本篇文章將介紹一份教學設計——《盤古開天地》，該教學設計圍繞中國神話中的創世神話展開，旨在引導學生對於中國傳統文化的深入理解，並提升學生的文化素養和語言表達能力。
第1篇
1.認識10個生字,會寫14個生字.正確讀寫"宇宙,黑暗,上升,下降,氣息,四肢,肌膚,遼闊,血液,奔流不息,茂盛,滋潤,創造"等詞語.
2.通過句子前後部分的比較與內容理解,瞭解分號的用法;有感情地朗讀課文,能用自己的話複述課文.
3.讀懂課文,感受神話故事的神奇,體會盤古的獻身精神,培養想象力,積累課文中優美的詞句.
二,教學重難點:感受神話故事的神奇,學會把文字化為畫面,從字詞句中體會盤古的精神.
師:同學們,我們是初次見面,不過,我相信我們大家一定能在這節課上配合得非常好!因為我看到了大家充滿精神和熱情的目光,這讓我很有信心上好這節課!你們有信心嗎 什麼信心
同學們,很久很久以前,天和地是連在一起的,後來有一個叫盤古的巨人分開了天地.那麼他是怎樣分開天地的呢 今天我們要學習這個神話故事,題目叫《盤古開天地》.板書課題,請同學們用手指在空中跟老師一塊寫.
請大家把課本翻到71頁,再次把課文認認真真地讀一遍,把課文讀通順.碰到生字詞,多讀幾遍記住它.
師:生字詞掌握了,不知課文能不能讀通呢 下面我們請同學來讀讀這篇課文.
指名5位同學,分自然段讀課文,其他同學認真聽,可以輕聲地跟着讀.
師:同學們,這是一個神話故事.你們知道它講了誰幹什麼的故事
師:你能不能從課文中找到一句話説明誰幹了什麼 快速讀文章,可以輕聲速讀,也可以不出聲默讀,看看課文中哪句話回答了這個問題.找到馬上舉手,我看看誰最快.
師:真不錯!課文就是在講——盤古用他的整個身體創造美麗的宇宙的事情.(幻燈出示)
師:那麼,在這句話裏,哪個詞寫了"盤古'開'天地"呢 (師劃出"開"字)先不忙着説,我想請同學們通過讀句子,把這個詞強調出來,讓大家一聽就知道是哪個詞.
(請生講講由這個"立刀旁走之底"大家想到了創造需要什麼.)
1.師:是呀,同學們,創造需要工具,需要行動,勞動人民就是在生活與勞動中創造了神話.神話是勞動人民的豐富想象,讀神話,我們就可以在腦海裏浮現出一幅又一幅,一幅又一幅的動人畫面.(師板畫四條橫線)
(1)師:首先讓我們走進第一幅畫面,大家閉上眼睛——很久很久以前……十萬八千年.(師範讀)
(2)師:多麼神奇的一幕幕呀!讓我們自己讀讀第一自然段,去細細體味這畫面中的一點一滴,讓這畫面變得生動起來,豐滿起來.
師:同學們,你們看巨人盤古睡得多香呀!他一睡就睡了——十萬八千年.
師:所以我們可以用一個詞來説明他睡得久,睡得香,叫——沉睡.
(1)師:第二幅圖又有什麼哪些地方讓我們感到神奇呢 誰來讀第二自然段
並出示:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去.
比較句子:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去.
他見周圍一片漆黑,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗砍了過去.
指名學盤古的樣子做做動作,理解"猛劈"與"掄".體會讀.
如果學生未能演示出"掄"的動作,師演示,請生説與前面一同學的不同,再請生讀.
師:讀着這句話,你彷彿看到了一個怎樣的盤古 表情怎樣
師:只聽得一聲巨響——混沌一片的東西漸漸分開了.盤古的這一劈,劈開了天地,我們用一個詞來形容盤古的這個舉動,叫——開天闢地.師板書.
請生用橫線在文中劃出反義詞.理解:"清",之後引導理解"濁".
