老師們在現階段的教學工作開始之前,是不是都有制定一份完美的教案呢,為了寫出優秀的教案,我們一定要認真分析教學目標,下面是本站小編為您分享的冀教版風教案5篇,感謝您的參閲。
冀教版風教案篇1
教學目標
1、學習查詞典的方法,並在實踐中逐步養成習慣。
2、引導學生揣摩間架結構,努力把字寫美觀。
3、積累成語,瞭解這些成語集中體現李白詩歌的藝術成就;理解、欣賞、背誦《滁州西澗》。
4、學習如何在日常生活中有禮貌地約請別人。
5、學習“豎彎”、“豎彎鈎”的寫法。
教學內容
分析本次練習安排了五項內容,包括學用字詞句、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際和學寫毛筆字,其中學用字詞句和口語交際是訓練重點。
重點難點
教學準備
教學時間
第(一~三)課時
教學過程
一、處處留心。
1、請學生分角色讀一讀師生的對話。
2、誰來説説如何查詞典?
3、請學生查“神祕”,並確定在文中的解釋。
4、查詞典比賽:流線型、大腹便便、紳士。
二、寫好鋼筆字。
1、引導學生觀察“章”、“罩”、“舉”的間架結構。(上下結構)找出字的關鍵筆畫——懸針豎。
2、引導學生讀“我的提醒”。
3、指導學生書寫。
三、讀背成語。
1、請同學們藉助詞典或成語詞典讀準字音、理解成語的意思。
2、誰能讀準這8個成語。
3、交流已經讀懂的成語的意思。
精妙絕倫:精細美妙,無與倫比。
爐火純青:比喻品德修養、學問、技術或處事手段達到精純完美的境地。
栩栩如生:形容形象逼真,像活的一樣。
渾然天成:形容才德、文章等完美自然。
鬼哭神驚:杜甫稱頌李白詩歌“筆落驚風雨,詩成泣鬼神”。
4、找出8個成語的規律。(反映李白詩歌的藝術成就。)
5、誦讀、背誦。
四、讀背《滁州西澗》
1、請學生自由朗讀古詩。
2、指名朗讀古詩。
3、提出古詩中的不懂的字詞,學生教師互助解疑。
滁州:現安徽省的滁縣。
西澗:在滁縣城西。
獨憐:偏愛。
4、誰能連起來説説詩句的意思:詩人獨獨喜愛澗邊生長的幽草,而繁茂的樹叢中傳來黃鸝動聽的鳴聲,他卻似乎不以為然。傍晚,因為下雨,潮水漲得更急,郊外渡口沒有行人,惟有一隻小船橫泊在河裏。
5、你覺得古詩向我們展現了一幅怎樣的畫面?(幽靜)
6、指導學生朗讀。
7、指名讀、齊讀。
8、練習背誦。
第(二)課時
教學過程
一、口語交際:
約請
談話導入激發興趣。
創設情景,強化練習。
1、同學們在生活中我們常常需要約請別人一起參與活動。那麼,怎麼去約請,約請是應注意什麼?今天我們就來上一節口語交際課——約請。
2、請同學們把這次約請的要求讀一遍。
3、指導看圖:顧老師正在什麼地方幹什麼?
4、如果你是三(1)中隊的中隊長,你會怎樣去約請呢?請同桌先討論,再分角色演練一下。
5、指名兩位學生表演。(師生共同評議,明確訓練要求)
6、我們約請別人時除了説話有禮貌,還應注意説清楚約請的原因,約請的內容和要求要講具體。
7、現在請同桌之間再按要求表演一下。
8、指名學生表演。
9、同學們明天就是星期天了,在這春光明媚的日子裏,你不想約你的好朋友出去遊玩
冀教版風教案篇2
教學目標:
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,懂得鳥是人類的朋友,激發學生對鳥類,對大自然的熱愛。
重、難點:
理解課文內容,懂得鳥是人類的朋友,激發學生對鳥類,對大自然的熱愛。
教學準備:
多媒體課件。
教學過程:
一、談話導入。
1、我從小就愛鳥,愛看(),愛聽()。
2、指名説“公冶長”的故事。
二、學習第一、二段
1、引述:我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊!
2、小組討論:
(1)説説從這句話中你體會到了什麼?
(2)從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥,愛聽鳥語和想聽懂鳥語?
(3)你能讀出小作者的這種感情嗎?
