教學活動結束後及時寫好符合自己教學情況的教學反思是很有必要的，一份以自己實際的教學過程為基礎的教學反思是有價值的，下面是本站小編為您分享的母雞教學反思6篇，感謝您的參閲。
母雞教學反思篇1
為了營造課堂的氣氛，我在課堂中先創設情景，首先啟發幼兒用動作模仿自己最喜歡的動物，來個動物大聯歡，小孩特別喜歡模仿小動物，幼兒們爭先恐後的扮演自己喜歡的角色，然後我播放一段輕快、節奏感很強的音樂，讓孩子隨節拍模仿動物，於是，課堂中就顯得特別熱鬧，這一環節我覺得為後面的教學做了很好的鋪墊。接着我請出小客人“小母雞和她的雞寶寶”，讓孩子有節奏的模仿母雞和小雞的叫聲（並加上動作引導）
（母雞）咯咯 噠 ︱咯咯 噠
（小雞）嘰嘰 嘰嘰︱嘰嘰 嘰嘰
針對幼兒模仿能力強的特點，在本課通過讓幼兒模仿雞媽媽和小雞的叫聲，使幼兒積累感性經驗，為音樂表現和創造能力的進一步發展奠定基礎。
在幼兒創編的過程中，歌曲《母雞叫咯咯》的基本節奏已經掌握，使後面的歌曲教學節省了很多時間。這也使我覺得幼兒的即興創造力跟模仿能力很強。在音樂教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動的內容、形式和情景，給學生足夠的自主活動空間，發展幼兒的想像力，增強學生的創造意識。
在歌曲教學中，首先讓幼兒帶問題反覆聽兩遍歌曲，幼兒用小手指點着歌詞，在心裏面默唱，這樣可以培養幼兒對音樂的內心感受，然後是輕輕用手拍拍子合着音樂張口默唱，然後讓孩子有表情有節奏的念歌詞，對難點歌詞采用動作啟發的方式，接着讓孩子用“嘰、啦”哼鳴旋律，這樣一來歌曲很快就學會了。這節課有一重點是讓孩子用有彈性的聲音演唱歌曲，我讓孩子觀看乒乓球彈跳，引導孩子模仿乒乓球用有彈性的聲音演唱，效果很明顯，幼兒的聲音很快就有了改變。歌曲學會後，我鼓勵學生大膽的表演，展現他們的個性和創造才能，發揮他們的創造性。我採取了合作學習方式，讓幼兒分別扮演母雞，通過利用音樂藝術的集體表演形式和時間過程培養幼兒良好的合作意識和羣體中的協調能力。
在用“打擊樂伴奏”的環節中，我充分發揮孩子們的想象力與動手能力，進行探究性學習與創造性的`學習。我先拿出一隻響板，讓幼兒先摸摸，然後我提問：你覺得他可以怎樣敲擊？很多幼兒馬上反應出來，用一隻手捏住，上下碰擊敲出聲音，有一些把它放在左掌心中，用右手拍擊發出聲音。當幼兒學會為歌曲伴奏後，我引導孩子們自己去尋找，去探索，去發現還可以利用身邊哪些物體為歌曲伴奏。於是，孩子們用鋼筆敲桌子，用拍手，彈舌、跺腳等。這不但滿足了全體幼兒想動、好動的慾望，也充分的發揮了他們的想象力、創造力與動手能力。通過互對的創造活動，激活了學生的表現慾望和創造衝動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的想像力和創造性思維得到充分的發展。
母雞教學反思篇2
本節課我讓學生在聽、唱、演的過程中感受音樂、表現音樂、體驗音樂活動帶來的愉悦感受。為了營造課堂的氣氛，我在課堂中先創設情景，首先啟發學生用聲音模仿動物的叫聲，參觀農場的小動物，跟動物打招呼。
孩子們特別喜歡模仿小動物，然後我播放一段輕快、節奏感很強的音樂，讓孩子隨節拍模仿動物叫聲，於是課堂導入就顯得特別熱鬧，這一環節我覺得為後面的教學做了很好的鋪墊。針對孩子們模仿能力強的特點，在本課通過讓學生模仿雞媽媽下蛋的動作，使孩子們積累感性經驗，為音樂表現和創造能力的進一步發展奠定基礎。
在學生創編的過程中，歌曲《母雞叫咯咯》的基本節奏已經掌握，使後面的歌曲教學節省了很多時間。這也使我覺得學生的即興創造力跟模仿能力很強。在音樂教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動的內容、形式和情景，給學生足夠的自主活動空間，發展學生的想像力，增強學生的創造意識。在歌曲教學中，首先讓學生帶問題反覆聽兩遍歌曲，學生用聽唱法，在心裏面默唱，這樣可以培養學生對音樂的內心感受，然後讓孩子有表情有節奏的念歌詞，對難點歌詞采用動作啟發的方式，這樣一來歌曲很快就學會了。這節課有一重點是讓學生學會“脖子伸伸，兩翼撲撲，向人報喜添快樂。”我讓學生一邊説歌詞一邊做相應的動作，效果很明顯。
歌曲學會後，我鼓勵學生大膽的表演，展現他們的個性和創造才能，發揮他們的創造性。我採取了合作學習方式，讓學生扮演母雞，充分發揮孩子們的想象力與創造力。本堂課有其亮點之處，也有一些遺憾和需不斷改進的地方，在以後的教學中應該在評價語言上下功夫，有針對性的去評價，不説無關緊要的廢話，讓學生在老師的激勵中更加有動力，確保課堂教學效果達到最佳狀態。
