國小五年級上冊語文教案是國小五年級上學期教師們備課時必備的參考資料。教案集結了各種知識點、課程內容和教學方法，旨在幫助教師更好地進行課堂教學。教案內容豐富，覆蓋了孩子們日常生活中的各個方面，對於提升教學效果、提高學生學習成績有着重要的作用。
第1篇
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並抄寫自己喜歡的段落。
2．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反覆讀書的方法，並受到啟示。
3．感受作者對閲讀的熱愛，繼續開展關於閲讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。
把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。
1、自讀課文一遍，讀正確。四人組輪讀課文相互指正評價。2、認讀生字口頭組詞。
3、寫生字，寫正確。小組評價，比比誰寫的規範漂亮。
①同學們，如果你獨自駕舟環繞世界旅行，並且你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇帶哪一樣呢？（指生説）是呀，錢？不行，這東西一用就用完；照相機？不好，這麼多的景點，哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇。環繞世界旅行需要多長時間呢？
③學生配樂朗度地二自然段，並齊讀最後一句話：我相信我會選擇書。
本文是在1974年的世界兒童圖書節上，英國著名女作家尤安艾肯，她作了熱情洋溢的獻辭。齊讀課題，認讀“侶”。猜猜作者在本文中寫了什麼？
自由讀課文，用”“劃出相關的語句。讀一讀句子，説一説體會。（小組交流）。
彙報交流“為什麼總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍？”
a．“你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個！”這裏把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個！”好像是又對朋友發現有了一個的發現，這個發現非常的意外，叫人驚訝。
b．你對朋友有沒有這樣的感受？（指名説）相機指導感情朗讀。
a．“你每天都回家……我怎麼沒注意過，燈光照着那個角落，光線怎麼那麼美。” 這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發現。
c．從三個反問句中你體會到什麼了？交流，相機指導朗讀。
小結：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發現新東西。你有這樣的感受嗎？交流。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
（讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收穫。我從“總能”和“不管”體會到的。）
（讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。）
（讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的`，讀書就好像是在和朋友説話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。）
（作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發現，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友；如果是一本介紹名勝古蹟的書，那就好像是到那個地方旅遊了一趟似的。）
⑤通過學習，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為（點擊課件引説三個句子）
⑥引導學生提問。讀了這三句話，你能提出什麼問題嗎？比一比，誰提的問題最有價值。
生可能會問：為什麼總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍？為什麼我願意坐在自己的船裏，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什麼一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？
2、過渡語：作者不僅愛書，而且會讀書，作者向我們介紹了哪些讀書方法？
齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先後順序
的詞語。對我們有什麼啟示嗎？全班交流。從中你學到了什麼？
師生交流，師隨學生回答總結板書（揣摩、續編、品味、梳理、想象、判斷）
過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。
③彙報交流“為什麼一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？”
這句話中把什麼比作了什麼？（把書比作了朋友和故地。）
在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反覆朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。
１、根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什麼新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。
第2篇
2．這一路上會遇到許多動物，咱們一見到他們就馬上跟他們打聲招呼，怎麼樣？（師播放動畫，畫面上出現幾種小動物）
1．松鼠這一課大家預習過了吧，你覺得松鼠怎麼樣？
2．課文給我們介紹了松鼠的哪些方面，打開書，讀一讀，你一定會知道！
（瞭解課文是從松鼠的樣子、遊玩、搭窩、吃食四個方面進行描寫，根據學生的回答，教師隨機板書）
1．我們班的小朋友讀書可認真啦，下面我們就來看看課文是怎樣描寫松鼠樣子的，誰來讀第一自然段。
2．現在我請大家做件事，你們再看看這段話，記住你認為很關鍵的詞語，待會我要考考大家的記性。