3、我是想得到“大肥羊”嗎?
交流:談談心、聊聊天、結為好友、聽……趣事。
三、學習第三、四段
過渡:於是,小作者便經常試探着和鳥兒接近,跟它們交談,那麼作者又從鳥語中聽懂了些什麼呢?
1、學生自由朗讀第四~七自然段。
2、小組合作學習。
出示小組學習目標:
(1)選擇小作者和一種鳥對話的內容進行學習。(可分為:a、布穀鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進行)
(2)通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。
(3)説説從這種鳥的語言中小作者悟到了什麼?對你有什麼些的啟發?
(4)練讀本小組選學的段落,讀出感情。
3、小組學習,師巡視指導。
交流:你們最感興趣的是誰的鳥語呢?
4、出示布穀鳥圖片,播放聲音。大家聽,看看布穀鳥究竟在説些什麼呢?請大家自己讀讀課文的第四、五自然段。
(1)學生自讀
(2)學生同桌交流
(3)師生交流
理解“分明”(你能給它換一個詞語嗎?確確實實、的確(學生齊讀這一句)
還聽懂了什麼?
同學們看,在布穀鳥的語言中,作者聽懂了這麼多,老師都想和它對話了。老師和電腦合作對讀。
指導朗讀。同座練習,交流。
出示:“當()時,布穀鳥又在親切地啼叫,它説:()。
交流。
出示第五自然段,交流我和布穀鳥説話後的感受。
作者和布穀鳥兒對話,有趣極了,讀下面的課文。(學生齊讀)
5、喜鵲的語言作者聽懂了嗎?請一位學生讀課文的第六自然段。
(1)指名讀課文。
(2)出示:“喳喳喳喳,喳喳喳喳,;那不是喜事到家,喜事到家嗎?”
(3)同學們。生活中有哪些喜事呢?
學生説:中彩票、生寶寶、結婚、過節得到壓歲錢等等
同學們你們的喜事可真多,你們願意做一隻喜鵲來報喜嗎?請一位學生讀“喳喳喳喳”
有什麼喜事嗎?(神州飛空,五一勞動節到了過年了,生日快樂,新年駕到,生孩子了,)
生活中的喜事可真多啊,自己報喜
引述:喜鵲……,所以作者説,請學生讀下去,雖然它的話常常不能應驗,但……
6、在與布穀鳥、喜鵲的交談中,老師還懂得了很多鳥類的語言,還聽懂了什麼鳥的語言?
(1)師生交流
(2)老師領讀課文的第十一自然段。同學們,此時此刻,作者已經成為鳥兒的知音,你們想成為鳥兒的知音嗎?我們也來與鳥兒對話,做做猜想……
(3)聽鳥的叫聲。(知道的學生説,不知道的老師説)用多媒體的設備出示圖片,點擊後圖片放大,並出現聲音。
還想聽一聽嗎?還想聽誰的歌聲?它在説什麼呢?
師生交流
還想聽誰的?它在説些什麼呢?大家來猜想一下。
師生交流(生;多麼美麗的早晨啊)
還想聽什麼?它在説什麼?(啄木鳥)(抓蟲子)
7、作者更是鳥兒的知音,他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示:從……
(1)這段文字寫得非常整齊,我們一起來讀讀看
(2)指名讀
(3)讀得非常認真,但是感情上……
(4)指名讀,齊讀。
(5)試背,指名背,指導背誦,齊背。
8、同學們作者在和鳥兒接近、交談的過程中,鳥語不但好聽,還能給我們帶來啟示,因此,他深切地感受到:鳥兒的確是我們的好朋友哇!
(1)自己讀,你覺得應該怎麼樣讀就怎樣讀。
(2)指名讀
(3)指導朗讀“的確”“好朋友”。
(4)冰心曾經説過這樣一句話:……(投影出示)
(5)齊讀。
(6)剛才我們跟着讀者聽鳥語、對話鳥語……看看我們又能感受到什麼?
