調查報告的目的之一是為了向利益相關者傳遞相關信息並提供建議，調查報告的目的是為了向讀者提供客觀、全面的信息，以便做出理性的決策，以下是本站小編精心為您推薦的家庭作業的調查報告5篇，供大家參考。
家庭作業的調查報告篇1
一、調查概況
調查時間：
調查方式：問卷調查
調查對象：
調查目的：國家頒佈《關於減輕學生過重課業負擔的十項規定》之後，國小生課業負擔總體上已有所減輕。那麼，我校國小生的家庭作業有了哪些改進，還存在着哪些問題?學生對語文家庭作業又有哪些新意見和建議呢?為了解上述情況，五月份，對我校各年級學生的家庭作業進行調查。
二、調查內容、結果及原因分析
(一)調查內容
調查問卷包括三個方面：
1、你想做作業嗎?作業值得做嗎?為什麼要做呢?
2、你認為作業是根據你的興趣、特點、能力來安排的嗎?
3、你認為作業的數量和難度恰當嗎?
(二)調查結果與分析
1、你想做作業嗎?作業值得做嗎?為什麼要做?
在35份問卷中，18份認為不想做，只有17份認為還可以做。有10張問卷認為它不值得去做，12份問卷認為它值得去做，13份認為無所謂。至於為什麼要做，有12份認為不知道，調查後單獨談話時，大部分學生認為原因是教師佈置作業了，學生就是要做作業。
2、你認為作業是根據你的興趣、特點、能力來安排的嗎?
這項的調查結果最令人擔憂，90%的同學認為，作業教師統一安排的，老師讓做什麼就做什麼，和我們愛不愛做沒有什麼關係，只有10%的學生認為有時教師給特好的同學或特差的同學佈置不同的作業。
3、你認為作業的數量和難度合適嗎?
80%的同學認為數量和難度比較適當，但也有20%的同學認為作業較多，而且重複機械的作業較多，而且這些作業都不能在課堂上完成，只有利用休息時間、晚上時間完成。
從調查情況看，國小生語文家庭作業在形式方面問題較多。主要表現為國小語文家庭作業形式單調，內容機械，應試色彩濃。具體表現為：
1、語文家庭作業現成內容多，實際編寫少。課文中的生字新詞、重點段落，課後的練習作業，以及教輔資料上的題目，構成了國小生語文家庭作業的主要內容。教師很少根據本班學生掌握知識的實際情況，編擬一些適合學生完成的家庭作業。在接受調查的班級中，只有三次作業屬於教師自編。
2、語文家庭作業知識鞏固多，應用實踐少。語文教師佈置家庭作業時大多着眼於鞏固學過的知識，因此，要求學生大量抄寫生字新詞，進行形近字比較組詞，以及重複練習課文後面的作業題，甚至讓學生大量完成教學輔助資料上的題目。而要求學生將學過的知識應用於社會生活，發展學生的個性，提高學生實踐能力則相對較少。3、語文家庭作業書面作業多，口頭作業少。教師習慣於讓學生書面完成家庭作業，因為這種作業便於教師、家長了解學生完成作業的情況，也易於家長配合教師的教學，在人們的眼光中，口頭作業其實算不得作業，因此，要求學生完成的也就少了。4、語文家庭作業統一任務多，自主選擇少。調查表明，只有不到五分之一的班級，在抄寫生字新詞一項，教師有時允許學生有選擇地抄寫，學生認為已經掌握的可以不抄。但其他作業，教師仍要求學生一樣地完成。
5、教師佈置的家庭作業與學生喜愛的作業不完全相同。教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成績，因而總是根據試卷上的題型佈置學生的家庭作業，作業形式相對固定，靈活性少，學生完成作業的興趣不高。據統計，抄寫、作文(日記)、課文後面的練習題、預習新課、教學輔助資料上的題目名列教師佈置的家庭作業前幾位。
三、思考與建議
針對這些現狀，我提出以下幾點思考，以期能儘早改變現狀。
1、把“自主”設計在家庭作業中。