3．讀完了嗎（讀完啦）都記住啦（記住了）開始考啦。這個自然段從哪些方面描寫了松鼠的樣子？（生搶答）
師：下面，可要睜大眼睛，集中注意力，跟着我的鼠標走。鼠標點到哪，你能想出文中用了哪些關鍵詞語來描寫，你就馬上舉起手。
（1）剛才，大家記住的關鍵詞都寫出了松鼠的美麗、可愛。現在，誰想試着讀一讀。
（2）誰敢説有一句我比他讀的更棒呢（抓住句子指導朗讀）
（4）誰也上台來當回小老師，和你的學生們合作讀這個自然段？
1．讀的`不錯，松鼠不只樣子美麗，也很機靈，他還有什麼本領呢？（會搭窩）請一位同學讀讀這個自然段（生讀）
2．下面請大家看這一句（出示“窩搭好了……風吹雨打了。）
看來，松鼠搭窩過程中的每一個舉動都有他的目的。（出示整段）
我們一起來讀讀第一句（松鼠常常把窩……這樣就……）那麼在松鼠搭窩的過程中，你覺的哪也可以加一條橫線，並説説松鼠這樣做的目的？看來，松鼠真是一種聰明的動物呀！（板書：聰明）
1．現在，我們再來看看松鼠是怎樣活動的（出示第二自然段）
3．瞧，我給大家帶來了一張松鼠追逐嬉戲的圖片，你們覺得這圖片怎樣？
4．師：我們班的小朋友都很聰明。我相信你們一定能運用書上沒有出現的精彩動詞讓這幾隻松鼠動起來。先到小組中討論討論，想好了，就上來寫吧！生上台寫。
5．松鼠玩夠了，鬧夠了，也要休息了。那我們也靜靜地把剛才想到的，説到的松鼠追逐嬉戲的情景寫下來。讓頑皮、可愛的松鼠留在你的文字裏，留在你的記憶中。（生寫）
第3篇
1、理解格羅培斯設計的最佳路徑融入了以人為本的理念。
2、學習格羅培斯嚴謹認真的工作態度，培養學生的創新意識。
理解格羅培斯設計的最佳路徑融入了以人為本的理念。學習格羅培斯嚴謹認真的工作態度，培養學生的創新意識。
教學準備：蒐集設計大師格羅培斯的資料。
（1）他嚴謹的工作作風。從建築學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。已經修改了五十多次，沒有一次是讓他滿意的'。這2句話中細讀品味。
（2）因為老太太的做法給了他創作的靈感。抓住：漫山遍野、綿延上百里等詞語體會格羅培斯受到的啟發。
（3）引導學生體會“以人為本”就是以人為中心，把人擺在第一位的做法。
第4篇
?西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的讚美，表達了他環境保護事業的關注。
充分發揮多媒體課件的作用，讓學生感受雲南麗江的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀，培養學生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2、引導學生讀懂課文內容，瞭解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、讚揚之情。
3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。
1、引導學生讀懂課文內容，瞭解課文中介紹的`胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、讚揚之情。
2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。
1、佈置學生利用課餘時間上網收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關資料。
2、按課後思考題以及“指南針”的要求，指導學生預習課文。
讓學生觀看胡楊的圖片（錄像），結合自己收集到的資料，談談胡楊有什麼特點。
1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會讀的請教同學，難度的多讀幾遍。
2、指名學生獨生字，根據學生掌握的情況，給予適當的指導。
（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（學習1、2、3、4自然段）。
1、快速閲讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關段落。
（1）從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導學生理解有關的數據（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）
引導學生理解有關的數據（深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……
引導學生理解有關詞語：屏障芸芸眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……
引導學生理解有關句子：①胡楊生下來千年不死，死後千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死後……
（二）理解胡楊的過去和現在。（學習5、6自然段）。
3、胡楊的現在怎樣？引導學生理解：胡楊也有哭的時候……
二、繼續精讀課文，深入瞭解課文內容。
1、我祈求什麼？（引導學生理解句子：我站在……哪怕就三天）。
2、我堅信什麼？（引導學生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵）。
第5篇
2、聯繫課文內容，理解內涵豐富的句子;根據提示語，有感情地朗讀描寫人物語言的句子。
3、根據人物的特點和特定的情景，展開合理的想象。
4、感受六個孩子對法西斯的憎恨、對西班牙人民的同情。
◆師：1936年7月，西班牙發生內亂。德國、意大利法西斯乘機侵略西班牙，派往西班牙20萬軍隊。三年的戰爭使西班牙陷入水深火熱之中。西班牙人民開展了反法西斯的鬥爭，各國人民紛紛募集糧食、藥品、捐款予以支援。今天的故事就發生在這期間，講述了六個孩子的故事。
語文教材具有深厚的文化底藴和廣闊的知識背景。在教學中適當補充背景資料，可以給學生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙間的自然奧祕，可促使學生進入探幽覓勝、奇思遐想的學習境地。本課的故事發生在戰爭年代，是學生所不瞭解的。背景資料的介紹可以幫助學生更好地理解課文內容，體會文章的中心，領悟作者的表達意圖。
1、輕聲讀課文，思考：課文講了哪六個孩子，圍繞他們講了個什麼故事呢?
