教案在擬訂的過程中,老師一定要強調文字表述規範,教師在寫教案的過程中會對課程內容進行一個全面梳理,以下是本站小編精心為您推薦的倒數教案8篇,供大家參考。
倒數教案篇1
活動目標:
1、知識目標:啟發幼兒通過自身的嘗試操作,發現10以內數的排列順序,知道什麼事順數和倒數。
2、能力目標:感知順數逐個多1、倒數逐個少1的正逆關係,瞭解不同的數數方法,體驗10以內自然數列中序列之間的可逆性及可傳遞性。
3、情感目標:培養幼兒的嘗試精神,發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性;激發幼兒學習興趣,體驗數學活動的快樂,並感受集體活動的樂趣。
4、發展目測力、判斷力。
5、引導幼兒積極與材料互動,體驗數學活動的樂趣。
活動重點:
學習理解順數與倒數的內在規律。
活動難點:
感受序列之間的可逆性和傳遞性。
活動準備:
1、教具:教學掛圖《松鼠採松果》、動物圖片、蘑菇房子圖片若干、1-10 的數字卡,投影儀、電視機。
2、學具 :1-10的點卡和數卡每人一套。
活動過程:
一、組織教學
遊戲"拍拍手"(吸引幼兒注意力並鞏固舊知)
1、拍手次數與説的數相同。如:我説x,幼兒:我拍x。(拍手x下)
2、拍手次數比説的數多1。如:我説5,幼兒:我拍6,6比5多1。(拍手6下)
3、拍手次數比説的數少1。如:我説5,幼兒:我拍4,4比5少1。(拍手4 下)
二、 激趣導入,引發幼兒興趣
1、今天,老師給小朋友們帶來一個小夥伴,我們一起來看看它是誰吧。(出示教學掛圖觀察)提問:圖上是誰?(小松鼠)它要去幹什麼啊?(手提籃子上山採松果)數一數:從小松鼠的.家到山頂那棵松樹那裏有多少級台階啊?(10級)
三、 活動:我來採松果
(學習順數,倒數的方法)
1、小松鼠這是第一次獨自一人上山去採松果哦,就怕迷路了,所以啊,他想了個好辦法,就是給台階都標上號碼,踩着這些數字上山,回來的時候又踩着數字下山,那現在請小朋友幫幫他把數字記號標出來,好嗎?
個別幼兒上前嘗試。把數字卡片放到相應的台階上。(1-2-3-4-5-6-7-8-9-10,上山剛好要走10個台階。)
2、走到了山上,按原路返回要怎麼走下來呢?(10-9-8-7-6-5-4-3-2-1)
3、提問:小朋友們發現回來的數字和去時有什麼不同的啊?(啟發幼兒感知原來走上山頂的時候我們是從小的數字開始數,後面的數字都比前面的數字大1,下山的時候是從大的數字開始數,後面的數字都比前面的數字小1)感知從1到10,按順序數逐個多1,倒數逐個少1的關係。
教師小結:建立正確順數、倒數概念按從小到大順序排列的,後一個數比前一個數多1,這樣排列的數叫順數。(幼兒唱數)按從大到小順序排列的,後一個數比前一個數少1,這樣排列的數叫倒數。(幼兒唱數)
四、動手操作:送小動物回家
1、出示嘗試題:給小動物建新房。
小松鼠有很多的朋友,有小羊,小白兔,小鹿,小豬,小松鼠也邀請了他們到家裏玩。他們可喜歡小松鼠的家了,都想有一間這樣的房子,住在山上,以後就能經常一起玩,所以想請小朋友們幫他們蓋房子,好嗎?蓋的房子可是有要求的哦,每個小動物的家都要隔着一段距離,剛好有10個台階,這樣大家還可以上上下下鍛鍊身體呢。
(1) 教師示範用倒數的方法先給小羊找地點蓋間房子,離小松鼠家正好有10 個台階的地方。在那裏建房子(請幼兒上來把貼有小羊照片的房子貼到掛圖上)
(2)幼兒用同樣的方法依次幫助其他小動物建新房,如小羊家到小白兔家有10個台階,小白兔家到小鹿家又有10個台階,小鹿家到小豬家也有10 個台階。(使幼兒進一步掌握倒數的方法。)