現代教學以人的發展為最高準則，呼喚學習者主體性的張揚，積極性、創造性能量的釋放。要求教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調充分挖掘學生潛能，培養其自我教育能力，從而逐步實現由依賴性學習向性學習、由他主學習向自主學習的過渡。“自主”應當成為國小生語文家庭作業設計的重要原則。
(1)學生可以自主選擇作業的內容和形式。教師考慮家庭作業時，要針對學生的差異，設計多梯級的作業，給學生留有自主選擇的空間，發揮學生學習語文的主動性。
(2)學生可以自主選擇作業的數量和完成方法。一刀切的作業往往導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”，必然加重後進學生的課業負擔。如果讓學生自己選擇作業，就可以發揮學生的學習主動性，提高作業的針對性，把學業負擔停留在適當的位置上。
對於家庭作業，過去片面強調思考，沒有把“合作”作為必要的素質來培養。自主性的作業應當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小夥伴合作完成。
2、把“生活”設計在家庭作業中。
“語文學習的外延等於生活的外延。”語文學習的天地很廣闊，語文學習的觸角伸向國小生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養。把家庭作業設計與社會生活相聯繫，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發展語文能力、創新能力。
(1)用生活豐富家庭作業。生活是豐富多彩的，將生活充實到學生的家庭作業中，就為語文家庭作業注入了新的內涵，賦予作業新的生命。
(2)將學科知識與語文作業結合起來。用語文的手段，鞏固、深化學科知識，能夠更好地發揮語文學科的工具性，培養學生綜合運用語文知識的能力，切實提高學生的全面素質。
3、把“興趣”設計在家庭作業中。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經説過：“人的內心有種根深蒂固的需要總感到自己是發現、研究、探索者。”作為語文教學工作者，一定要發現、鼓勵、發展學生的這種需求，讓他們的個性得到充分的發展。
國小語文家庭作業要講究形式多樣化，既要有基礎知識練習，也要有延伸發展練習;要聽、説、讀、寫並重，激發學生的學習興趣，提高學生的語文素質。
“教者有心，學者得益。”家庭作業是課堂教學延伸，它的優化設計，可以最大限度地拓展學生的負空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們課餘生活，發展他們的個性。
家庭作業的調查報告篇2
1.調查對象：xx校中國小生
2.調查方式：班級集體談話
3.調查結果：
（1）你們希望每天都有家庭作業嗎？為什麼？
約70%的學生希望有。其中50%是因為想考試考得好成績，25%是想學得更多的知識，約5%的學生是想通過作業來鞏固所學的知識，約5%的學生是因為回家沒作業就沒事情做，約10%是因為家長要求每天都有作業，而還有少數學生説不出原因和其他原因。
約30%的學生希望沒有家庭作業。其中近一半是因為想回家有時間玩，少部分學生説不想做作業，而其中約有40%的學生是因為家長回家還要另外佈置作業和上輔導班或興趣班。
（2）如果在不做家庭作業的情況下能取得好成績，你們還希望有家庭作業嗎？為什麼？
這項調查結果出乎我得意料，有近80%的學生是希望每天都有家庭作業。其中65%的學生説如果不佈置家庭作業，家長會佈置更多的作業或上更多的輔導班！而其中還有部分學生是怕考試考不好，極少數學生説回家寫作業能培養好的學習習慣或其他類似的積極原因。