師:同學們,從這裏我們知道了從此以後,宇宙中有了輕與重之分,有了清與濁之分,有了天與地之分,那麼我們想回去,在天地分開之前,宇宙是怎樣的呢
預設:沒有輕重之分,沒有清濁之分,沒有天地之分,所有的一切都融在一塊,分不清你我,一片黑暗.
師:盤古就在這混沌之中睡了十萬八千年哪!我們再來有感情地讀讀第一自然段!
師:現在輕重分離了,清濁分清了,天地分開了,盤古該是怎樣的心情??
出示填空:( )而( )的東西,緩緩( ),變成了( ) □ ( )而( )的東西,慢慢( ),變成了地.
師:這裏都在寫猛劈之後的變化,內容相關,句式相像,所以兩個分句中間用了一個——分號.
師:同學們,這篇文章的題目是《盤古開天地》,現在天與地終於分開了!盤古開天地的任務終於完成了!他可以休息了!是嗎
師:是呀,我們剛才已經知道題目中的"開"並不只是分開的開,它更是一種開創,創造,所以盤古要做的事還多着呢!那麼,接下來,他又將做些什麼呢 我們又能看到哪些神奇的畫面呢 我們就把這些留到下節課來講吧!
2.先把盤古劈開天地的部分講給父母聽,等以後學完了課文後,再把整個故事講完.
(2)師:站在你眼前的是一位怎樣的盤古 你從哪裏看出來
①天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盤古也隨着越長越高.
天升高一丈,地下沉一丈,盤古的身體也隨之長高;——生讀
盤古的身體長高一丈,天地就被盤古頂開一丈;——生讀
如此遼闊的天,是多麼的沉重呀!可是他卻依然堅強地屹立在天地間.——生讀
師:千萬年過去了,天升高了千萬丈,地下沉了千萬丈,而盤古也長高了千萬丈.
此時的盤古,完全成了擎天柱了!多麼神奇呀!讓我們一起再來讀讀第三自然段,讀出神奇.
第2篇
1.通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神，激發閲讀神話故事的興趣。
2.學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環境中的意思，積累好詞佳句。
學生學習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。
教師教學準備：①製作多媒體課件。②在課前交流中，瞭解學情，溝通師生情感。
（一）播放孫悟空，哪吒，葫蘆娃的動畫片斷，導入新課。
1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。
5.初步理解中心句中的重點詞“創造”的意思，指導書寫“創造”。
學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書於黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導學生在課後通過查閲資料等方法解答。
學情預設與教學策略：如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結合具體的語言環境，選擇正確的解釋。
1.引導學生找到相應的段落，默讀課文，思考相關的問題。
學情預設與教學策略：根據學生的心理需要，按學生找到的順序，依次教學相關的段落。
(1)學生彙報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：
②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。
①調動學生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。
③交流學生的發現，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。
a.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。
b.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。
c.結合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯繫上下文也是深入理解詞語的好方法。
（2）引導學生用成語概括段意。（板書：開天闢地）
（3）引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）
（1）學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。
（2）邊讀邊畫出盤古身上發生的變化，感受變化的神奇。
（3）指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。
學情預設與教學策略：引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的雲”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。
①師：盤古的身上是不是隻有這些變化？你是從哪兒知道的？
學情預設與教學策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。
（5）有感情朗讀課文，感悟盤古創造的宇宙的美麗。
（一）圍繞板書，説説盤古是怎樣創造的，明晰“創造”的含義。
學情預設與教學策略：學生的感受是多方面的，可以感受神話故事想象的豐富、神奇；也可以感受盤古高大、雄偉的形象；還可以體會創造的過程；或者説説學習的收穫……
1.提示覆述的線索，鼓勵學生複述時加入自己的想象。
