多樣化的教案能夠滿足不同學生的學習需求，通過一個系統的教案，教師可以更好地組織和利用教學資源，提高教學的豐富性和多樣性，以下是本站小編精心為您推薦的語文國小教案通用5篇，供大家參考。
語文國小教案篇1
《烏鴉喝水》教案
教學目標：
1、複習、鞏固第一課時所學字詞。
2、通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。
3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。
教學重難點：
朗讀、感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教具準備：
小礦泉水瓶子多個，小石子若干，小剪刀一把（用於分組實驗）；動畫課件一組（幫助學生理解、朗讀感悟課文）各色五角星多個（用於隨機激勵學生
教學過程：
一、複習導入
1.複習生字：上節課我們認識的生字你們還記得嗎?讓我們跟他們打個招呼吧？（出示幻燈片，複習生字）
2.讀詞語。
3.練習：猜一猜，連一連。
二、出示第一幅圖
1.看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什麼？
2.小朋友請找一找，課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來認真讀一讀。
3.誰願意讀給大家聽？（指名讀）
4.出示幻燈片（第一自然段），誰能讀出烏鴉十分口渴、非常着急的.語氣？
5.指名讀。
6.自由讀。
7.齊讀。
過渡語：這隻烏鴉確實非常着急，可光着急也沒有什麼用啊，得想想辦法呀，烏鴉想出了什麼辦法呢？
三、出示第二幅圖
1.誰來説一説烏鴉想到什麼辦法呢？
2.指名讀。
3.看圖體會烏鴉喝水時的高興的心情。
4.出示字幕（第2、3自然段），誰能用高興的語氣來讀？
5.指名讀。
6.誰願意做這一隻快樂的烏鴉，説説你用了什麼好的辦法呢？
7.老師演示，同學仔細觀察，你發現了什麼？
8.哪位同學説説老師是怎麼做的呢？（指名回答）
四、讀整篇課文
五、拓展
1.討論烏鴉喝水辦法的優缺點？
2.如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎麼做呢？小組內討論，看哪個小組的辦法最好。
六、板書
19．烏鴉喝水
喝不着水——想辦法——喝着水
語文國小教案篇2
教學目標：
1、學會“踉、蹌”等生字，理解並積累“防不勝防、躍躍欲試”等生詞。
2、理解關鍵詞句的含義，體會父親對兒子的期望，懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。激勵學生要不畏艱險，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。
3、有感情地朗讀課文。體會用第二人稱敍事的好處，欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語言。
教學重點：
1、結合自己學步時的真實的體驗，有感情的朗讀課文，體會作者的感情變化。
2、感悟勇敢地、腳踏實地地走好人生旅途的哲理。
教學難點：
理解文中“你的生活從此開始有了全新的內容和意義”“你要勇敢地走，腳踏實地地走”等句子的含義。
教學準備：
1、學生蒐集作者的資料，向父母詢問自己學步時的情形。
2、教師準備課件。
教學課時：
兩課時
第一課時
教學目標：
初讀課文，感知文意，學會生字詞，理清作者的寫作思路。
教學過程：
一、創設情境激趣導入
1.(課件1)(播放孩子學步視頻)師：你剛才看到了什麼?想到了什麼?