2、第二次嘗試:真假"房子"
山上有了很多一模一樣的房子,這下可樂壞了灰太狼,它想了一個好辦法來抓小動物,什麼辦法呢?那就是把他們房子上的照片都撕掉,再蓋很多間一模一樣的房子,把裏面都弄成陷阱。灰太狼一心想着,讓小動物們找不到家,掉進他的陷阱。小動物們會上當嗎?小朋友有什麼好辦法?(啟發幼兒教小動物學會數數,按順數和倒數的方法排列,找到"真"房子。)嘗試自己給小動物重新找到家。
3、動手操作
將10以內點卡和數卡分別按順數和倒數排列。
五、思維拓展
生活中哪些地方可以用到順數和倒數。
電梯、紅綠燈、火箭發射、倒計時...... 通過觀看多媒體的演示,感受順數、倒數在生活中的應用。
活動延伸:
遊戲"爬樓梯"。幼兒自由上下樓梯,上樓時順數 1、2---10,下樓時倒數10、9-1,鞏固理解什麼是按順序數、什麼是倒數。
倒數教案篇2
【教材分析】
教材把倒數的認識編組為分數乘法這一單元的最後獨立一節,其意圖就是突出這個知識點的地位和作用。因為倒數的概念是學習分數除法必須具備的基礎知識,一個數除以分數的計算方法是乘為乘這個數的倒數。教材還注意突出倒數是表示兩數間的關係,是相互依存的。要使學生初步體會到倒數不能孤立存在。
【學情分析】
學生已經掌握了分數乘法的意義,通過對乘法算式的觀察,能夠比較容易的掌握本課內容。
【教學目標】
1、使學生理解倒數的意義,掌握求倒數的方法.
2、培養學生的觀察能力,找出規律。
3、培養學生的學習興趣。
【教學過程】
活動一:複習口算下面各題
640
380
活動二:教學倒數的意義.
1、上面的兩組題有什麼不同?
2、像第二組這樣,乘積是1的兩個數叫做互為倒數.
3、舉例説明什麼叫做互為倒數.
4、倒數是對兩個數來説的,它們是相互依存的,必須説一個數是另一個數的倒數。
5、讓學生試着説一説第二組算式中兩個數的關係.
活動三:教學例題(求倒數的方法).
觀察上面第二組算式,發現規律進行歸納.使學生明確:互為倒數的兩個數的分子、分母是互相調換位置的。
怎樣找出的倒數呢?你能用剛才發現的規律找出來嗎?
分子、分母調換位置
1的倒數是多少?:0有倒數嗎?
0為什麼沒有倒數?(因為0不能作分母,所以0沒有倒數)
活動四:做一做書第24頁的做一做.
學生獨立解答,集體訂正時
活動五:鞏固練習
1.做練習六的第1、2題.學生完成。
2.做練習六的第3題.學集體訂正時,可以讓學生説一下理由.
3.做練習五的第4題.
活動六:質疑總結
通過對倒數的學習,你都有哪些收穫?
倒數教案篇3
教學內容 教科書第28~29頁例1、“做一做”及相關內容。
教學目標
1.使學生通過觀察、分類、討論等活動認識倒數,理解倒數的意義。
2.使學生體驗找一個數的倒數的方法,會求一個數的倒數。
3.在探索交流的活動中,培養學生觀察、歸納、推理和概括的能力,發展數學思維。
教學重點 理解倒數的意義;求一個數的倒數。
教學難點 理解“互為倒數”的含義。
教學準備 教學課件、寫算式的卡片。
教學過程 具體內容 修訂
基本訓練,強化鞏固。
(3分鐘) 1.出示幾道分數乘法式題:(包括教材中的四道題與另外補充的四道結果不為1的算式)。
2.學生獨立完成上面幾組題,小組內檢查並訂正。
創設情境,激趣導入。
(2分鐘) 請個別學生説説分數乘法的計算方法,突出分子與分母的約分。
提示目標,明確重點。
(1分鐘) 通過本節課的學習,我們要認識倒數,理解倒數的意義。會求一個數的倒數。
學生自學,教師巡視。
(6分鐘) 1. 觀察這些算式,如果將它們分成兩類,怎樣分?