學情預設與教學策略：複述的順序和內容給學生做一些提示，如提示學生先説説每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復述；也可以邊想象畫面邊複述；還可以按照上節課的板書進行復述；或按照提出問題解決問題的方法進行復述。
1.指導學生觀察字的間架結構，並思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
②引導學生關注第四自然段中描寫事物特點的詞語，如“隆隆的雷聲”“飄動的雲”，這些詞語生動形象地表現了宇宙的美麗。
激發學生閲讀神話故事的興趣，準備參加“故事大王”的評選活動。
（注：此設計獲得全國小語會第七屆閲讀教學觀摩活動特別獎）
第3篇
1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。
3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。
1、引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閲讀神話故事的興趣，培養想象力。
1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。
引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閲讀神話故事的興趣，培養想象力。
2、今天，我們一起來學習《盤古開天地》。（板書課題）
1、自由朗讀課文，藉助注音認讀生字。然後，同座互讀互查。
2、識記生字。學生交流，説説自己是怎樣記住這些字的。讀“創造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。
3、要求會寫的生字的指導。（“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。）
2.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。
誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個頭？指名練讀第一段。
1、人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的？
請同學們自由讀第二自然段，找出文中的句子讀一讀，畫一畫，説一説。
3、你還有什麼發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）。“輕”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”，這些詞語的恰當運用，寫出了天與地的不同。
5、你還想到了什麼情景？能仿照書中的句式説一説嗎？
6、自由朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。
7、展示台。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海裏，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
8、學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。
1、先讓學生説説每個自然段主要講了什麼，再將每段主要內容連起來説一説。
2、在自己練習的基礎上進行交流，並評議複述中出現的情況，如順序混亂，語言表達不清楚等問題。
這篇課文中容易讀錯的字詞有：混沌、血液。反覆再現，學生才達到了全部讀準。第二課時中學生的朗讀很充分，而且每一次朗讀都有進步，這是一大收穫。在動畫激情下，學生的感受很多，通過朗讀充分表現了出來。仿説不錯，每個孩子都能根據課文，再加上自己的聯想來表述。但是複述的指導不足，雖然學生能説上，總覺得不夠完美。
第4篇
1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
3、初步瞭解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閲讀神話的興趣。能用自己的話複述故事內容。
4、 通過對神話故事的學習，體會盤古的為創造美麗的宇宙，勇於獻身的精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。
教學重點：初步瞭解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力。
教學難點：通過對神話故事的學習，體會盤古的為創造美麗的宇宙，勇於獻身的精神。
1、導入：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？
指名回答：精衞填海、女媧補天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙過海、哪吒鬧海、大禹治水、愚公移山……
過渡：你們的書讀得真多，知識真豐富，今天我們就來學習其中的一個神話故事《盤古開天地》，請同學們打開課本71頁。
（引導：誰幹了一件什麼事？盤古開天地的事情。問題：怎樣開天地？為什麼要開天地？。。。。。）
過渡：請同學們帶着這些問題聽老師朗讀一遍課文，一邊聽思考剛剛碰到的問題，還要一邊想象課文中的神奇畫面。
同學們，聽完這篇課文，你們對課文的題目有了哪些理解？
師：請同學們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。圈出生字。藉助注音認讀生字。（學生自讀）
血：讀音是第四聲不是第三聲。流血了，也可以讀xie。獨體字結構、部首：??
