七年級語文《河中石獸》教案四篇
以下是本站的小編給大家整理的關於七年級語文《河中石獸》教案，希望能幫助到大家!
《河中石獸》教案 篇一
【教學目標】
1.正確、流利地朗讀課文。
2.積累文言詞語，理解文章內容。
3.反覆誦讀，懂得“實踐出真知”的道理。
【教學重點】
能準確地翻譯課文、理解文章內容。
【教學難點】
幫助學生理解為什麼老河兵的方法是對的。
【教學過程】
一、導入新課
老師先請問大家一個問題，假如將相同量的一杯冷水和一杯熱水同時放入冰箱中冷凍，你覺得哪杯水會先結冰(生答)有人説是冷水，有人説是熱水，也有人説是一起結冰，那麼實驗證明是熱水先結冰。發現這個現象的是非洲坦桑尼亞的一所中學的九年級學生姆潘巴，所以世界上將這一奇特的現象稱為姆潘巴效應。其實，生活當中還有很多讓我們意想不到的事情發生。今天就讓我們一起來學習清代大才子紀昀帶給我們的故事《河中石獸》，看看發生了什麼意想不到的事情。
二、疑讀 正其音
古人説：“書讀百遍，其義自見。”
1.讀一讀。
要求：讀準字音，讀順句子。(板演生僻字)圮 木杮
學生自由朗讀，用批註法在文中標出生字難句，並記下疑惑。
2. 指名朗讀，讀出提高。
請學生評價(評價可從正音、停頓兩個角度進行)
正音：看黑板
劃一劃：
師：字正腔圓，還要讀出節奏感。
僧/募金重修
是/非木杮
蓋/石性/堅重
棹(zhào)/數小舟
教師：請你發現，該如何停頓呢
讓學生在觀察中思考，在思考中體悟。目的是教給學生劃分句子節奏的一般方法：注重文言語感按意義劃分，在主謂之間、動賓之間、句首發語詞、關聯詞、時間副詞後需停頓等等，讓學生在文中劃出朗讀節奏。激發學生的朗讀熱情，完成正確、流利地朗讀課文的教學目標。
3.齊讀
要求學生在讀準字音以及停頓的基礎上注意揣摩人物的語氣語調。
4.感知文意。
本文講了一個怎樣的故事 得出了怎樣的道理(原文)。
故事：一個廟門口的石獸倒塌在河裏，十幾年後，人們找石獸的故事。
道理：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可據理臆斷。
三、譯讀 明其意
(一)小組合作，理解文意。
要求： 1.組內輪流翻譯
2.難點做好標記
(二)你問我答。請學生提出自己有疑惑的句子，全班交流。
通過合作解決了很多問題，老師這裏有一個表格，來檢查一下你的翻譯情況。)
(三)譯一譯(合作探究，突破難點。重難點詞句)
教師：幾個人分別是誰按照誰的方法找到了石獸怎麼看出的
1.果得於數裏外 (倒裝句)倒裝還原了!省略的加上了!之
教師：什麼地方找到的
2.當求之於上流 (運用倒裝方法)
教師：一般會上哪裏去找可是老河兵為什麼要去上游呢
3.蓋石性堅重，沙性鬆浮，水不能衝石，其反激之力，必於石下迎水處齧沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再齧，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。
教師：很長，理解有難度。大聲地翻譯，疑難可以同桌交流。
請一生翻譯。其他同學可以補充。(關注課下注釋)
畫一畫：把老河兵的這句話轉換成圖形(簡筆畫)來演示一下。
(時間只有兩分鐘，左為上流，右為下流)
其反激之力，必於石下迎水處齧沙為坎穴。
教師：看來大家已經把最難的句子理解了，老河兵按照他的方法找到了石獸。那麼其他人又是怎麼找的呢
再讀後兩個理由，有什麼發現(有相同的理由)
有相同點可是為什麼講學家找不到呢(註釋8)
找出老河兵對這兩個人評論的句子。
4.變一變(順序顛倒一下可以嗎)
求之下流，固顛;求之地中，不更(重讀)顛乎(通假現象)
《河中石獸》教案 篇二
一、教學目標
知識與能力：
1、積累“ 棹”“傎”“圮”等文言詞語，疏通課文大意。
2、理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關語句的意思。
過程與方法：
1 、訓練文言文閲讀的能力。
2 、積累文言詞彙，掌握古漢語的意義和用法。
情感態度與價值觀
逐步培養學生熱愛民族傳統文化的情感。
二、教學重、難點
1、重點：
(1)積累文言詞彙，掌握部分古漢語的意義和用法。
(2)訓練閲讀文言文的能力。
2、難點：部分重點詞語和句子的理解。
三、課時課型：兩課時(本課為第一課時)
四、教學方法：串講法 誦讀法 合作探究法
五、教學過程
第一課時
一、導入
俗話説：“沒有調查，就沒有發言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年後重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵説，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什麼會向上遊“跑”呢今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。
二、作家、作品簡介
紀昀(1724-1805)，清代文學家、學者。字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京後，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閲微草堂筆記》等。
《閲微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小説，題材以妖怪鬼狐為主，但於人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。
二、檢查預習情況
1、給生字注音
