，再想想做做動作，達到在語言環境中鞏固字的目的。
（4）運用多種方法讀詞語。如老師領讀，學生領讀，師生對讀等形式，達到鞏固所學生字積累詞語的目的。
“火”字的第一筆，點要點到橫中線。第二筆，撇高於點。第三筆，從豎中線起筆，穿過中心點向左撇出去。第四筆，捺從中心點起筆，收筆與撇要齊。
第2篇
上節課我們通過圖學習了8個生字，這節課我們繼續用這種方法學習生字。
這節課我們要學會9個生字，下面老師貼出字卡，請同學們看到認識的字就輕輕地點一下頭，看到不認識的字就輕輕地搖一下頭。
2.講解“禾苗”的意思禾苗就是莊稼的幼苗，古人用一棵莊稼的樣子來表示“禾苗”的'“禾”字，多麼形象!
1.看圖説字音討論：眼睛圖旁邊為什麼是個“目”字。
要求：老師任意指一幅圖，學生要迅速舉出相應的字卡並大聲讀出來。
4.觀察6幅圖和6個字，哪幅圖和哪個字應該連在一起?説理由。
比較“日”和“目”“月”和“日”藉助圖片進行區分。
小結：同學們，通過學習“字與畫”一課，我們認識了很多有意思的漢字，藉助圖學漢字是一種識字方法，大家可以和家長一起蒐集這樣的漢字，你會發現漢字真的很有趣。
第3篇
1.認識“日、月”等8個生字，會寫“日、田”2個字。
1.每人發一張寫有本課生字的紙條，要求學生在紙上圈出認識的字，讀一讀，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教一教。重點帶讀正音：“日、水、山、石”。
2.聯繫生活，啟發學生説説生活中是怎麼認識這些字的。(平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導學生在生活中識字。
1.出示漢字“日、月、水、火”和對應的甲骨文，分小組將生字和對應的甲骨文配對。
(2)對比中瞭解字形：圖片與甲骨文的“日”對照，説説相像之處，可以將圖文重疊對比。
(3)出示“日”變化的系列字體，瞭解“日”字形的逐步變化。
3.做遊戲“找朋友”。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學，找到對應的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。
以小組合作學習的方式，引導學生自主學習，在配對的過程中關注字形的相似點，初步感知漢字的演變。
1.出示生字“日、田”，引導學生説説可以用什麼好辦法記住這2個字。
2.引導學生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什麼不同。
3.引導學生看田字格，學一學筆順，強調筆順“先裏頭後封口”。
4.範寫，學生練寫。反饋點評後，學生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。
引導學生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進對漢字結構的把握。
?日月水火》是國小語文一年級上冊識字(一)中的第四課。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人類造字的智慧。學習本課，主要從以下幾個方面進行：
“興趣是的老師。”只有學生有了興趣，就會有學習的`動力。現在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字;第二、在瞭解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。
針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便於學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。
“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環節的設計，也給學生提供了練習説話的媒介，如“日像什麼?”“月像什麼?”訓練了語言表達能力。
在老師的引導下，學生深入認識了象形字，並且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什麼事物?再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最後再認識現在的方塊字。樣的目的在於引發學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悦。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發現規律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以後遇到這類字也會用象形的規律來學，進一步激發學生學習新生字的強烈願望。
作為低年級老師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。
2.教完高年級，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。
第4篇
3、初步瞭解中國漢字的歷史，感知中國漢字的神奇魅力、