(7)放配樂散文視頻《鳥語盈耳》。
三、總結、作業。
談話:這麼美的課文,老師發現大家都愛上鳥了,老師這裏還有兩個小練筆:
(1)聽鳥語談感想,找一種鳥,聽聽鳥鳴,談談自己的感受
(2)圍繞“愛鳥周”的活動,寫一封愛鳥護鳥的倡議書,或者招貼畫,來呼籲大家一起保護鳥。
冀教版風教案篇3
學習目標:
1.學會課後田字格中的8個生字,會認雙橫線中的10個生字。
2.分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.通過課文的學習,感受集體的力量大,學會欣賞別人的長處,學會與他人合作,領悟友誼的真諦,分享集體生活的快樂。
教學重難點:
1.學會課後田字格中的8個生字,能夠正確書寫。
2.讓學生通過有感情的朗讀課文,體會文中藴涵的道理------學會欣賞別人,學會與他人合作,追求真摯的友誼。
教學時數:
二課時
第一課時
教學目標:
1.會認課後田字格中的8個生字及雙橫線中的10個生字,會寫田字格中4個生字。
2.初讀課文,試着把課文讀通順,瞭解課文大致的內容。
教學過程:
一、設疑導入
1.出示課題,指名認讀“誼”字。
2.全班讀題,設疑而問:看了這個課題,你想提出什麼問題?(友誼橋是一座什麼樣兒的橋?誰架起了友誼橋?)
二、自主識字,在遊戲中識字
1.學生自由地讀讀課文。遇到不認識的字可以翻翻課後生字表,把字音讀準。
2.學生找藏在文中的生字寶寶,田字格中的“會寫字”用圓圈圈畫,橫線上的“會認字”用橫線畫,邊畫邊讀。
3.出示會認會寫的字,指名認生字。
4.送生字寶寶回家,學生自由讀課文,把句子讀通順,讀流利。
5.檢查學生朗讀情況,並正音。
三、學習生字詞
1.出示生字卡,上面寫有“娃、膚、吵、厚”四個字,問學生:你有什麼發現?又是怎樣記住它們的?
2.書寫時你想提醒小朋友注意什麼?
3.在書上描紅。
4.在本子上練習。
第二課時
教學目標:
1.學習課文,聯繫課文內容及生活實際理解由生字組成的詞語。學寫後面的四個生字。
2.分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.通過課文的學習,感受集體的力量大,學會欣賞別人的長處,學會與他人合作,領悟友誼的真諦,分享集體生活的快樂。
教學過程:
一、複習舊知
複習生字組成的新詞:娃娃、皮膚、爭吵、忠厚、麥田、一支歌、架起
二、聯繫生活實際,讀文感悟
1.學生圍繞“爭吵”這個話題,講述生活中的小故事。
2.學生自由朗讀1、2、3、4、5自然段,瞭解蠟筆娃娃們為啥爭吵?
3.分角色朗讀2、3、4、5自然段。重點指導朗讀“藍娃娃”説的話,讀中理解“傲慢”一詞,要求學生讀出“藍娃娃”傲慢的態度。
4.學生交流自己的體會和看法,教師相機引導學生有感情地朗讀第6自然段,讀中理解“忠厚”一詞,要求學生讀出自己的理解。
三、圖文結合,深化體驗
1.出示插圖,欣賞蠟筆娃娃們一起畫的“藍天”、“紅日”、“青山”、“小溪”、“麥田”……引導學生反覆朗讀第8自然段,體驗蠟筆娃娃的感受:“啊——真是美極了!”理解“驚歎”一詞.再有感情地朗讀這句話,要讀出驚歎的語氣。
2.在“藍天”、“紅日”、“青山”、“小溪”、“麥田”的畫面上添加“一道彩虹”,讓學生聯繫前文,展開討論:“一個蠟筆娃娃能畫出美麗的彩虹橋嗎?”自由練讀最後幾個自然段,體驗蠟筆娃娃們的自豪、快樂的心情。
四、自主選擇,讀文背誦
1.學生朗讀全文,説説自己喜歡哪個蠟筆娃娃?為什麼?
2.自主選擇合作角色,朗讀課文。
3.背誦自己喜歡的部分。
五、學習生字詞
1.出示生字卡,上面寫有“忠、麥、支、架”四個字,問學生:你有什麼發現?又是怎樣記住它們的?