2.作家趙麗宏就將他兒子學步的情形寫成散文《學步》。今天我們就來學習：《學步》板書課題。首先我們來了解作者，(課件2)趙麗宏照片及趙麗宏簡介：詩人、散文家，中國作家協會會員,上海作協副主席。1951年出生於上海，其散文創作被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船伕曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學步》。板書課題(齊讀二遍)
過渡：課文寫些什麼呢?我想聽聽你們預習後的看法。
二、檢查預習
1、請學生説課文內容。(課文主要寫了作者的兒子學步的情形，文中寄託着作者對兒子的期望。)
2、檢查生字詞的讀音，課件三
3、理解詞意：
躍躍欲試樂此不疲防不勝防踉踉蹌蹌心如刀割
4、彙報朗讀情況
指名分自然段朗讀課文，並評議糾正讀音
三、讀文理清層次
1、請同桌兩人一起讀文，讀完一個自然段議一議本自然段的內容，之後理一理本文的層次。
2、指名交流分段情況，課文分為三部分：
(一)(1-3自然段)詳細寫兒子剛學步時的神態、動作，帶給父母的興奮，驚訝和思考。
(二)(4、5自然段)寫在兒子懵懂無知的情況下，父母發現兒子在學步時遇到的種種坎坷，卻不知疼痛，不知退縮，樂此不疲，由此祝願孩子，在以後的人生道路上不要失去學步時的勇氣。
(三)(6自然段)議論點題。在心中叮囑兒子，走好人生之路遠比學步艱難，需要付出勇氣和毅力。
四、自讀自悟，寫上批註，找出疑難點。
提出疑點：
1、只要不摔倒，你總是樂此不疲。
2、在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數曲折和坎坷，兒子啊，但願你不要失去剛學步時的那份勇氣。
3、你的額頭留下難以消退的疤痕，這是你學步的代價和紀念。
4、生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。
五、播放課件，幫助解疑
放課件，學生看課件，聽課文，理解內容
六、小結佈置作業
1、這節課我們初讀課文，整體感知了文章所寫內容，學習了字詞，理清了作者的寫作思路，同學們還自讀了課文，寫出了個人的感悟，找出了疑難點。下節課我們深入理解課文，解決疑難點，學習課文的寫法。
2、詢問父母自己學步時的情形
第二課時
教學目標：
1、理解關鍵詞句的含義，體會父親對兒子的期望，懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。激勵學生要不畏艱險，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。
2、有感情地朗讀課文。體會用第二人稱敍事的好處。欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語言。
教學過程：
一、複習導入
我們初讀了趙麗宏先生的《學步》，知道課文講述了作者回憶自己的孩子學步時搖晃、踉蹌、摔倒的情景，表達了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。那是怎樣的囑咐和期望呢?請看大屏幕(出示最後一段)齊讀：
兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。(板書：學步————————尋路)師：初讀課文時，有的同學覺得“生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。”這句話很費思量——生命的過程非常豐富，為什麼作者卻説“大概是學步和尋路的過程”呢?
二、品讀第一部分(1—3自然段)(5分鐘)
過渡：首先，我們細細研讀，體會父親是懷着怎樣的心情看着兒子學步的呢?引讀第一部分。(大屏幕出示句子)
兒子，你居然會走路了!我和你媽媽永遠不會忘記那一天。
師：從沙發到房門不就四五步路嗎?父親為什麼如此欣喜?出示：
從沙發到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨立行走的路。
師：是怎樣的行走?(獨立)這就意味着：(出示句子)
靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽，就能到達你想到達的地方，那是多麼奇妙多麼美好的事情!
師：從那時起，你的生活有了全新的內容和意義，這裏的“全新的內容和意義”指什麼呢?難怪父親發自肺腑的驚歎：(出示句子)
兒子，你居然會走路了!指導感情朗讀
師：再看看兒子呢?(大屏幕出示句子)
你竟然推開包圍着你的椅子，然後不依靠任何東西，自己走到了門口!我們看到你時，你正站在房門口，臉上是又興奮又緊張的表情。看到我們注意到你時，你咧開嘴笑了。你似乎也為自己能走路而感到驚奇呢。想象下，如果兒子會説話的話，他此時會説些什麼?
小結：是啊，這可是你邁出生命中的第一步!你也將從這裏踏上你的人生旅途，這一步留給父母和孩子多大的快樂呀!