一天，六個的孩子從報紙上看到，他們(時間)(地點)(誰)(做什麼)想______，於是他們______。(結果)
概括能力有很強的綜合性。而國小生又以形象思維見長。本篇課文的篇幅很長，要用一兩句話表達出主要內容對學生來説確實不易。利用填空練習幫助學生梳理文章線索，降低概括的難度。然後，讓學生了解概括事件要講清楚事件的“六要素”，達到“授之以漁“的目的。
1、師：六個孩子從報紙上看到了一張殘缺不全的西班牙孩子的臉。
六個捷克孩子從報紙上看到了被法西斯強盜炸死的西班牙孩子的殘缺不全的臉，想到_______，想到_____，還想到______。
4、小結：六個孩子對那個可憐的西班牙孩子滿懷同情，對法西斯強盜滿懷怒火
過渡：孩子們多麼想幫助那些飽受戰爭苦難的西班牙人民啊，他們能做的只有捐錢了，可是錢太少了，只有半克隆，這相當於人民幣1角5分左右，於是他們想到了賣掉自己最寶貴的東西。
◆1、課文14-18節寫了4個孩子獻出自己最寶貴的東西的過程。請大家默讀課文14-18節，你覺得哪個孩子最了不起，為什麼?
突然，安東尼説：“我有一把折刀，”他猶豫了一會兒，又加上一句，“可以賣掉它。”
⑸小結：安東尼第一個想到了賣掉自己最寶貴的東西，那把折刀是一件寶貝，是每個孩子都幻想擁有的，他雖然有太多的不捨，還是毅然捐了出來，他真了不起。
甫蘭傑克莊嚴地站了起來。其餘孩子也站了起來。他們緊緊握住了安東尼的手，緊緊地——成年人只有在遇到危險的時刻才這樣握手。
◆⑵出示鞋油盒實物。師：這個盒子可有趣了，輕輕一扭，盒子就打開了，甫蘭傑克可是等了好久，鞋油用完了，才歸他所有的，這裏面可以藏很多寶貝，或許就藏着孩子們最喜歡的彈子，你喜歡嗎?捨得賣掉嗎?