剛入學的孩子在課堂上面臨以下幾個問題：有的學生在幼兒園或者學前班已經學過了部分知識，在課堂上容易走神；而有些孩子因為零基礎，入學後沒多久就要開始寫字還有很大難度。天性好動的孩子們在長達40分鐘的課堂教學中，注意力很難持久。基於此，我始終將學生學習習慣的養成貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚，手勢動作等牢牢吸引孩子的眼睛，使他們邁出學語文的第一步。
師：古代的水墨畫美麗，古代的人們更是聰明，他們為了表達自己的情感，就依據很多事物的樣子，造出了我們最早的漢字。這些漢字與物體的樣子很像，我們叫它象形字。瞧，（出示象形字“日”）這就是一個象形字，猜猜這是個什麼字？這個日字，經過悠悠幾千年，就變成了現在的模樣。（出示田字格中的日字）
由圖片——象形字“日”——簡化字“日”，初步感知象形字是形義結合，瞭解學法。
師：漢字中還有很多像日字這樣的象形字，我們都可以藉助圖畫來認識。今天，我們就用這樣的方法來學習識字4，請小朋友們翻開書第11面。（出示課題）
1、出示月亮圖和“月”字，學生交流圖片內容，瞭解字義，識記漢字。
引導：月字瘦瘦長長的，特別是這一撇，特別像月亮彎彎的一邊。（出示月字）誰來讀？男生讀、女生讀。一起讀。
2、出示水流圖和“水”字，學生交流圖片內容，瞭解字義，識記漢字。引導：這水字的樣子特別像水流的模樣。
指名讀字，注意舌頭往後卷一點。第一組，第二組，第三組。小火車，往哪開？
3、出示月亮圖和“月”字，學生交流圖片內容，瞭解字義，識記漢字。引導：看看我們現在的火字，跟圖畫有沒有相似的'地方？是呀，上半部分像紅紅的火苗，下半部分像這裏的柴火，字由畫來，看圖認字，方法多好呀！誰想讀？全班讀。
小結：剛才，我們通過看圖，認識了四個字。一起來讀一讀。小火車，往哪開？小火車，繼續往哪開？同學們都能大聲準確地讀出來，真了不起。
4、學法遷移。根據11頁下面四幅圖猜“日”“月”“水”“火”四個會是什麼字？
（説到田：（出示圖片）小朋友們如果有心，去郊外遊玩，一定看過這樣的地方，方方的田地，周圍有一圈圈的田埂，農民們來往勞動，種植莊稼。就和我們的圖一樣）齊讀
（説到禾：（出示圖片）禾，就是我們常説的禾苗，瞧，禾苗慢慢生長，沉沉的稻穗壓彎了枝，經過碾壓、脱粒，就會成為大米，煮成香噴噴的米飯哦！）齊讀
6、字卡遊戲。課前為每位同學準備好字卡。學生拿出後與老師舉起相同的字卡並讀出字音。
7、生活識字。出示帶有生字的單位名稱，交通指示牌，餐廳名稱，甚食品包裝。學生找學過的字。交流還在那些地方見過今天學的生字。
這麼多字都在我們身邊經常出現，細心的小朋友以後可以多多留意生活，在生活中學會更多的生字哦！
3、師範寫（強調：日中間只有一橫，田要先橫後豎，兩個字都是先裏頭後封口）
5、學些筆畫捺、點。（捺：從左上格起筆寫一個短橫，往右下方拉最後往右邊推出去。點：從左上方往右下方加力，像畫圓。）
7、學生描紅並獨立書寫。教師巡視，特別強調寫字姿勢。
（恩，這彎彎的羊角真像羊字的兩點；這鳥字的上半部分跟鳥頭還真像，特別是這一點，像鳥的——眼睛；兔字的那一點像小兔的——尾巴，這交織的網線跟網字的兩個撇點真像呀！這竹字的上半部分像圖中的——竹葉）全連對的小朋友舉手，這麼多呀！表揚自己。
3、課堂總結：通過今天的學習，我們認識了很多新字，孩子們，要想認識更多字，我們除了看圖識字，還可以多多留心生活，從生活中識字，這樣，我們會成為更棒識字高手！
第5篇
1.會認“日”“月”“水”等8個生字，會寫“日”“田”“禾”等4個生字。
1.師：上節課我們學習了四個生字，同學們還記得嗎？（出示卡片讓學生認讀，並讓學生自己在田字格中練習書寫）
2.師：這節課呀，我們先來玩一個猜謎語的遊戲。請大家豎起耳朵聽仔細哦！
3.師：“有位老公公，一副圓面孔。一日不見它，不是下雨就颳風。”同學們，你們知道這則謎語的謎底是什麼嗎？（學生思考後，老師鼓勵學生大膽發言，説出心中的答案。最後老師揭示答案是“太陽”）
4.課件出示太陽圖片，引導學生由“太陽”過渡到“日”。
5.師：下面我們再猜一個謎語：有時掛在天邊，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。誰知道這是什麼？（生：月亮）
1.師：剛剛我們猜了兩個謎語，謎底是“日”和“月”。那你們看看，圖上畫的是什麼呀？（課件出示日、月圖片，讓學生舉手回答）
2.師：現在讓我們一起看看“日”“月”這兩個字的演變過程。（課件出示“日”“月”的演變過程）
3.仔細觀察漢字的演變過程（圖畫——甲骨文——簡化字），找出它們的相似之處。
1.重點學習“日”“田”“禾”“火”，要求學生結合圖畫，展開想象，按照自己的理解説説“日”“田”“禾”“火”的字形特點，並分析生字、釋義。
2.指導學生按正確的筆順順序在田字格中書寫生字，學習“捺”“點”兩種筆畫。
1.老師出示課件“孔雀開屏”。孔雀尾巴上每一根羽毛都有一個生字，讓學生開火車讀生字。
2.師：你能讓孔雀變得漂亮嗎？只要你正確地讀出上面的字，它的'尾巴就會發光，變得漂亮起來。咱們來開火車讀一讀吧！
3.讓學生完成課後“猜一猜，連一連”習題，老師講解。