三、品讀第二部分。
過渡：學步僅僅給父母和兒子留下了快樂嗎?請默讀4——5自然段，邊讀邊想：學步要付出什麼樣的代價，留下什麼樣的紀念?(自讀4、5自然段)
第一次，你摔倒在地上，膝蓋上烏青，但你——(齊讀)爬起來繼續走你的路
第二次，你撞到桌角上，頭上起了個大包，但你——(齊讀)爬起來繼續走你的路。
第三次，你絆倒在石塊上，額頭被戳出一道血口子，血沿着臉頰直往下流，但你——(齊讀)爬起來繼續走你的路。
第十次，你滑倒在水中，衣服全濕了，但你——(齊讀)爬起來繼續走你的路。第一百次，你踩空台階，摔得鼻青臉腫，但你——(齊讀)爬起來繼續走你的路。師：已經數不清你曾經多少次摔倒，數不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然後臉上掛着淚珠——(齊讀)爬起來繼續走你的路。
師小結：學步讓兒子付出了很大的代價，兒子身上的塊塊疤痕，不正是學步留下的紀念嗎?而這種在哪裏摔倒，就從哪裏爬起來的勇氣，不就是學步留給我們最最珍貴的紀念嗎?
説説看，你學步時付出了什麼代價?或者留下了什麼紀念?
摔跤摔得冷你渴望學步的熱情嗎?是啊，只要不摔倒，你總是樂此不疲。結合課文，聯繫自己學步的實際，想想“此”指什麼?什麼樣的路?(高低不平、雜草叢生、水窪泥濘)
師：用一個詞概括.(坎坷、曲折、危險……)
師：這樣的路，孩子卻走的樂此不疲。(指導朗讀)
小結：任何事情都是興趣始，毅力終。這種對學步樂此不疲的勇氣、熱情和堅持正是學步留給我們最最珍貴的紀念。(板書：勇敢地走)這是怎樣的勇氣啊?(不怕失敗，不怕挫折，百折不撓的大勇氣)難怪父親會説：
在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數曲折和坎坷，兒子啊，但願你不要失去剛學步時的那份勇氣。
小結：在如此平常的學步中，卻藴含着豐富的人生哲理，説“人生亦如學步”太恰當不過了，這也是父親想告訴孩子的。
再次出示最後一段，齊讀。
四、從寄語中體會父親的期望。(12分鐘)
自然過渡：為什麼作者還説“生命的過程就是尋路的過程”呢?再次出示最後一段，指名讀(2名)邊聽邊思考。
1、聯繫上下文理解，相機板書小結。
兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。
點評：這句話，意味深長!藴含着什麼意思呢?(學步和走人生之路是一樣的，也要付出代價，也需要熱情，勇氣，堅持不懈，但人生之路遠比學步艱難得多。)這句話，是父親對兒子的期望，父親期望兒子怎樣地走?(板書：勇敢地腳踏實地)其實，天下父母對兒女都有着這樣的期望，(齊讀)
讀着父親意味深長的話，感之於外，受之於心!你心裏一定有很多話想説吧!2、聯繫自己的成長經歷，用簡明的語言寫一寫你對父親這幾句話的理解。3、交流所寫的感悟，師適時點撥、提升。
五、結語：讀課題，同學們，這篇文章，作者用第二人稱敍事，其間夾雜着自己的看法，既讓我們覺得特別親切，又讓我們明白了父親想告訴我們：人生亦如學步，我們每一個人都要獨立、勇敢、腳踏實地地走好人生的每一步。你們即將告別童年，踏上人生旅途的新徵程，希望你們帶着學步時的勇氣，熱情，帶着這位父親的寄語，獨立的，勇敢地，腳踏實地地走好人生的每一步吧!