⑶朗讀句子：甫蘭傑克一聲不響地拿出一隻鐵製的鞋油盒，輕輕地放到安東尼的刀子旁邊。
第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時候總是贏的。
⑴師：沒有人覺得依沃塞夫了不起，他真的不值得我們敬佩嗎?我們來讀讀這句話，體會一下。
⑵出示：但是當依沃塞夫把自己的哨子放到安東尼的`刀和甫蘭傑克的鐵盒旁邊時，羅達覺得慚愧了。他在自己那十三粒彈子裏又加了一粒。第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時候總是贏的。
◆⑶聯繫生活實際，想象一下：依沃塞夫平時用哨子可以幹什麼呢?板書：哨子
總結：課文寫了四個孩子，但我們知道六個孩子都是一樣對自己心愛的東西有那麼多不捨，但是他們在不捨時，在猶豫時，彷彿又看見了西班牙孩子那殘缺不全的臉，毅然捐出了自己最寶貴的東西，多麼可愛的孩子，多麼善良的孩子，讓我們一起有感情地讀課文14-18節。
文章14—18小節是文章的重點，表現了六個孩子為了幫助西班牙人民，決定賣掉自己最心愛的東西的過程。然而，折刀、鞋油盒、彈子、哨子這些平常得不能再平常的東西為什麼是這些孩子最寶貴的?這是現在的孩子很難理解的。因此，在這部分的教學中，用“你覺得哪個孩子最了不起，為什麼?”這個問題來引導學生閲讀文章，可以幫助學生走近這些孩子。通過想象練習，有可以引導學生走進孩子們的內心。讓學生明白，東西雖然平常，但對於六個窮孩子來説，是最喜歡的，是獨一無二的，把這些寶物賣掉對於他們來説是多麼的不捨，從而體會他們的善良和對法西斯的憎恨。
過渡：孩子們捧着這些最寶貴的東西來到了老依查克收舊貨的鋪子，在他們心裏，他們正做着一件最神聖的事情，他們的腳步是那樣的堅定，他們的神情是那樣的莊嚴，他們的心情又是那樣的激動。這一段寫得十分感人，讓我們一起朗讀課文19-20節，想象當時的情景，感受孩子們激動的心情。
2、想象説話：孩子們心情是那麼激動，是因為___________。
1、總結：戰火無情人有情，東西有價，情誼無價。透過這些平常卻又寶貴的東西，我們分明看到是六個孩子，六個捷克的孩子，六個善良的捷克孩子，六個充滿正義感的捷克孩子，讓我們牢牢記住他們的名字：安東尼、羅達、甫蘭傑克依沃塞夫。
在分析與探討將近尾聲之時讓學生了解文章作者，能更好的瞭解作品的主題。同時，也能激發學生閲讀作者的其他名篇的興趣。
3、教師總結：伏契克説過：“為了汲取將來的美好而犧牲了的人,都是一尊石質的雕像。”我想：這樣的一尊尊塑像將永遠銘刻在我們心裏。
第6篇
1、引導學生理解課文內容，瞭解孔子在中華文化史上的重要地信和他的一些思想主張。
2、啟發學生聯繫上下文理解重點句子，指導學生默讀課文。
3、幫助學生認識“仲、儒、蔡、祭祀”;會寫“仲、育、儒、仁、核、怨、糧、祭祀;”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施於人、推已及人”等詞語。
教學重點：指導學生默讀課文，啟發學生聯繫上下文理解重點句子。
教學難點：通過理解課文內容，引導學生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上重要地位。
課前準備：學生可從不同途徑，網上、書籍、向家長了解等方式瞭解孔子。
1、同學們，近來央視百家講壇，于丹教授在為我們解讀《論語》，受到觀眾的熱烈歡迎。
于丹教授説，《論語》的真諦就是告訴大家怎樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂的生活。其實《論語》在古代社會和政治生活中發揮着巨大的作用，這是一部傳世的經典，二千多年來它一直影着中國人的思想。
2、課前，同學們都從不同途徑瞭解孔子，請大家初步交流一下。
1、學生自由輕聲朗讀全文，教師提醒讀準生字音，看清字形。
2、指名學生依次朗讀各個自然段，師生共同評點朗讀情況，注意正音。
儒家：崇奉孔子學説的重要學派。學説內容重視倫理道德教育，它的經典是封建統治階級的最高教條，成為中國封建文化的主體，也為後代保存了豐富的民族文化遺產。
仁：古代儒家的一種含義極廣的道德範疇，本指人與人相互親愛。
己所不欲，勿施於人，：自己所不願意的，不要強加給別人。
1、課文主要向我們介紹了什麼?(引導學生了解課文的結構)
2、默讀1、2自然段，思考：為什麼稱孔子為我國古代偉大的思想家，教育家?
要點：(1)他是儒家學派的創始人，創立了以“仁”為核心的早期儒家學説，教導人們怎麼為人處世。因此，人們稱他為聖人。
(2)流傳於世的一部《論語》，其中許多思想，可讓人終生奉行，而且沿用至今。
點撥：己所不欲，勿施於人，聯繫這句話的意思，舉舉生活中的實例，想想，孔子是在教導我們做什麼樣的人?