2.通過觀察發現算式的特點。
展示成果,體驗成功。
(4分鐘) 讓學生説説乘積為1的算式有什麼特點。
學生討論,教師點撥。
(8分鐘) 1.學生討論並説出自己的發現:兩個數的乘積都是1。相乘的兩個數的分子和分母正好顛倒了位置。
2.認識倒數。出示倒數的定義:乘積是1的兩個數互為倒數。理解倒數。讓學生説一説如何理解“乘積是1的兩個數互為倒數”。引導學生對定義中關鍵要素的理解:乘積是1;兩個數;互為倒數。
3.引導學生思考:互為倒數的兩個數有什麼特點?
4.探討求倒數方法。
(1)出示例題,讓學生説説哪兩個數互為倒數。
(2)在彙報時説説怎樣找一個數的倒數,在學生彙報的同時板書
倒數教案篇4
一、教學目標:
1、知識與技能:使學生理解倒數的意義,掌握求倒數的方法,並能正確熟練的求出倒數。
2、過程與方法:讓學生主動通過參與觀察、猜測、交流等活動,經歷探索求倒數的方法的過程,培養學生髮現問題、解決問題的意識和自主學習的能力。
3、情感態度與價值觀:激發學生積極參與、團結合作、主動探究的學習精神。
二、教學重點:
理解倒數的意義。
三、教學難點:
理解“互為”;會求一個數的倒數。
四、教學方法:
1、教法:發現式教學法、啟發式教學法和小組討論法相結合。
2、學法:指導學生會觀察、會思考、會交流。
五、教學過程:
(一)、創設情境——理解“互為”
師:今天老師很高興和大家一起上課,剛才呢我們進行了彼此的問候,那你們稱呼我什麼呢?生:老師。 師:那我稱大傢什麼? 生:學生。
師:那我們是什麼關係啊? 生:師生關係。
師:老師更想成為大家的朋友,你們願意和老師交朋友嗎? 生:願意
師:那我們現在就是朋友關係。 師:説到朋友,老師這裏有一句話,“我是朋友” 你們對這句話有什麼意見?(ppt出示) 生:??
師:板書“互為”。
師:這種現象我們數學中也有,今天咱們就一起走進數學王國。
(二)、觀察歸納——形成概念
給數字找朋友
師:課件出示幾個分數,讓學生找出乘積是1的兩個數。並列出乘法算式。 師生共同小結:乘積是1的兩個數互為倒數。 師:那什麼樣的兩個數互為倒數?條件是什麼?(強調“兩個數”——“互為”;“乘積為1”——“倒數”。) 師:板書倒數的概念。(出示課題:倒數)
(三)、觀察比較——探究方法
師:觀察找出來的幾組分數,它們的分子和分母有什麼變化?小組間相互討論。
生:分子和分母的位置調換了。
師:那我們怎麼求一個分數的倒數?小組間相互討論。
師生共同小結: 求倒數的方法:一個分數的倒數就是把這個分數的分子分母交換位置。
思考題:是不是所有的整數都有倒數?5的倒數是多少? 1的倒數是多少?0的倒數是多少?(小組討論)
生:5的倒數是 師:你是怎麼想的? 預設: 生:把5看成分母是1的分數,或5× =1 師:1的倒數呢?
預設: 生:1的倒數是1。
師:你是怎樣想的?
預設: 生:(1)整數的倒數是用1做分子,用這個整數做分母。所以1的倒數為1。
(2)因為1×1=1,所以1的倒數為1。
師:0的倒數是幾呢?
預設: 生:0 沒有倒數,因為(1) 0 作分母無意義。
(2) 0 ×( 任何數 ) ≠1 51 5 1
(四)、加強練、鞏固提高。
(課件出示)
同學們已經認識了倒數,那麼你們能根據剛才所學找到下面各數的倒數嗎?(能)那就請同學們進入闖關環節,先獨立完成,遇到困難可以同伴互助,看看哪些同學和小組能連闖三關,開始!
(五)、拓展延伸
(課件出示)
(六)、課堂小結——談談感受。
最後,讓我們來回憶一下,這節課你們都有哪些收穫?