六、板書設計
代價紀念
學步————(人生之路)——————尋路
(難)(更艱辛)
勇敢地走
腳踏實地地走
語文國小教案篇3
?文章內容簡析】：
?山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章。是一篇文質兼美、構思新奇、富有想象力、生動展現大自然美景的散文。本單元主要內容為“感受自然”，學生要通過四篇文章的學習，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關係，從而產生熱愛自然的情感。
本文作者帶着滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經過作者動情的敍述，這些自然界的朋友們也彷彿走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。
?學情分析】：
六年級學生雖然已經接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。
國小生想象力豐富，善於模仿，通過閲讀體驗可以和作者產生一定的情感共鳴。但是他們的閲歷少、生活經驗不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會有一定的難度。
?設計思路】：
通過反覆朗讀，感知課文內容，整體把握整篇文章。朗讀時，結合多媒體創制情境氛圍，使學生如臨其境，在情境中體驗。從文眼（課題：山中訪友）展開，結合課後的思考練習題，鏈接起導讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友從哪些描寫中可以看出“我“和山裏的“朋友”有着深厚的感情逐一品味文章優美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。帶領學生走進文本，和作者對話。
結合學生自身的經歷或閲讀經驗，讓學生在自我生活找到“文章”的內容，深入體會作者所表達的思想情感、人生哲理。
利用問題：在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友 引起學生的反思，得出：“我們應該愛護自然、保護環境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發展，形成和諧的朋友關係”這樣的結論。使學生更深入理解文章的內涵。
?學生學習目標】：
1．會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精緻、藴含、奧祕、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養熱愛自然、親近自然的美好情感。
4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
?教學重點、難點】：
重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。
難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情），學習運用。
?教學方法】： 情境教學法、導讀法、點撥法
?教學準備】：
①課前佈置預習本課字詞，熟讀課文。
②古橋的圖片，錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。
③製作教學課件。
?課時】：2課時
?教學環節設計】：
第一課時
（一） 導入
（1）導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
（2）揭題：今天，我們首先跟着一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。
（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友
（學生可根據課題自由發揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可）
師：讓我們帶着豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。
（二）整體感知全文
（1）初讀課文，整體感知文章內容
要求：①請同學們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
②讀完後回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰
（2）讀後交流：
作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來）
（明確圖示）依次是：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白雲－雲雀－落花－落葉－石頭－陣雨
①在依次找朋友的時候，對照相應的段落要求學生朗讀課文內容，在讀時糾正字音，將重點字詞讀正確並理解詞語意思。
梔（zhī）子 湛（zhàn）藍
德高望重（品德高尚，聲望卓著）
津津樂道（形容饒有興味地談論）
幽徑：隱蔽、僻靜的小路。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答。
吟詠：“詠”的基本意思是指有節奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一説，動聲叫吟，長言叫詠。
②李漢榮先生為什麼把進山看景説成“山中訪友”
學生討論後明確：把進山看景説成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
（3）默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山裏的“朋友”有着深厚感情的有關語句，讀一讀，組織交流。
老橋──“如一位德高望重的老人”；鳥兒──“呼喚我的名字”；露珠──“與我交換眼神”；樹──“是我的知己”，“彷彿自己也是一棵樹”；山泉──“要我重新梳粧”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄渾的男高音多麼有氣勢”；懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上彷彿刻滿了智慧”；白雲──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”；雲雀──談“飛行中看到的好風景”。
小結：從文章的字裏行間，我們能真切地感受到在作者的眼裏，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們説話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。
（三）研讀與賞析
師：李漢榮先生是那麼地熱愛大自然，讓我們帶着滿懷的好心情，帶着豐富的想象，和他一起會晤我們的好朋友。請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，説説你為什麼喜歡它用“我喜歡，是因為”的句式説一句話。
（要求學生先將有關的段落有感情的讀一遍，然後再回答問題。）
結合學生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內容。
精讀段落：
1、古橋：一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心裏默默地對他訴説些什麼呢請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。（抓住“德高望重”一詞）
（默讀畫句，讀後交流自己意見。）
師：對古橋，作者在敍述時人稱有無變化如果有，請揣摩一下變化的原因，並思考變化時應注意的問題。
（學生小組合作討論）
師小結：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，由第三人稱轉為第二人稱，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。
2、樹林裏：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學們讀一讀有關的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受
（生自由讀句體會）（抓住：“知己”“人樹相融”來理解）
師小結：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多麼美妙的一種情境啊！從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶着這種感受，一起再來讀一讀。
3、這山中的一切，哪個不是我的`朋友