“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環節的設計，也給學生提供了練習説話的媒介，如“日像什麼？”“月像什麼？”訓練了語言表達能力。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，並且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什麼事物？再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最後再認識現在的方塊字。樣的目的在於引發學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悦。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發現規律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以後遇到這類字也會用象形的規律來學，進一步激發學生學習新生字的強烈願望。
第6篇
1．結合插圖和生活實際認識本課8個象形字，並能口頭運用。
4．感知漢字的形象性，感悟祖國漢字的魅力，激發學生識字興趣以及對祖國漢字的喜愛之情。
幫助學生了解一些象形字的構字特點，培養學生初步的認字能力。
1．結合插圖和生活實際認識本課8個象形字，並能口頭運用。
2．感知漢字的形象性，感悟祖國漢字的魅力，激發學生識字興趣以及對祖國漢字的喜愛之情。
2．你能看着畫面用“日”組個詞嗎（紅日、日光、日頭、日出、日落）
3．在學生説到“日出、日落”時，讓學生看圖用“日出、日落”説句子，如：日出的時候，太陽從海平面上升起，發出淡淡的、柔柔的光。日落時，太陽落在山尖，落在樹梢。
4．“日”還指從天亮到天黑的一段時間，也就是我們常説的一天。試着組詞：日曆、日子、生日、明日、日誦五車。（教師講解“日誦五車”：古人用竹子、木簡寫字，書便是用簡連綴成的，一部書用簡量很大，搬動時需要用車裝。日誦五車也就是一天看很多書的意思。希望同學們能夠日誦一篇、日誦五篇。）
2．看着田野上這美麗的畫面，你最想説的一句話是什麼
①田野是美麗的，更是豐收的，美麗的田野給人以心曠神怡的感覺。
②田野裏有茂盛的莊稼，這些莊稼能給人帶來很多很多的糧食。
3．“禾”這個字還可以組怎樣的詞語（禾苗、禾穀）
1．大屏幕上出現了這麼多的“火”，你們都見過嗎快來説一説。着火、火焰、火炬、火車、火柴、打火機、火苗、煙火。
2．想一想，生活中有哪些看不見火苗的火呢（發火、火冒三丈、火速）當學生説出詞語時，引導學生説話，如：發火——你看到誰發火了火冒三丈——誰火冒三丈當時的表情是怎樣的火速——誰火速去幹什麼
1．現在我們和“日、田、禾、火”成為了好朋友。除了它們，本課中還有一些象形字朋友，比如：月、水、山、石。2．小組中每位同學輪流當一次小老師，教同學們讀會“月、水、山、石”這4個生字。並説一説在哪些地方見過它們。
2．師：我們學習的這幾個字是古人根據其形狀創造的象形字。後來為了便於書寫，就把彎曲的筆畫拉直，成了今天我們學的字了。這節課我們繼續學習這樣的字。老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什麼呀喜歡嗎太陽與我們人類有着密切的關係。太陽與我們學習的漢字又有什麼聯繫呢在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那麼古人是怎麼記錄太陽的呢我們一起來看一看，古人就是用這個符號來記錄的，隨着時間的不斷變化，為了便於書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的.字，你們覺得有意思嗎這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看打開書去認識它們吧！
1．在課下查找哪些詞語裏含有“日、月、水、火、山、石、田、禾”，請你把它們記住，我們一起來交流。
2．學寫筆畫“捺”和“點”，會寫本課生字“日、田、禾、火”。
2．“找朋友”遊戲：一生拿生字，一生拿圖片，找到相對應的朋友。
1．出示“日、田、禾、火”4個字，學生觀察一下，怎麼樣才能把這4個字寫好
②師指導：“日”的兩豎要直。學生描紅。（瞭解“日”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）
“田”字要寫在田字格的中間，注意裏面的“橫”寫在橫中線上，兩邊不要寫滿，“豎”要寫在豎中線上，筆順是先外後內再封口。
②師指導：第一筆撇要平，豎要寫在豎中線上，後兩筆的筆順是先撇後捺。
6．小組選出好的作業進行展評。評選“小小書法家”。
曾經有位外國友人説過這樣的話：“世界上有一個古老的國家，他的每一個字都是一幅美麗的畫，一首優美的詩。”那個古老的國家就是中國，他的每一個字就是我們現在學習和將要學習的方方正正的漢字。希望同學們認真練字，從中感受中國漢字的魅力。
象形字在漢字中雖然數量不多，但很重要。請小朋友們回家讀故事的時候，找一找還有哪些字是象形字。下一節課我們進行交流。
示例：本課都是象形字，適當滲透些識字知識與識字方法，讓學生掌握一些象形字的構字特點，對於初步培養學生獨立識字能力是十分必要的。因此我將字形與字義結合起來教，這樣，學生就能很快認識並運用這些字，並能舉一反三，聞一知十。既使學生產生了濃厚的識字興趣，主動到生活中去識字，又培
第7篇
教學目標：1、能在語言環境中讀準“日、月、水、火”四個字的字音。
3。師：看上去像一幅圖，其實它是古代人使用的文字。我們現在有很多漢字就是由它們演變而來的，多奇妙啊！
1。出示“日、月、水、火”的象形字和漢字一一對應，讓學生看。
2。請學生説一説，現在的“日、月、水、火”和古代有什麼異同？