20%學生説太好了，這樣就爽了！
（3）你希望老師佈置多少作業？（大概要做多長時間）
基本上學生希望每門功課需要半小時。其中大部分學生會説如果時間太少家長會認為沒有認真做，部分家長甚至懷疑是在學校抄別人作業的。
（4）如果老師不佈置作業，回家後家長也沒有安排任務，時間由你自己支配，你會做什麼？
這個問題剛問完時絕大多數學生都是迷茫的眼神，不知道做什麼。只有極少數學生説出了自己的計劃——自己去學習更多的課外知識或發展自己的興趣。在他們的引導下，多數的學生答案和他們類似。但還有部分學生説痛快的玩。
4.調查分析：從上面的調查結果看出，增效減負中的減負並沒有真正的實施奏效。現實是每天老師依然像以前一樣佈置作業，這一現象家長也有很大的責任，因為家長會給學生加壓，他們會佈置更多的任務。沒有家長的配合，減負實施不了;而從調查中我們還看出了學生還是非常擔心自己的成績，對減負有不信任感，這也是間接地不信任老師的能力。
5.思考與建議：在上個月我本着“減負最終目的是為了增效”的信念，大半個月沒佈置作業，本打算一直不佈置作業的，但由於有家長強烈建議要求佈置作業，最終放棄這一減負形式。但通過上一次的小測試我們班的成績還行。這説明如果有家長，有社會各界的積極配合，減負增效是可以實施奏效的。童年時應該是快樂的時代，作為老師家長我們應該讓學生在玩中學，在學中玩。
從調查中我們還可以看出，絕大多數的學生不會安排自己的時間。重大的學習壓力讓他們沒有機會去支配自己的時間，由此我想到大一學生剛“解放”後的那種迷茫表情和國小生那種迷茫表情的相似。我們應該把更多的時間留給學生，讓他們去做自己有意義的事，讓他們學會用時間。總之，我們應該呼籲社會支持增效減負，同時用自己的責任和家長積極配合實施增效。
為了把國小生從沉重的課業負擔中拯救出來，讓孩子們有更多的玩耍時間，促進孩子全面、健康的.發展，因此要“減負”。學生的負擔有二：一是課業負擔；二是精神負擔。為什麼會有如此沉重的負擔,也來源於兩個方面：一來自家長；二來自學校。眾所周知，面對升學的競爭，就業的壓力，家長、學校對學生施加了更多的壓力。不打好基礎就會影響今後的學習。因此，在國小階段，家長們就非常重視子女的學習情況，他們“望子成龍”心切，節假日，雙休日送子女上輔導班，做習題，把時間安排得緊緊的，孩子們哪還有玩的時間啊！在家長們的教育下，現在的孩子思想過早地成熟，想着進重點中學，上名牌大學，哪還有以前我們兒時的那份純真，快樂。但是這份壓力的真正來源還是社會，現今社會用人制度過分追求高學歷，使家長對子女的今後就業問題產生了擔憂，如果進不了名牌大學，面臨的就業問題就會更大，因此，他們不得不在現在讓子女們承受這“不能承受之重”。而學校裏師生的負擔來自統考以及升學考試的壓力。 “減負”已是個老話題，可為什麼學生的負擔沒有減下，反而更重，原因究竟在何處？首先，減輕學生負擔的規定，家長們並不領情，反而有不少家長增加了擔憂。他們擔心現在進行的快樂教育，到時候就是考不出好成績的結果。面臨的情況是國小不好好學就考不上好國中，考不上好國中就別想考上好高中，考不上好高中上大學就沒戲，這是一環扣一環，哪環鬆了也不行。現在社會競爭這麼激烈，就是學校放鬆了不少家長也會給孩子暗地裏加碼，那反而是一種更可怕的競爭、更可怕的壓力。這幾個學期，我校為了給學生減負，沒有徵訂“每課一練”等作業本，但是家長們自發去書店購買。有些家長甚至認為老師在“偷懶”，在家長會上提出要增加作業量。“減負”後大多數的學生的課餘時間多了，但有了這麼充裕的時間，有的學生不加任何利用，只一味沉迷於玩電腦，看電視，於是家長們又對“減負”產生了擔心。