反思這節課，我不禁感慨：沒有學生唱不好的歌，關鍵在於教師課的設計，在於教師課堂的引導。看來，要上好每一節課，真得多花時間去琢磨！要使每一節課都上成孩子們喜歡的音樂課，則更要不斷反思，不斷改進，不斷完善！
母雞教學反思篇3
?母雞》是在學了精讀課文老舍先生的《貓》後安排的一篇略讀課文。課前的學習提示是這樣寫的：在老舍的筆下，那隻既古怪又可愛的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫的。認真讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的；再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點。
?母雞》描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞；後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為“尊敬”。
本文的語言風格比較口語化，直白自然，發着濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，並通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。四年級的學生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，本文是一篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文內容，要求在一課時內學完。但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當點撥、引導。因此，我根據學生的實際情況和略讀課文的教學要求，我將教學的重難點落實為指導學生學習略讀課文的閲讀方法，引導學生體會作者的情感變化，感受英雄母親的形象，而將課文安排為兩個課時來完成。
根據略讀教學的目標，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關鍵的句子：“我一向討厭母雞。”“我不敢再討厭母雞了。”
針對這兩種截然不同的態度，提出問題，經過歸納總結成兩大問題：
1、為什麼一向討厭母雞呢？
2、後來為什麼又不敢再討厭母雞呢？根據問題，找讀相關語句，簡單地品讀，而不是逐字逐詞進行追問研讀講解。
我把本課的教學重點定位為：
1、引導學生自讀自悟，體會老舍對母雞的感情變化，感受母愛的偉大；（第一課時）
2、並通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語文實踐。（第二課時）
教學中，我力爭創設豐富的`教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。雖然課堂流程順利，表面上看是完成了教學任務。
然而，仔細反思一下，卻存有很多的不足之處需改進：
1、由於我忽視了語文意識，因此學生對老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗就不到位，教學還是在平面上推移，沒有讓學生在原有基礎上有所提高，導致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。在教學的過程中，我安排不同方式、不同要求地讀課文。但由於預習檢查工作不及時，學生在讀課文時出現了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現象。朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。因此，在平時的朗讀教學中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。