2、解釋句中加點的字詞
三、教學過程：
自主學習
聽範讀課文錄音。要求：
(1)注意停頓和語氣節奏;
(2)標出疑難字詞。
合作共贏
(1)學生齊讀課文。
(2)結合課文註釋，利用工具書，掌握重點字詞的讀音和釋義，分小組解分段落解決重點詞語解釋及句子翻譯，疏通文意。
(3)互相提問文中自己不理解的詞語及句子(被提問方答對問題，提問權交給該方，循環往復。
文本探究
根據課文內容小組合作填寫下表
四種尋找石獸的方法
歸納：
《河中石獸》教案 篇三
【教學目標】
知識與技能：
1、積累文言詞彙，藉助工具書和註釋理解文章的基本內容。
2、訓練閲讀淺近文言文的能力。
過程與方法：
學生反覆誦讀的基礎上，理解文章內容。藉助多媒體，幫助學生理解文中三類人物尋找石獸的方法有何不同。
情感態度價值觀：
明白課文闡述的道理，知道分 析 問題不能只知其一不知其二，主觀 臆 斷。
【教學重點】
形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法。
【教學難點】
幫助學生理解為什麼老河兵的方法是對的。
【教學過程】
一、激發興趣、導入新課
1、作家吳德鋒在他寫的《博物記趣》中有這樣的記載：西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪裏去了。
提出問題：十多年後，人們會在哪裏找到那塊失蹤了的石頭呢
學生各抒己見。
揭示謎底：十多年後，有人在離原地十多裏的上游，發現了那塊失蹤了的石頭，經核對，它確實是本來位於十多裏外的下游那一塊。它是怎麼“遊”上來的呢你們想知道答案嗎今天老師就和大家一起走近《
河中石獸 》，相信它會給你一個滿意的答案。
2、解題
河中石獸：河中：表示地點;石獸：像石獅子之類的物體。
3、作者簡介
二、積累字詞、疏通文意
1、學生自讀文章，勾 畫 出自己不會讀或沒把握讀準的字，
老師引導學生正音
讀準下列生字的讀音。
圮 (pǐ) 募(mù) 棹 (zhào) 柿(fèi)
湮(yān) 齧(niè) 溯(sù) 歟 (yù)
2、教師範讀課文，要求學生注意重點字的讀音，同時注意 句子 停頓及老師的語調語氣。
3、學生再讀，賽讀
4、對照註釋，疏通文意
小組合作完成，圈出有疑問的地方。教師巡視指導
以小組為單位，交流學習所得和困惑之處
5、師生解疑
三、閲讀 故事 、明白道理
1、 本文講了一個怎樣的故事 得出了怎樣的道理(原文)。
一個廟門口的石獸倒塌在河裏，十幾年後，人們找石獸的故事。
道理：
2在這個故事中出現了哪些人這些人分別在什麼地方找石獸。他們各自的依據是什麼小組合作探究，完成下面的表格——尋找石獸的方法
人物 尋找地點 理由 結果 探究原因 寺僧 求石獸於水中 不可得 沒考慮流水、石獸、流沙的關係 寺僧 順流而下 以為順流下矣 無跡
只考慮了流水、沒考慮石獸、流沙 講學家 原地沙下 石性堅重，沙性鬆浮，湮於沙上，漸沉漸深耳 眾服為確論 考慮了石獸和流沙的關係，忽略了流水 老河兵 當求之於上流
石性堅重，沙性鬆浮，水不能衝石， 其反激之力，必於石下迎水處齧沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再齧，石又再轉。轉轉不已， 遂反溯流逆上矣。
果得於數裏外 既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質及相互關係
教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，藉助模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關語句的意思。
3、問題探究：為什麼 “老河兵”的結論是正確的
學生討論
《河中石獸》教案 篇四
教學目標
1.積累文言詞彙，掌握古漢語的意義和用法。
2.理清文章的主要內容，背誦課文
3.理解實踐出真知道的道理。
教學重、難點
1 重點
積累文言詞彙，掌握古漢語的意義和用法。
2.難點：理解實踐出真知道的道理。
課時：2課時
第一課時
教學過程
一、導語設計
給大家講一個故事，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年後重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵説，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什麼會向上遊“跑”呢接下來讓我們一起走近課文《河中石獸》來尋找答案。
二、作者簡介
紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學識淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。著有《閲微草堂筆記》等。
本文選自《閲微草堂筆》，是紀昀晚年所作的一部文言筆記小説，題材料妖怪鬼狐為主，但於人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。
三、 朗讀課文
1、老師範讀課文(學生標好字音)
2、同學自由朗讀課文
3、找同學讀課文
4、學生齊讀課文
四、找同學複述故事情節
五、佈置作業
結合書下注釋試着翻譯課文
第二課時
教學過程
一、導語設計
上節課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節課我們將進一步探究課文內容。
二、讀課文(齊讀)
三、翻譯課文
1、同學們先自己結合書下注釋自己試着翻譯，翻譯不通的地方畫下來一會小組討論。