要做到真正的“減負”，師生過重的精神負擔要減，機械性的、懲罰性的、累死人的作業不要佈置，而必要的課業負擔不能減。目前有些學校的“減負”出現令人憂慮的傾向：藉口“減負”隨意刪減教學內容；藉口“減負”隨意修改教學計劃；藉口“減負”隨意減少教學時間。甚至，“減負”成為個別教師工作不負責任，降低教學要求的理由。
綜上所述，我認為，在“一考定終身”的體制還沒有完全改變的情況下，真正能為學生“減負”的方法只有一條，就是學校要走“輕負擔，高質量”之路,教師們應該積極探索和研究教學改革,總結出在課內、課外有效可行的教學經驗，嚴格控制作業量，精心安排，注意根據教學內容設計學生歡迎的作業。作業就內容來説，既要突出新知識的重點，又要注意新舊知識的聯繫，既要考慮鞏固“雙基”，又要注意發展智能，既要面向大多數，又要照顧兩頭。形式上靈活多樣，生動活潑。如有口頭的、觀察性的、思考性的、實踐操作性的作業，有時，根據教學需要，還可讓孩子自己設計作業，發揮他們的自主性,並且佈置作業因人而異，既有統一的必做作業，也有選擇性和自主性的作業。另外，學校和家庭應該給學生們營造一個輕鬆、良好的環境，可以有效地避免孩子的身心過於疲憊。
家庭作業的調查報告篇3
一、調查原因：
家庭作業在教學活動中所起的作用是眾所周知的，它也是提高教學質量的一條有效途徑。當前，雖然教育界大力提倡減輕學生過重的課業負擔，但由於受到應試教育的負面影響，學生的家庭作業還存在諸多問題。
二、調查目的：
幫助教師轉變對作業的傳統看法，提高老師佈置作業的科學性，從而發現學生學習的難點和弱點，領悟到自己課堂教學中的弱點或遺漏，以便採取措施加以彌補；同時使家長對孩子的作業有更深的瞭解，形成正確的作業觀，從而優化家庭作業的佈置，幫助學生真正的從“質”和“量”上實現家庭作業的減負。
三、調查對象：
秦皇島白塔嶺國小四年級二班的學生和老師
四、調查統計與分析：
老師態度：
1、大多數學生認為老師批改作業的態度認真；少數認為批改不認真 。
2、多半的學生反應如沒能及時完成作業，老師會問明情況，輔導學生做完；有少數的反應老師會嚴厲批評。
3、過半的學生認為老師有時會表揚家庭作業做得好的同學。
以上3點都反應了老師對家庭作業的態度，從學生的角度看來是如此，但是有的老師會隨便應付作業，認為這只是一種讓學生銘記下次要認真做作業的手段，至於帶着這種態度給學生的表揚及反饋值得深思。
家庭作業：
（1）家庭作業的“量”
1、大多數的學生認為平時老師佈置的預習作業對新課的學習有幫助， 有很少數的學生認為一點都沒有幫助
2、一半多的學生一般做作業花的時間是一個小時左右，有小部分的學生一個小時半左右，只有很少學生花了兩個小時左右
3、只有將近三分之一的學生在老師批改完作業會後會認真修改，不懂的問同學或老師
4、跟以前的作業相比，只有很少數的學生説作業比以前的少了些，但是好多學生説跟以前比差不了多少。 但總的來説並不是太多。
通過以上幾個題我們可以發現實小的作業量還是適中的，這讓學生對作業都不會感到反感，通過訪談發現這主要是由於本年段作業的佈置是有統一規定的，每個科任老師都會把當天的作業寫在黑板上，這樣其他老師看到了，就會擇量佈置。教師間應當象他們搞好協調關係。如果作業太多，容易傷害學生的積極性，使學生產生厭惡情緒，造成不良效果；同時他們能夠根據各個階段佈置難易相當的作業。但是經過調查發現有的學生花的時間比較少主要是由於他們會在其他課上偷做作業，或利用午休的時間以及晨讀的時間做作業。
（2）家庭作業的“類型”
1、家庭作業一般有練習冊（1本）、寫詞語背誦、預習；偶爾有小作文、日記。
2、暑、寒假的作業一般都有語文以及數學的練習冊、日記、抄寫詞語。
3、 有好多學生喜歡的家庭作業的形式是動手做東西；還有一部分平時老師佈置的，但要減少。