（1）上面這句話中指的是哪些朋友呢請熟讀第五自然段。
（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什麼用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎麼説（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友……）：
（1）作者將山中的景物都聯想成什麼了
（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白雲的潔白和寧靜、雲雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）
（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳粧嗎
山泉回答道：“________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。
（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。
4、背誦自己喜歡的段落
第二課時
引言：上節課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰呢（學生回顧課文內容）
師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，願我們每一個人都熱愛大自然。請你帶着自己的體會將課文朗讀一遍。
（四）仿寫
1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什麼這樣寫的好處是什麼
討論明確：（圖示）運用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。
2、讀5節，找出起最有特點的句子形式，試仿寫
討論明確：“你好！—————————”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：
a、你好！高大的樹木，你撐着一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎 b、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。（指幾名同學讀出自己的句子，評析。）
（五）、體驗與反思
體驗：學生活動：
①講述自己與自然美景親密接觸的經歷。
②回想自己以前閲讀過的有關親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，並與同學分享。
（預設：農村同學大多數都會有類似的經歷，老師只要作適當的引導就可以，把時間讓給學生。）
（説明：通過活動，學生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內容和作者所表達的思想情感、人生哲理，這正是閲讀的最高境界：讀出自我。）
反思：在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友
問題：
1、文章體現了人與自然一種怎樣的關係
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現象
3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們説些什麼
4、學生自由發言。
5、師總結：（圖示）我們應該愛護自然、保護環境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發展，形成和諧的朋友關係。我相信，這也是本文作者的心聲。
（六）、作業佈置
①選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。（必做）
②利用課餘時間來“田野訪友”，試着與田野中景物交朋友。
③以“田野訪友”為題，寫一個片斷，表達你對自然的熱愛和由景物而引發的對人生的思考。（②③選做）
（七）板書設計
1、山中訪友
山中觀景（事）
山中訪友 擬人手法（手法）
熱愛自然（情）
語文國小教案篇4
學習目標
1.識記本課四個生字並正確書寫、運用.
2.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法.
3.感受詩人隱藏於詩中無限的思鄉之情.
課前準備
1.瞭解王安石的生平.
2.瞭解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.
教學過程
第一課時
導遊介紹，激趣導入
(出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置.)
1.談話：今天老師給你們當導遊，好不好?
a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮頭.”這首傳唱了千年的歌謠向俺們介紹的是瓜洲.瓜洲位於江蘇省揚州南面，長江北岸.絡繹不絕的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經是“江北重鎮、千年古渡”.
b．而“京口”不只是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但願人持久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板書詩題，讀題.
3.過渡：為什麼人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.
整體感知.直奔重點
1.同學用自身喜歡的方式讀古詩.
2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數重山、照俺還”.
3.反覆多讀幾遍這首詩，結合課文註釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?
4.指名交流.(俺覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉的感情.)
5.你最欣賞詩中的哪一句呢?
賞析詩句.感悟詩境
1.剛剛同學説得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照俺還”.)俺們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)
2.能説説為什麼喜歡這句詩嗎?(指名答.)
3.有同學説，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，説一説：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢?想到什麼説什麼.
4.同桌之間互讀、練説.
5.指數名同學説.
6.小結：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這麼多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.
7.那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內練讀，指名讀.
8.聽了同學們的描述，俺彷彿看見了一派色彩斑斕的綺麗風光.
種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所協助的.
9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山……)
10.是呀，作者放眼望去，看見了——
練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處( )的小草( )的柳樹，遠處( )的樹林( )高山.(同學口述)
11.詩人此時正遇早春時節，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.
12.可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什麼呢?
13.指名答.(感受到春天裏的“綠”有着層次關，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)
14同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.
15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導閲讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.
16.聽完“綠”字的故事後，你感受最深的是什麼?(指名答.)