師總結：人要學會關愛別人，這就是儒家理論中最核心，最精髓的東西“忠、恕”，——寬容。
1、指名讀課文，思考：文中講述了關於孔子的哪幾個故事?
1、默讀第2-5個故事，抓住重點的語句去品味，通過孔子的言行，你悟出了什麼?
1)為什麼孔子口渴的`厲害，卻不喝一口“盜泉”裏的水?
1)你怎麼理解君子在窮困的時候能安守節操，小人窮困了就會為所欲為，可結合生活實際談。
(君子由於有修養，“窮則獨善其身，達則兼濟天下”
引導學生感悟：只有真正的賢者，才能不被物質生活所累，才能始終保持心境的那份恬淡和安寧。窮困不要緊，重要的是有節操，有樂觀的生活態度。
孔子知道錯怪顏回，才有此感歎，從他的感歎中，你覺這是一位怎樣的聖人?
※引論語：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?
想像着孔子當時的心情，讀讀他對弟子們説的話，再指名讀，帶着理解。
抓住故事中的重點詞，試用一些成語或詞語，來形容孔子的學習精神?
[篤信好學，發憤忘食，樂以忘憂，活到老，學到老……]
這篇課文以幾個小故事的形式，讓我們品味感悟二千多年前孔子這位聖人的思想，能否結合你學習生活中，談幾點感受。
總結：簡單的真理穿越千古，深入人心，讓我們得以秉持民族的根性，也讓我們的心靈被喚醒，我們今天瞭解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，讓我們試着沉下來潛心讀讀關於孔子的書，試着讀讀《論語》。
作業：1、推薦閲讀同步閲讀中的《孔子的故事》、《莊子傳奇》，
2、如有興趣，可閲讀于丹教授的《論語心得》，並寫讀後感。
正所謂教無定法，在實際教學過程中還得因材施教才可以。
第7篇
4．品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，領悟文中表達方式，體會作者所表達的思想感情，增強 學生保護生態環境的意識。
品讀重點詞句， 理解含義深刻的句子， 體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。
1．同學們，你們知道白鷺鷥這種動物嗎？（課件出示圖片）
2．白鷺鷥是一種喜歡羣居的水鳥，全身雪白，體態優雅，活動於湖沼岸邊或水田中。我們今天學 習的這篇課文就與白鷺鷥有關。看老師板書課題。 （板書課題）一起讀課題。
3．讀了課題，你有什麼疑問嗎？ （預設：為什麼是最後一隻白鷺鷥？它的同伴呢）
1．那就讓我們帶着這些問題一起走進文本。請同學們把書翻開到 125 頁，先自己把課文讀一遍， 想想課文講了一個什麼故事，同時要注意讀準生字詞。
2．誰來説説文章講了一個什麼故事？ 引導學生按事件的六要素把故事概括得簡要而完整。
1． （課件出示坪林山美景圖）坪林山上，綠樹成蔭。坪林山腳下，有一個山豬潭，潭面寬闊，潭水 清澈明亮，真是天光雲影共徘徊，鳥語花香醉人心。潭邊的坪林村（學生接讀第一自然段） 。不知什麼 時候來了一羣白色的鷺鷥，他們也被這裏的風景所吸引，在這裏安了家，常常在潭邊捕魚，或在田間漫 步，也過着平靜的日子。 這眼前的美景不是我們的想象，而是真真實實的存在着！這樣的美景讓你感受到什麼呢？（寧靜、幽美）
2．這樣的美景不僅吸引了我們，更吸引來了一羣建築開發商的到來。 過渡：對於他們的到來，白鷺鷥心裏怎樣想？
a．議論紛紛，心裏很擔心。聯繫課文説説你認為它們會擔心什麼呢？（有感情的朗讀）
b．有着美好的願望。 （誰有什麼願望？人與動物和諧相處。（有感情的朗讀） ）
3．是啊，一隻白鷺鷥有着美好的願望——這就是人與動物和諧相處的願望。這不僅是白鷺鷥的， 也是我們人類最初的美好願望啊。 （出示廣告詞，先指名讀，再聯繫前文師生接讀。 ） 引導學生品悟從廣告詞的句式排列中感受到什麼？