4、好些學生都不喜歡老師留的抄寫單詞和生字的作業，都喜歡老師留一些看什麼課外閲讀的作業，喜歡老師留的那些有興趣的作業
5、你的老師在佈置作業時會根據不同學生的學習能力來佈置嗎？學生普遍反映沒有。 從中以上5點可以説明老師佈置的作業比較單一，而且實小老師佈置作業考慮的角度一般是為了讓他們多練習。根據愛賓浩斯的“遺忘曲線”即：及時鞏固就會使遺忘減速甚至停止減速。抄寫能幫助學生鞏固知識，但是這樣的作業要適量，過多會引起不了學生的興趣，學生更渴望的是靈活的作業方式
學生對作業的認識：
1、大部分的學生認為做作業是為了以後能夠更好的學習，有很少數的學生為了應付家長和老師。
2、將近90%的學生認為不做作業不可以考好成績，只有很少的幾個學生認為不可以 從以上 2點可以發現學生對作業的認識還是比較積極的，這可能是由於作業比較少 家長，教師關於家庭作業的溝通：
白塔嶺國小的作業很少需要家長簽名，比如背誦，讀課本之類的，他們的家庭作業一般都需要父母簽名，督促完成，而這個學校沒有實行可能是考慮到家長文化差異，但是從側面也可以看出教師和家長在作業方面的溝通是比較少！
五、調查後提的建議：
教師方面：
1、不該讓學生在早讀的時間或正式上課的時間做作業，同時應該糾正學生在上課的時間偷寫作業的不良習慣
2、儘可能根據個別學生的需要佈置作業。作業的設計要儘量從各層次學生實際出發，注意把握好難易度，讓學習能力強的學生“吃得飽”，以保證能力弱的學生做得了
2、及時批改並反饋給學生。教師佈置要及時收交家庭作業並對其進行認真地批閲教師應當認識到作業對於學生學習的重要性，把作業的反饋當成是促進學生進步的手段。
3、家庭作業要有多樣性。佈置作業時，可以根據不同的課文，採取不同的作業形式。同時教師應根據學生實際，設計一些帶有一定靈活性的課外作業，如學完課文後，教師給學生推薦與課文有關的書籍，或依照教材寫作，或將演、唱、畫、製作、遊戲等多種形式巧妙結合。
4、 目標明確。作業的設計要依據教材，圍繞教學要求，與教材和每堂課的教學目標相
匹配。因此，教師在設計作業時要了解教材和每堂課的教學目標，然後針對本課設計編制作業，以保證達到教學目標，保證學生掌握了知識。
5、循序漸進。根據不同年級，不同階段，按照由淺入深、由易到難的規律編制作業題。
6、新舊結合。設計的作業要把新舊語言材料結合起來，讓學生看到新知識是如何與已學知識相聯繫的。
家長方面：
1、與老師保持聯繫，瞭解孩子家庭作業的數量，以及孩子所交作業的質量。
2、設置一張時間表, 包括開始和結束的時間。不要把時間安排在快要上牀的時間，因為這時孩子可能已經睏倦了。同時給孩子定個規矩，在完成作業之前，不容許看電視或玩耍。週末的作業最好安排在星期六，不要等到週日的晚上再着急寫。
3、 家長應在物質方面，特別是動手所需的材料等給予大力支持。
4、 應當讓孩子獨立完成作業，家長可以幫助他們解決上課聽不懂的知識點或幫助孩子不能獨立做的那部分,讓孩子自己檢查，如果錯了自己負責；這樣家長就可以根據作業的情況瞭解孩子的學習情況。不過，家長最好離開這個房間，讓孩子獨處，不要給孩子造成有機會依賴家長，什麼都問，要讓他獨立思考
5. 對孩子完成作業好的表現及時表揚。讓孩子對作業產生積極的情感。
小結：優化家庭作業是一門值得廣大教師細細鑽研的藝術。教師、學生和家長之間應達成一致，即教師在佈置家庭作業時，要能使學生樂意去接受並愉快地完成，從而幫助學生更好的學習和成長。
家庭作業的調查報告篇4
一、調查對象：小東關國小
二、調查方式：學生個別問話（由於二年級學生書面能力有限，把問卷調查轉變為談話。）
三、調查結果：
1、你們希望每天都有家庭作業嗎？為什麼？