(七)、板書設計
倒數:
乘積是1的兩個數互為倒數。
調換分子和分母的位置。
0沒有倒數,1的倒數是1
倒數教案篇5
教學內容:p27倒數的認識,練習六全部習題。
教材簡析:這個內容是在分數乘法計算的基礎上進行教學的。主要是為後面學習分數除法作準備的。本節課的教學重點是注意突出倒數是表示兩個數之間的關係,它們具有互相依存的特點。
教學要求:使學生認識倒數的概念,掌握求倒數的方法,能比較熟練地求一個數的倒數。
教學過程:
一、用漢字作比喻引入
1、師指出:我國漢字結構優美,有上下、左右結構,如果把杏字上下一顛倒成了什麼字?呆把吳字一顛倒呢?(吞)一個數也可以倒過來變為另一個數,比如3/4倒過來呢?(4/3)1/7倒過來呢?(7/1也就是7)這叫做倒數,隨即板書課題。
2、提一個開放性的問題:看到這個課題,你們想到了什麼?
(學生各抒己見)
師生共同確定本節課的目標研究倒數的意義、方法和用處。
二、新知探索:
1、研究倒數的意義
師:請大家看書p27第3行的結語:乘積等於1的兩個數叫做互為倒數。
學生自學後,問:有沒有疑問?
師引導學生説出:倒數是對兩個數來説的,它們是互相依存的。必須説,一個數是另一個數的倒數,而不能孤立地説某一個數是倒數。
2、學生自主舉例,推敲方法:
(1)師:下面,請大家各自舉例加以説明。
(2)學生先獨立思考,再交流。
(a、以真分數為例;如:5/8的倒數是8/5真分數的倒數是假分數。)
(b、以假分數為例;8/5的倒數是5/8假分數的倒數是真分數。)
(c、以帶分數為例;帶分數的倒數是真分數。)
(d、以小數為例;分兩種情況:純小數和帶小數,純小數相當於真分數,帶小數相當於假分數)
(e、以整數為例;整數相當於分母是1的假分數)
學生舉例的過程同時將如何尋找倒數的方法也融入其中。
3、討論0、1的情況:
1的倒數是1。0沒有倒數。要求學生説出想的過程(因為1與1相乘得1,所以1的倒數是1。0和任何數相乘都得0,不可能是1,所以0沒有倒數。)
4、總結方法:(除了0以外)你認為怎樣可以很快求出一個數的倒數?(只要把這個數的分子、分母調換位置)看看書上是這樣寫的嗎?(讓學生體會到一種成就感,自己説的居然和書上的意思一樣)
三、反饋鞏固:
1、完成練一練。
學生獨立完成後,集體訂正。重點問:8的倒數是幾?
2、練習六5(判斷)
3、補充判斷:
a、a是自然數,a的倒數是1/a。
倒數教案篇6
教學目標
1.學生通過觀察算式的特點,引出倒數的意義,並能夠真正的理解和掌握。
2.學習求一個數的倒數的方法,使學生能夠正確地求出一個數的倒數。
3.培養學生的觀察能力和概括能力。
教學重點和難點
1.正確理解倒數的意義及互為的含義。
2.正確地求出一個數的倒數。
教學過程設計
(一)激發興趣,引出概念
1.投影。哪個同學和老師比賽?誰説得快?
師:你們想知道老師為什麼説得這麼快嗎?這兩個因數之間有什麼聯繫嗎?這節課老師就要把這中間的奧祕告訴你們,相信你們得知後比老師説得還快。這節課我們一起學習倒數的認識。(板書課題)
2.同學認真觀察每個算式,你發現了什麼?同桌互相説一説。指名説。
板書:乘積是1 兩個數
3.你還能很快説出乘積是1的兩個數嗎?你為什麼説得這麼快,有什麼竅門嗎?
生:兩個數分子、分母顛倒位置就可以了。
師:説得好,因此我們把乘積是1的兩個數叫做互為倒數。(把板書補充完整)
4.舉例説明,什麼叫互為倒數?
師:3是倒數這句話對嗎?為什麼?
你們説得對,誰能説出幾組倒數?
同桌互相説,每人説兩組。(指名説)
問:怎樣判斷他們説得是否正確?
生:看這組數的乘積是否是1。如果乘積是1,這兩個數是互為倒數;如果乘積不等於
倒數教案篇7
一、創設情境、導入新課。
1、課件出示:吞---吳幹---士杏---呆。
2、請同桌互相交流一下,找一找下面文字的構成有什麼規律嗎?