5、識記生字。學生交流，説説自己是怎樣記住這些字的。
舉例：丈：打仗沒了人。液：夜晚來到江邊。肌：幾個月。闊：在門內生活。……
現在我們一起來玩“找朋友”的遊戲（用卡片顯示詞語，看誰能最快找出詞語所在的句子，最快的讀給大家聽。）
師：讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫了什麼？是嗎？想一想，課文哪句話概括了這個故事的內容？
齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的呢？
2、師：在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子説一説嗎？
指名説，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
1、師：巨人盤古睡了十萬八千年，盤古醒後是怎樣改變這個混沌的世界的呢？
誰想來讀一讀課文第二自然段？（請舉手的同學站起來一起讀）
2、現在同學們知道同學們知道盤古是怎樣把天和地分開的嗎？（可以用課本中的句子來回答）
回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
這裏“掄”、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現了出來。
附：前段時間，我們學習了人物動作片段描寫，在這方面，同學們要像課本學習，描寫人物動作時要準確、生動、具體。
4、過渡：好，我們接下來看看天地被盤古分開後，發生了什麼變化？（齊讀最後一句）
①找一找，這段話中有好幾對反義詞（學生回答：清——濁，輕——重，上升——下降）②運用反義詞語，可以形成鮮明的對比，體現不同事物的不同特點，使我們對事物有更加清晰的認識。這些詞語的恰當運用，讓我們對天和地的不同有了清楚的瞭解。
③有趣的是這段話中，除了反義詞，還有近義詞（學生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）
④師：孩子們，這些個反義詞，近義詞使這一段讀起來有些變化。
一、複習：檢查生字，讓學生用開火車的形式認讀生字。
師：上節課，我們的故事講到哪裏了？（説到盤古用大斧頭分開開了天和地。）盤古劈開天地後就完事大吉，去玩了？
生：天地分開以後，盤古怕他們還合在一起，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。
師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！
師：盤古頂天蹬地多長時間？（100年、1000年、10000年。。。。。）
過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發生了更大的變化，請同學認認真真讀課文的第四自然段，一定會發現更多精彩而神奇的畫面。（學生自由讀第四自然段）
師：老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起説！
生：（齊讀）盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化。
過渡：是的，發生了巨大的變化。所以我們在讀下面文字時要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。
師：盤古的身體還會變成什麼呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現在我們試着當一回小小神話家吧！（前後位四個人合作交流，學着課文的樣子，來説一説。）
生1：盤古的手指，變成了高高的山峯。（你是第一個來到宇宙的，祝賀你。）
生2：盤古的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力。）
師：是啊！盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛心，他把自己的一切都奉獻了出來。
師：大家寫了這麼多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？（生：不能）
師：為什麼不能？（生：因為省略號是代表永遠都寫不完的。因為世界上的萬物你寫不完的。）
師：同學們，多麼神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫面吧！好，那麼我們就看着課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體女孩子讀盤古身體的一部分；全體男孩子讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）
師：同學們，學了這個故事，你一定有話對盤古説吧。
生：他為了開天地堅持不懈，把自己的一切都奉獻給人間------
師：你們所説的堅持不懈，不畏艱難，樂於奉獻，勇於開拓------歸根結底是一種樂於奉獻的精神。
同學們，讓我們懷着崇敬之心，敬佩之情，認認真真地再讀一遍最後一段。
同學們，我們就把課文變成了一本連環畫，把每一段話變成一幅幅畫。現在，考驗大家的時候到了，能看着上面的標題（混沌一片——盤古開天劈地——頂天立地——盤古到下後），看誰能把這連環畫把用自己的話講給同學聽嗎？ 誰願意來試試？
1、完成成功計劃中，18課《盤古開天地》的所有練習。
2、放學後，把我們今天學的這個故事講給朋友或者父母聽。
第5篇
【學習目的】1、知識：熟讀課文，瞭解課文主要內容。
2、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。
3、情感：體會盤古的奉賢精神，激發學生閲讀深化故事的信趣。
1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的深化故事，你知道哪些神話故事？
2、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。
6、你真認真，今天我們就來學習18課《盤古開天地》。（板書課題）
請同學們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。
1、盤古是怎樣開天闢地的呢？請同學們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。
2、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
5、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，因為盤古很用力，我們也應該用力一點讀。
7、生：我認為文中的清和輕應該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。
8、那你也來試試？（生讀）真棒，誰願意挑戰剛才那位同學？
10、同學門的掌聲已經告訴了你，你讀的真棒，我們都忍不住要試一試了，就讓我們一起來把盤古的英雄氣概再現出來吧。（全班齊讀）在讀着段文字時你有什麼發現嗎？
11、生我發現有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。
12、你真是一個善於發現的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）
五、重點學習第四自然段，豐富積累，感悟盤古的獻身精神
1、盤古用頭頂着天，用腳使勁蹬着地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下後，發生了什麼呢？請同學們自讀第四自然段。
4、生1：我從中體會到盤古真偉大，不但為我們開闢了天地，死後還為我們作出貢獻。
5、生2：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。
8、請全體同學起立，就讓我們帶着這樣的感情來讀一讀吧。
10、課文裏有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。
14、同學們讀的時候，我彷彿看到了盤古到下後身體變化的畫面，你看到了嗎？
16、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。
19、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙！