約70%的學生希望有。其中50%是因為想考試考得好成績，5%是想學得更多的知識，約5%的學生是想通過作業來鞏固所學的知識，約5%的學生是因為回家沒作業就沒事情做，約5%是因為家長要求每天都有作業，而還有少數學生説不出原因和其他原因。
約30%的學生希望沒有家庭作業。其中近一半是因為想回家有時間玩，少部分學生説不想做作業，而其中約有20%的學生是因為家長回家還要另外佈置作業和上輔導班或興趣班。
2、如果在不做家庭作業的情況下能取得好成績，你們還希望有家庭作業嗎？為什麼？
有近80%的學生是希望每天都有家庭作業。其中65%的學生説如果不佈置家庭作業，家長會佈置更多的作業或上更多的.輔導班！而其中還有部分學生是怕考試考不好，極少數
學生説回家寫作業能培養好的學習習慣或其他類似的積極原因。
3、你希望老師佈置多少作業（大概要做多長時間）？
基本上學生希望每門功課需要半小時。其中大部分學生會説如果時間太少家長會認為沒有認真做，部分家長甚至懷疑是在學校抄別人作業的。
4、實際老師佈置了多少作業呢？
一年級的學生説基本沒有書面作業，二年級的學生説即使有十分八分鐘也就做完了，三到六年級的家庭作業也基本在半小時到一小時之間就能完成。
由此可見，學校家庭作業適合學生學習需要。
四、調查分析：
從上面的調查結果看出，增效減負家長有很大的責任，家長有強烈佈置作業的要求，因為家長會給學生加壓，佈置更多的任務。從調查中我們還看出學生普遍希望玩的時間能多一點，或有更多時間做自己感興趣的事，同時他們對自己的成績也非常擔心，同樣希望想學得更多的知識，考得好成績。
這説明如果有家長，有社會各界的積極配合，減負增效是可以實施奏效的。童年時應該是快樂的時代，作為老師家長我們應該讓學生在玩中學，在學中玩，上輔導班應充分考慮學生興趣和特長，不能讓學生為了“學”而學，要做到這一點，沒有家長的配合是難以實施的。
五、思考與建議：
在上個月我們本着“減負最終目的是為了增效”的信念，大半個月沒佈置作業，本打算一直不佈置作業的，但由於不斷有家長多次強烈建議佈置作業，最終放棄這一減負形式。
從調查中我們還可以看出，絕大多數的學生不會科學合理地安排自己的時間。重大的學習壓力讓他們沒有機會去支配自己的時間，我們應該把更多的時間留給學生，並加強對學生啟發教育，引導他們合理支配自己的課餘時間，去做有意義的事，增長知識，鍛鍊能力。同時，我們呼籲社會和家長配合支持增效減負，切實負起責任，加強對學生監督引導，使“減負增效”真正取得良好成效。
家庭作業的調查報告篇5
一、問題的提出
近年來，各地都提倡給國小生“減負”，那麼，“減負”的效果又如何呢？
二、調查方法
1、在同學們只見開展一次調查
2、訪問老師，家長。
三、調查情況和資料整理
於是，我在8個人裏開展了一次小型的調查，看看同學們一般在什麼時候完成老師佈置的家庭作業。如下：
1
6：30
2
5：30
3
7：00
4
6：30
5
7：00
6
6：30
7
8：30
8
5：30
四、結論和建議
從上面的表格中我們可以發現，除了8號同學在8：30才完成當天晚上的做，而其他同學卻都很早完成作業，基本上都在6：30～7：00只見。看來，作業也並不是非常多，可8號同學為什麼那麼晚才做好呢？
帶着這個疑問，我在8號同學的附近經過了幾次調查，我從同學們口中得知，8號同學平時在學校就一直拖拖拉拉，總是不能及時完成作業，到了家又貪玩忘記做作業，等天黑了才收心，那麼多年已經養成了習慣，能快得起來嗎？
看來，社會各界和老師們都在給國小生“減負”，而個別同學卻沒有把大家的好意放在心上，我想這就是某些同學還要熬到深夜的原因吧！
在此，我希望同學們能做到以下幾點：1、回到家後，及時做作業，不到處徘徊。2、做作業時端正態度，不三心二意。3、克服做事拖拖拉拉的毛病，從小養成良好的學習習慣。