2.教師重點指導“麥”字。
3.生在書上描紅。
4.在本子上練習。
冀教版風教案篇4
?登高》教案(粵教版高一必修) 教案教學設計
教學目的
1.在掌握全詩內容的基礎上,體會關鍵詞語的豐富內涵。
2.理解杜甫憂國憂民的情懷。
教學重點
把握詩歌的景與情,感受品味詩歌的意境。
教學難點
理解作者的思想感情。
教時安排
1課時
一、學生齊背已學杜甫詩篇導入新課:
春望
國破山河在,城春草木深。
感時花濺淚,恨別鳥驚心。
烽火連三月,家書抵萬金。
白頭搔更短,渾欲不勝簪。
春夜喜雨
好雨知時節,當春乃發生。
隨風潛入夜,潤物細無聲。
野徑雲俱黑,江船火獨明。
曉看紅濕處,花重錦官城。
江畔獨步尋花
黃四孃家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。
二、自學提綱
(一)朗讀。
讀出節奏、情感,讀懂詩意。
(二)具體賞析
賞析詩歌,我們要學會抓住“此人、此時、此地、此景,此情”,請同學們根據這五點賞析這首詩:
1、查資料瞭解“此人、此時、此地”
2、這首詩前四句是寫景,寫了那些景物?這些景有怎樣的特點?奠定了怎樣的感情基調?
3、後四句是抒情,抒發了詩人怎樣的感情?。、
學生自學,教師巡視。
參考要點:
(1)作者及作品介紹
杜甫(712-770),字子美,曾居長安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵。祖籍湖北襄陽,生於河南鞏縣。懷有遠大的政治理想,但因奸臣李林甫當權,他24歲應試不第,漫遊各地,與李白、高適等一流大詩人往還酬唱,34歲開始在長安寓居近十年。755年,自京赴奉先縣,得知幼子已餓死,而皇室貴族還過着荒淫逸樂的生活,強烈的階級對比,使詩人留下了“朱門酒肉臭,路有凍死骨”的千古絕唱。一度任劍南節度參軍,檢校工部員外郎,世稱杜工部。他是我國唐代偉大的現實主義詩人,代表作:“三吏”、“三別”。其詩顯示了唐由盛轉衰的歷史過程,被稱為“詩史”,明清文人推崇他為“詩聖”。以古體、律詩見長,風格多樣,而以沉鬱頓挫為主。有《杜工部集》。
寫作背景
?登高》寫於唐代宗大曆二年(公元767年),當時詩人正因為“安史之亂”而客居四川,那年他已經五十五歲,動盪的社會,漂泊的生活,已使他疾病纏身,痛苦不堪。這一年秋天的重陽節前後,他來到了夔州的一座山上,登高遠眺,面對蒼茫秋景和滾滾長江,他不禁心潮澎湃,感慨萬端,為了抒發心中這種深切的情感,就寫下了這首千古名作。後人給予這首詩以極高的評價,胡應麟就曾經説這首《登高》為“古今七言律詩第一”。
夔州一帶以猿多著稱,鳴聲悽切,曾經有過這樣一首漁歌:“巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳。”峽更以風大聞名。
(2)迅疾的秋風、高遠的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥;無邊無際的紛紛落葉,奔騰不息的滾滾長江;
特點:既雄渾高遠,又肅殺淒涼。為全詩奠定了沉鬱悲涼的感情基調。
(3)抒發了常年漂泊,老病孤愁的“悲秋”之情。
三、探究
1、名句“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”勾勒出一幅怎樣的圖景?如果你是杜甫,面對蕭蕭落木,滾滾長江,你的心情如何? (廣闊深遠的圖景;既感到人生短暫而渺小,歷史悠遠而不可逆轉,因壯志未酬而產生惆悵;也會感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。答案允許多樣性)
2、詩歌的後兩聯主要抒發詩人“悲秋”的愁緒“悲”從何而來?展現了一個怎樣的詩人形象?(“悲”來自:常年作客異鄉的羈旅之愁,晚年多病纏身的孤獨之感,戰爭帶來的國難家愁和日見白髮增多而壯志未酬之慮。展現了一個具有憂國傷時偉大情操的詩人形象。)
四、全詩小結
?登高》是杜甫七言律詩的.代表作品,這首詩之所以被人看作是古今律詩的壓卷之作,除了因為內容的豐富深沉外,在藝術上也具有極高的成就:
一是對仗工整,音調鏗鏘。胡應麟曾説這首詩“一篇之中,句句皆律;一句之中,字字皆律。而實一意貫穿,一氣呵成”。詩一開頭就以對仗領起,八個詩句,兩兩相對,非常自然、工整,這種結構上井然有序的排列,給人一種神清目爽的對稱美,使全詩曲折頓挫,在抑揚有致的韻調中,表達出詩人需要抒發的感情。同時詩中所用詞語,聲調和諧,韻律流暢,讀起來有一種抑揚頓挫的音樂美。
二是寫景抒情筆法錯綜變化,而又相互照應。作品前四句寫景,後四句抒情,落筆的角度雖然不同,但都圍繞着詩的中心--悲秋。一、三兩句相承接,都是寫山景;二、四兩句相承接,都寫江景。而在寫景之中,又有聲(風聲猿聲)有色(沙白渚清),有動(鳥飛葉落)有靜(洲渚)。五、七兩句相承接,都是寫悲苦;六、八兩句相承接,都是寫多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”,因“多病”而造成“停杯”,在詩的內容上是互相緊密聯繫的。全詩情景交融,渾然一體,中間雖有如此豐富的內容,如此複雜的感情,但卻一氣呵成,形成了一個既有變化又和諧統一的藝術整體。
五、反思練習
1、背誦全詩
2、下面詩句劃分是否正確
風急|天高|猿嘯|哀,渚清|沙白|鳥飛|回。無邊|落木|蕭蕭|下,不盡|長江|滾滾|來。
(一二句錯,應是“風急|天高|猿|嘯哀,渚清|沙白|鳥|飛回”)
3、找出這首詩的韻腳。(韻腳有“哀、回、來、台、杯”;)
六、作業
1、課後繼續背誦並默寫全詩
2、找一些杜甫的名句進行積累
冀教版風教案篇5
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、在讀中感悟荷葉帶給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂,感受充滿童趣的夏天。
3、激發對大自然的喜愛之情。
4、培養閲讀興趣。激發孩子喜歡學習漢字,主動學習漢字的願望。養成“提筆就是練字時”的習慣。
教學重、難點:
重點:識字寫字是閲讀和寫作的基礎,培養朗讀能力是一年級閲讀教學的重要任務,再結合我們方言區孩子説普通話的特點,閲讀的習慣,確定本節課的教學重點是正確、流利有感情朗讀課文,隨文認識12個生字,學會6個生字(要求生字讀得準、記得牢,寫得好)。
難點:讀好課文中的長句,用自己喜歡的語氣朗讀課文的角色,書寫端正美觀。
教學準備:
課件、圖片。
第一課時
教學目標:
初讀課文,讀準字音,讀通句子,隨文認識12個生字,學會4個生字。
教學過程:
一、猜謎導入,揭示課題。
1.猜謎語:把把綠傘水中開,圓圓盤子水中飄。
2.相應板書:“荷葉”。重點書空生字“葉”。
展示荷葉圖,讓孩子説説印象中的荷葉是怎麼樣的?
3.揭示課題,讀課題“荷葉圓圓”。
?設計意圖】興趣是最好的老師,是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。猜謎語是孩子喜歡的遊戲,讓孩子説説是怎麼猜出謎底的,既訓練了孩子的思維又訓練了口頭表達能力。説説印象中的荷葉,調動了孩子以往的感性認知,為學習新課作下鋪墊。
二、銜接荷葉話題,順流學習第一自然段。
1.朗讀第一自然段。師指導朗讀“圓圓的、綠綠的”
2.進行語句訓練:句子換個説法:荷葉又( )又( )。
?設計意圖】課文第一段相對獨立,順着話題學習,水到渠成。句式把“圓圓的、綠綠的”換成詞語“又圓又綠”,積累了語言的運用。
三、播放課文動畫視頻,初讀課文,整體感知。
導語:荷葉是夏日的精靈,荷葉給夏日增添了無限生機,你們喜歡荷葉嗎?
1.課件展示課文活動畫面,學生認真欣賞,邊聽邊想:有哪些小夥伴喜歡荷葉?
2.根據回答,相應板書“小動物的貼圖”。
過渡:小夥伴為什麼喜歡荷葉你們想知道嗎?請打開課文自由朗讀。
3.初讀課文,整體感知。
要求:讀準字音,認讀生字。把生字字音多讀幾遍。
?設計意圖】對於一年級學生而言,語文教學應培養他們喜歡閲讀、敢於閲讀、樂於閲讀的願望。要實現這一目的,教師必須讓學生整體感知課文內容,通過閲讀“披文入情” 。
四、多種渠道,認讀、識記生字。
認讀生字:
1.拼音和字寶寶交朋友。(貼拼音)
2.小老師帶讀。
3.去拼音,開火車讀。
4.“點豆豆” 老師隨意點讀。