4．這麼寧靜優美的環境怎麼不讓人心生嚮往呢？可往往事與願違。仔細讀一讀 4-7 段勾畫出環境 變化的句子，看看發生了些什麼事？
（1）工程車來來往往，整天轟轟隆隆的，塵土飛揚。
a．噪音和塵土讓鷺鷥們不習慣。他們習慣的是什麼？聯繫前文想一想，説一説。
b． （失去了平靜，安靜。 ）指導讀：一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。 是啊，聽着機器的轟鳴，原本寧靜的家園被一隻只“怪手”給毀了！
（2）那巨大的看板，擋住了鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭裏的水，不到半月功夫，山豬潭變 小了。 （失去了碧水藍天） 小結：環境越來越槽糕，白鷺鷥們現在不僅遺失了寧靜，更遺失了屬於它們的碧水藍天。出示讀： 暑假還沒過完，鷺鷥們都急着飛走了
（3）水田不見了，潭邊築起堤防，堤邊正在修建環潭道路，草地不見了，潭邊的相思林被砍光了。 潭面越來越小，越來越小，小到當白鷺鷥去喝水的'時候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來， 大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”
a．抓住詞語體會環境的變化。想象一下，山豬潭會小到什麼程度？
b．出示句子：白鷺鷥嚇壞了，覺得這裏實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。 什麼讓它覺得可怕？（沒有了水田，沒有了食物，沒有了相思樹，也就沒有了它們棲息的家啊！ ） 人們在驚訝的叫着： “真的有白鷺鷥！ ”時，可惜，他們不知道的是，在短短的三個月時間裏，成千 2 上萬只白鷺鷥都飛走了，只剩下這是最後一隻白鷺鷥！不久的將來，我們將會連這最後一隻白鷺鷥都會 失去！是我們自己的所作所為親手毀了我們最初的夢想：在美好的自然環境中與動物和諧共處。
5．所以，鷺鷥們都飛走了。看看鷺鷥行動的句子，比較這三處寫法，你發現了什麼？
c．白鷺鷥嚇壞了，覺得這裏實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。
6．白鷺鷥一批比一批走的急切，是因為這裏的環境一天比一天（惡劣） 。就連最後一隻白鷺鷥也不 堪忍受，倉皇離開。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？帶着這樣的感受來分角色讀讀重點句子。 （男生讀 環境變化，女生讀白鷺鷥的不同反應。 ）
7．最後一隻白鷺鷥，原本期望與人們友好相處，可是最終卻帶着萬分的恐懼，匆忙的離開了自己 的家園。他孤零零的在空中飛行，想到了自己曾經和同伴們一起戲水的山豬潭，想到了自己曾經棲息的 相思林，想到了自己曾經散步的草地，可是，這一切現在都不復存在了。如果你是一隻白鷺鷥，你會 對人們説些什麼呢？
（1）真是心有靈犀一點通。一羣環保工作者聽到了白鷺鷥的訴説，他們舉起了一塊牌子： （課件出 示遺失啟事，以讀代講）
（2）這一再的遺失！遺失！遺失！讓我們感到痛心疾首。但如果我們繼續這樣下去，我們遺失的僅 僅是這些嗎？
（3）現在的山豬潭不在祥和。白鷺鷥們無家可歸，你願意為白鷺鷥在武漢找個家嗎？快快模仿廣告 語或遺失啟事，寫下邀請吧！ （課件出示邀請函）
（4）説得多好啊！希望我們現在的悔改還來得及。那麼在生活中，面對山豬潭這樣的事件，我們應 該怎樣做呢？
從現在做起，從我做起，讓最後一隻白鷺鷥的悲劇不再有！