17.小結：是呀，一位如此優秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道俺們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”
18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加讚賞.那就讓俺們一起讀出你的讚歎吧.
品評詩句.昇華情感
1.過渡：這麼美的綠，這麼迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和俺們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)
2.詩人想回哪裏去?詩中的家鄉是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數重山”等處置解.
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.
4.同學上台指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置.)
簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那裏長大的，對鐘山即現在的南京有着深厚的感情，可以説那裏是他的第二故鄉.
5.你從哪裏能讀出詩人急切地想回到家鄉呢?
6.引導同學從“一水間”“只隔數重山”“又”“何時照俺還”這些詞句理解.(指名答.)
7.練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情.
迴歸整體.深化體驗
1.這真是“露從今夜白，月是故鄉明.”漂泊在外的遊子對家鄉是多麼的牽腸掛肚呀!讓俺們一起再來有感情地朗讀這首詩.
2.練習背誦.
3.王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志於國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經瓜洲時所寫.短短28個字，展現了早春江南的一片嫩綠，抒發了久思故鄉的一寸衷腸，更暗示了他對自身前途的擔憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒湧上心頭……更讓俺們驚歎的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風範!
第二課時
1.播放歌曲《故鄉的雲》.
2.聽!來自遠離家鄉遊子們的聲聲吶喊.故鄉的雲總是那樣的白，故鄉的人總是無比的親!王安石借春風問明月，何時才幹榮歸故里?那麼，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?
讀入情
1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看註釋或藉助字典查不懂的詞.
2.指數名同學讀，正音.(注意讀準“意萬重”“聒”.)
3.看看詩詞的題目，你能發現什麼?(指名答.)
4.這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的夥伴一起反覆讀上三遍之後，再好好想想.
5.讀了這麼多遍，讓你感受最深的是什麼?任選一首説.(指數名答.)
品悟情
1.詩人那濃厚的化不開的思鄉之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來.
2.指名答.
3.“洛陽城裏見秋風，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什麼?
4.同學同桌互相説一説；指名説.
5.指導朗讀，讀出詩人滿腹難過、心事重重的感覺.
6.這句詩中詩人是借什麼景物來抒發情感的呢?(指名答.)
7.你能用自身的話説説下面那句詩的意思嗎?小組內交流.
8.引讀“復恐匆匆説不盡，行人臨發又開封”.
9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓俺們深深感受到了詩人對家鄉親人的掛念.
10.就讓俺們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)
11.王安石見明月而難過，張籍見秋風而感慨.那麼，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?
12.小組內討論交流，各抒己見.
13.全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”.
議深情
1.同學任選一首配樂背誦.
2.在你背誦時，眼前出現了怎樣的畫面呢?(指名答.)
3.總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.俺們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉情，俺想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包括着對故鄉的想念、對家鄉的思念.讓俺們一起再來背一背這首感人的詩詞吧.
記生字
1.找到本課四個生字，讀讀相關句子.
2.説説你有什麼好方法記住它們?(指名答.)
3.指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬.
4.同學練寫.