3、學生彙報。
4、同學們觀察的非常仔細,這種現象在數學中也有,今天這堂課我們就來研究倒數的知識。(板書課題:倒數的認識)
二、出示學習目標
1、能夠理解和掌握倒數的意義。
2、學習求一個數的倒數的方法,能正確地求出一個數的倒數。
三、探究新知識
1、課件出示例1的算式,開展小組活動:算一算,找一找,這組算式有什麼特點?
2、小組彙報交流。(通過計算,發現每組兩個數的乘積都是1,還發現了相乘的兩個分數的分子和分母的位置是顛倒的)
3、同學們發現了每組算式兩個分數的分子與分母正好顛倒了位置,也發現了每組兩個數的乘積都是1,我們現在就可以得出倒數的定義了:乘積是1的兩個數互為倒數。(板書)
4、提問“互為”是什麼意思?(倒數是指兩個數之間的關係,這兩個數相互依存,一個數不能叫倒數。
5、強調“兩個數”“乘積是1”
6、出示0.4×2.5=1,讓學生説一説0.4和2.5可不可以説互為倒數。
7、隨堂練習:判斷:(1)得數是1的兩個數叫做互為倒數。(2)因為10×1/10=1,所以10是倒數,1/10是倒數。(3)因為1/4+3/4=1,所以1/4是3/4的倒數。
8、出示例題2,找一找哪兩個數互為倒數?再説一説你是怎麼找的?
9、以小組為單位進行討論交流。
10、分組彙報:
第一種方法:看兩個分數的乘積是不是1。
第二種方法:看兩個分數的分子與分母是否分別顛倒了位置。
哪一種方法比較快?
11、觀察書中的找倒數的方法,強調:3/5的倒數是5/3,不能用等號相連。
我們剛才知道了真分數、假分數和整數找倒數的方法:還有一些數找倒數的方法我們沒有歸納。請同學們想一想下面的數怎麼找倒數?
1、真分數、假分數。
2、整數
3、小數
4、帶分數(板書)
12、例2中還有哪些數沒有找到倒數?
13、提問:1和0有沒有倒數?如果有,是多少?(小組討論、彙報。)
四、鞏固練習
我們現在應用今天學習的知識解決一些問題。
五、課堂總結。
板書設計成知識樹。
倒數教案篇8
教學目標:
1、使學生理解倒數的意義,掌握求不同種類數的倒數的方法,並能發現一些規律。
2、培養學生的分析、推理、判斷等思維能力,發展學生的思維。
教學重點:理解倒數的意義,會求不同種類數的倒數。
教學難點:熟練正確的求小數、帶分數的倒數,發現不同種類數的倒數的一些特徵。
教學過程設計:
一、激發興趣,揭示課題。
1、(投影)這節課老師就要把這裏面的奧祕告訴你們,相信你們得知後比老師説得還快。
2、同學們認真觀察這些算式,你有什麼發現?
板書:乘積是1的兩個數
3、你能很快説出乘積是1的兩個數嗎?你為什麼説的這麼快?有什麼竅門?
板書:分子、分母顛倒位置
4、起名。(師指着分子、分母顛倒位置的兩個分數)你能給這樣的兩個分數起個名嗎?
5、根據學生的評價,引出“倒數”一詞,板書課題。
(設計説明:通過師生比賽“看誰填得快”這一情境的創設,激發了學生的學習興趣和強烈的探究慾望。讓學生很快説出乘積是1的兩個數,並説説有什麼竅門,目的是讓學生初步感受互為倒數的兩個數的特徵,即分子、分母顛倒位置。此時讓學生給倒數起名,已是水到渠成,同時也讓學生獲得了積極的情感經驗。)
二、探究新知
(一)教學倒數的意義
1、你能根據自己的理解説説怎樣的兩個數叫互為倒數嗎
學生此時回答有兩種可能:一種是乘積是1的兩個數互為倒數,一種是分子、分母顛倒位置的兩個數互為倒數。
3、注重學生的評價,引出並板書倒數的意義:乘積是1的兩個數互為倒數。
4、進一步理解意義:在倒數的意義中,你認為哪幾個字比較重要?你是怎麼理解“互為”一詞的?請舉例説明。
5、(投影)辨析:下面的説法對嗎?為什麼?