2、整堂課，舉手回答的學生就集中在那麼幾個人，其他的都是沉默的。新課標指出，閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而略讀課文教學最大的目的就是讓我們培養學生獨立閲讀的能力，讓學生自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。略讀課文是學生獨立閲讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式。可是在學生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地參與引導了，使得課堂中教師的主導明顯化。
3、本文的語言十分生活化，使得文章是那樣的生動鮮明又通俗易懂。都説語文課堂應該充滿了朝氣與樂趣，這就對教師提出了更高的要求，而調動學生的積極性，營造教學情境等是靠教師的語言的。但是在教學時由於讓學生回答問題時過於猶豫，延誤了時間顯得有點拖拉，致使課堂缺乏活力。因此，在平時的課堂教學中，我應該注意訓練學生要善於發言，要注重對學生語文能力的訓練，充分調動學生的積極性。
母雞教學反思篇4
這篇課文是我在太銀國小的第一堂公開課;面對新的學生，新的教師，心中有些疑慮：是否能在一節中把這篇獨立閲讀課上好呢?面對種.種疑惑開始設計教學方案。從五個方面入手：
1、從作者導入;
2、自讀自悟;
3、從導讀入文;
4、比較《貓》和《母雞》的寫法異同;
5、總結談話。
課前，佈置學生預習，熟讀全文，提出疑問;課中，打破按部就班的舊框框，根據學生的思維進行教學;以人為本，靈活地引導，從學生質疑中，深入課文，體現以學生為主體。
值得欣慰的是：學生的提問質量較高。生問：
1、母雞為什麼偉大?
2、母雞為什麼發狂?
3、作者為什麼對母雞“一下子討厭一下子不討厭?”。
本堂課緊抓住第三個問題展開探討，逐步引導，層層深入，相機地根據學生回答，進行有的放矢地板書。最後完成教學目的，突出重點，突破難點，達到比預設更好的效果。學生在輕鬆、愉快的學習氛圍中獲取知識。
這堂課教師們的評價：教師，對本課做到了胸有成竹;語文基本功紮實;語彙新穎“字字過目，句句入心”;板書機動靈活;教學方法新穎、獨特。學生，預習有效，提問質量高。不足之處：
學生在對生字詞進行説話訓練時，句子有毛病，沒用較多的時間進行糾正。板書語言最好應用學生熟悉的詞語。如，“無病呻吟”、“欺軟怕硬”、“拼命炫耀”等詞拔高了要求;學生最後兩個問題：
a、為什麼説“母雞”是英雄?學生對“英雄”不理解;
b、雞的`叫聲為什麼用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由於時間關係沒有更加深入地昇華。如能抽一點時間激勵學生到課外觀察母雞，就更能起到課外延伸作用，對習作的指導就更加到位。
總之，當前新的課堂教學，應提倡靈活的教學，執教者必須做到胸有成竹“有課標、有教材、有學生”。課堂中做到形散神不散。
母雞教學反思篇5
?母雞》是一篇自讀課文，教學參考書上提示重點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大。我備課時閲讀了教材，發現這篇課文在寫法很明顯是先抑後揚，作者抓住對母雞前後感情不同來寫，於是我把教學重點改為：
1、自讀課文，體會作者對母雞的感情有什麼變化，兩種不同的感情你分別從哪些句子的描寫中體會出來。學生自讀後很快都完成個內容。
2、抓住個別有特色的句子，引導學生品讀，感悟作者的寫法，如：“發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。”這個句子，學生找出了作者抓住母雞的動作“叫，啄，放”體會出，除了描寫出母雞對兒女的愛，還看出母雞非常的細心。學生體會到抓住動作描寫的好處。
這節自讀課文抓住一個主要問題，讓學生品讀課文思考，再體會這篇課文在寫法上一二個有特色，值得學習的地方，讓學生學習體會。抓的點不多，但在課堂上感覺效果不錯。
母雞教學反思篇6
本課的教學，我側重於引導學生理解母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”，從而體會老舍先生對母雞由討厭到敬佩的情感轉變的原因。同時，在學生感悟母雞對雛雞的細節中引入類似的生活場景，讓學生聯繫生活實際，理解“母愛”主題，體會作者對母愛的歌頌。對比《貓》和《母雞》的異同點，預設到有一定難度，所以用表格的形式提供了基本的維度供學生思考探究，讓學生有切入點、有思考點、有話可説。