語文國小教案篇5
教學課時：三課時
一、教學目標：
１、教育：通過理解文章的語言文字，能體會聾啞青年的特點，並學習他做事勤奮、專注的品質。
２、教養：（１）掌握本課生字詞，理解含義較深的句子。
（２）能理解課文內容，鞏固前一單元讀懂一篇文章的知識。
（３）學習作者觀察事物和積累材料的方法。
（４）有感情地朗讀課文。
３、發展：培養和發展學生聯繫課文，抓重點詞理解、品析語言文字的能力。
二、教學重難點：
（１）理解“”和“游到了我的心裏”的意思和兩者間的關係，並從中受到啟發。
（２）學習作者觀察事物和積累材料的方法。
三、教具準備：投影、圖片等
四、教學課時：三課時
第一課時
學習任務：能正確、流利地朗讀課文；能理解部分新詞；能初知課文大概；能給課文分段。
第二課時
學習任務：通過學習二、三、四段，
（１）能讀懂青年為什麼能把魚畫得栩栩如生？從而體會青年勤奮好學、專注投入的品質，並從青年的身上得到啟發。
（２）理解“”和“游到了我的心裏”兩者之間的關係。
（３）練習感情朗讀。
教學過程：
一、複習：是什麼意思？
二、學習二、三、四段
１、導入：為什麼那位青年能把金魚畫得栩栩如生、活靈活現呢？我們主要帶着同學們提出的這個問題學習二、三、四段，完成以下的學習任務，請快速小聲讀一遍。（小黑板出示學習任務）
2、課文中有2句話高度概栝地回答了這一個問題，請在第二段中找出第一句，關於第二句呢，老師先賣個關子。
3、學生彙報後，出示句子：
“説他特別，因為他愛魚愛到了忘我的境界。”
※在這句話中抓重點詞提問題。(板:忘我的境界)
4、從哪裏看出他是愛魚愛到了忘我的境界？請再默讀二、三、四段用()劃出句子。
5、學生彙報，老師在投影片中標出句子的序號。
指導學生理解句子。（扶）
出示：“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜……”
默讀這句話，誰能抓住句子中其中一個重點詞，運用學過的方法來理解它呢？
指導寫批註。
小結：是啊！由於青年長時間觀察、專注、投入地觀察，所以魚－－游到了紙上。
指導朗讀：請大家閉起眼睛，張開你想象的翅膀，假如你是那位看魚的青年，正十分專注、十分入神地看，簡直忘記了周圍的一切……睜開眼睛，怎麼讀才能讀出這感覺來呢？指名朗讀。
６．小結學法：抓重點詞理解，寫下批註，朗讀體會。
７．用上述學法自學其餘重點句，選２－３個重點詞寫批註，認為自己有本事的同學可以選更多的詞寫批註。（放）
檢查彙報，指導朗讀。（提出要求：留心聽，及時補回重點詞，補寫批註）．
８．回到“愛到忘我的境界”（出示句子中的重點詞）
誰能通過上述句子的理解，用自己的話説説“忘我的境界”是指什麼意思？表現了青年的什麼品質？（板書：專注、投入、勤奮）
９．學到這裏，同學們明白了“遊”換成“畫”字行嗎？為什麼？
１０．理解“”和“先游到了我的心裏”的關係。
引語：為什麼青年能把魚畫得活靈活現呢？青年在和我進行紙上交談時説出了原因，請大家一起來讀最後一句話。（生讀完，老師點明這是第二個原因）
通過學習上面的重點句，能説説“游到心裏”是什麼意思嗎？
它們之間是什麼關係呢？老師給出一些詞語，請你選擇恰當的，把它們連成一句通順的話，可以作詞序調整，及加上一兩字。
１）因為……所以…… ２）只有……才……
３）先……然後…… ４）即使……也……
５）哪怕……也……
１１．小結：對！“先游到了心裏”是“游到了紙上”的基礎和原因，“游到了紙上”是結果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現，是他勤於觀察、專注觀察、刻苦練習的結果。作者讚揚了他做事－－勤奮、專注的優秀品質。
三、談收穫
你從青年身上得到了什麼啟發？（點撥：１．從思想收穫方面，２．從觀察方法方面）
四、質疑
五、作業
１．摘抄２、３、４段的重點句，再次體會青年的品質。
２．感情朗讀全文。
３．預習練習１（１）第一問和練習３。
Ｄ３．
學習任務：１．學習作者觀察事物和積累材料的方法。
２．能有感情地朗讀全文。
板書設計：
因為 只有 先游到了我的心裏
所以 然後 魚 游到了紙上
才
／觀魚：老是、呆呆、靜靜 ＼
忘我境界 ／ 工筆細描、一絲不苟 先游到了我的心裏
＼畫魚： 融為一體
＼ 忘記 忘記 ／