(1)、是倒數。()
(2)、得數為1的兩個數互為倒數。()
(設計説明:讓學生根據自己的理解説説怎樣的兩個數叫互為倒數,並找出概念中的關鍵詞語,舉例説明對“互為”一詞的理解,處處無不顯示出學生是學習活動中的主體,教師是學習活動中的組織者和引導者。)
(二)教學倒數的求法
1、通過剛才的學習,我們已經知道了什麼是倒數。那你會求一個數的倒數嗎?你會求什麼數的倒數呢?怎麼求的?能舉例説明嗎?
生:我會求分數的倒數,如,把分子、分母顛倒位置就是,所以的倒數是。
師:是個真分數,這位同學求的是一個真分數的倒數,還有誰能説出幾個真分數的倒數的?(師板書三、四個例子)
(設計説明:通過“你會一個數的倒數嗎?你會求什麼數的倒數?”這一問題,激起了學生思維的漣漪。此時,同學們首先想到的是求一個分數的倒數,教師強調求的是一個真分數的倒數,並讓學生再舉幾個例子,目的是為了後面讓學生髮現不同種類數的倒數的特徵做準備。)
師:真分數有什麼特點?那真分數的倒數有什麼特徵?
板書:真分數的倒數都大於1。
2、求假分數的倒數,研究假分數的倒數的特徵。
師:你還會求什麼數的倒數?怎麼求的?能舉例説明嗎?
生舉三、四個例子。師板書。
師:假分數有什麼特點?假分數的倒數有什麼特徵呢?
組織學生討論、交流。
板書:假分數的倒數都大於或等於1。
4、求整數的倒數,討論“0”和“1”的倒數。
繼續問“你還會求什麼數的倒數?”當學生説會求整數的倒數時,讓學生舉幾個例子説説怎麼求的。
師:“1”也是整數,誰會求“1”的倒數的?怎麼想的?
板書:1的倒數還是1。
師:有沒有哪個整數的倒數你不會求的呢?
組織學生討論:0為什麼沒有倒數?
師:仔細觀察:整數的倒數有什麼特徵?
板書:非0、非1的整數的倒數都是分數單位。
追問:那分數單位的倒數呢?(都是整數)
5、求小數、帶分數的倒數。
師:你還會求什麼數的倒數?怎麼求的?能舉例説明嗎?
學生的回答有兩種可能:一是求小數的倒數;二是求帶分數的倒數。
(1)、讓學生討論如何求小數的倒數。
學生會想出兩種求法:第一種:把小數化成分數,再顛倒分子、分母的位置,繼而求出倒數;第二種:根據倒數的意義,用1除以這個小數。
引導比較兩種求法,得出第一種方法比較通用。
(2)、讓學生討論如何求帶分數的倒數。
(3)出示幾個小數(0.15、2.5、1.25等)和幾個帶分數讓學生求出它們的倒數。
(設計説明:人的思維活動往往由簡單到複雜的,國小生更是這樣。所以在老師提出“你會求什麼數的倒數時”,他們首先想到的是怎樣求一個分數的倒數,然後在考慮整數的倒數的求法,最後想到小數、帶分數倒數的求法。這樣層層深入,絲絲入扣,有效的突出了重點,突破了難點。教師教得輕鬆,學生學得興趣昂然。)
(三)學生自行總結求倒數的方法。
板書:求一個數(0除外)的倒數,只要把這個數的分子、分母調換位置。
三、鞏固練習
1、呼應開頭。現在你知道老師為什麼填的這麼快了嗎?誰願意在和老師比一次。(投影出示複習題)
2、下面哪兩個數互為倒數?(做練習六第二題)
3、辨析(用手勢判斷對錯).投影出示練習六第5題。
4、誰會填?
(1)×()= ×( )=3×( )=025×( )
(2)×()= ÷()= +()= -()
師:你是根據什麼填的?
(設計説明:練習設計,力求紮實而質樸,平淡中透新意.開放題的設計,給學生廣闊的思維空間,學生綜合運用已學知識解決問題,讓課堂教學既有“深度”,又有“温度”。)
四、反思
這節課你有什麼收穫?印象最深的是什麼?
(設計説明:通過回顧,引導學生對本節課學到的知識和方法進行總結,讓學生親身感受到數學學習是有意義的。)
五、課後作業
練習六第6、7題。