本篇文章以“教師教育生活隨筆”為主題，旨在分享教師們在教育生涯中的點滴感悟和經驗。通過對教師職業的思考和親身經歷的分享，希望能給廣大教育工作者提供一些啟發和借鑑，同時也為讀者帶來一份關於教師教育生活的真實記錄和無限感動。
第1篇
常言道：“欲曉之以理，須先動人以情”。這句話道出了情感與教育的關係。這句話讓我感受很深。班主任只有對學生傾注真誠的師愛，學生才會“親其師而信其道”，自覺愉快地理解教師的教誨，理解老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，，體驗收穫，，體驗快樂。
著名教育家魏書生説：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手裏，即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內心經常會受到學生的挑戰，以前有失去自控的時候，，也有過發火發怒，變得暴躁的時候。此刻回想起來，這樣做不僅僅對工作有損無益，有損於一個教育工作者的形象，而且還會加深老師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自己的言行，個性是對待個別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢來決定和處理問題。發生在嚴駿同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間，，嚴駿與一位同學發生肢體衝突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評嚴駿：你平時學習不認真，上課説小話，此刻發展到打架。他還想爭辯什麼，我很武斷地打斷他説：“還要狡辯你總是班級的麻煩製造者，先到辦公室再説”。之後，從與嚴駿的.談話中和其他同學處得知了事情的真相：那一位同學亂垃圾，沒有扔進垃圾箱，嚴駿讓他撿起，那位同學卻説嚴駿多管
閒事，並辱罵嚴駿，才有後面的衝突。我的心裏受到很大的震動，這事確實不是嚴駿引起的，那位同學就應負主要職責，嚴駿是在維護班級的紀律(班級規定扔垃圾，務必在下課時間扔進垃圾箱)，那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最後我決定在全班同學面前向嚴駿道歉，並且表揚了他
?同學們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我進步。作為教師就應做一個有錯就改的快樂思想者，從學生中感悟自己的得失，要用發展的眼光看待學生，要用心去發現他們個性是行為偏差學生的點滴進步，抓住有效的教育機會，教育他們不斷進步。自己遇事也要冷靜，真是應驗了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊!二、走進學生心靈
俗話説，一把鑰匙開一把鎖。班級的每個學生都有不同的個性，對每個學生要採取不同的教育方法，個性是一些性格內向的學生。張磊同學成績不錯，就是性格太內心，不愛説話，與同學交流少，在班裏顯得很孤單;在老師面前也是有上句沒下句的，我幾次都想主動找他解決問題，但一向都沒有遇到好的機會。一次，我們班的同學在食堂包餛飩聚餐，我把學生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時，由於食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結果氣得他把餛飩全部倒掉揚長而去，學生告訴我後，讓我覺得有點不可思議，怎樣會這樣呢?我意識到他不僅僅性格內向，而且偏激，容易出現更為嚴重的事故，再聯想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫説出當時的具體狀況以及可能出現的不良後果，講得我嘴巴都快乾了，最後，他最後表態説：“我以後會多和同學交流的，遇事也會冷靜的”。但我仍不放心，以後再出現偏激的事怎樣辦呢?必須要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級幾個比較開朗的同學成立幫教小組，帶他多參加一些羣眾活動，如果他遇到難事，幫教小組的同學會幫他出謀劃策，幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級同學交往了，有事也願
意和我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長會上，他的母親提到他的變化時，對我表示十分感謝。一天，我在辦公桌上發現他的一張留條，上面寫到：“謝謝您，我的老師!”看完後，我欣慰地笑了。
班級工作千頭萬緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學生，只有走進學生的心靈，瞭解他們，理解他們並給予他們更多的愛心，和學生成為知心朋友，就能到達“親其師而信其道”的目的，就會收穫更多的成功和喜悦。
第2篇
本學期的教學工作已經將近結束，回頭來看一下自己所走過的教學之路，很有必要對教學過程作一個回顧和反思，理一理教學思路、教學策略，找一找存在的問題，為下學期的教學打好基礎。
研究性學習與常規教學有着許多根本性差異：首先，常規教學是
以大綱為依據，以教材內容為主要學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材提供的知識為主要學習目的;注重知識及信息的積累，講究知識體系和學習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學習則受研究對象的牽引，根據課題中出現的種種問題汲取相關知識，注重知識的實用性(而不注重其系統性);注重學會如何獲取知識，如何收集信息。其次，常規教學活動中學生相對被動，其教學模式多為教師示範在前，講解在先，學生模仿、識記隨後，考試劃學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強，由於課題是學生自選的.，面對研究過程中出現的各種問題，學生能夠根據問題情景懼相關信息，尋耱解決總是的知識。
研究性學習重視學生獨立自主的學習，但不是孤立地、自我封閉地學習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴大學生的信息量，提高學生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環境，來激發學生的進取意識，提高研究性學習效率，培養學生積極迎接挑戰的一種心態。因此，開展研究性學習活動時，還應注意做好組織工作，創造良好的氛圍。可以以兩張課桌為單位，每四人為一組，即便於課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率(人太多，個人的發言機會、工作量就減少，且易於出現濫竽現象;人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍)此外，在指導研究性學習過程中，往往存在着許多無法預見的問題，如無法預料學生在彙報課題時會提出什麼樣的觀點、什麼樣的信
息材料;無法預料其他會對他們提出什麼問題;更無法預知他們會作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出儘可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學習的一項重要的基本功，它要求指導老師無論出現什麼問題、什麼情境，都能積極引導學生運用所學的知識對各種信息、問題進行分析、比較、衡量;引導他們不斷研究課題，並把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學生均能普遍得益的收穫。
從這個角度看，衡量研究性學習的指導是否成功，一個重要標準在於，通過教師的指導，學生是否時時都有了更深入的研究目標。
第3篇
早上，8：00的上課鈴聲響過，才看到三個孩子急急忙忙地往教室跑，我把他們叫到了辦公室，簡單問詢之後，幾個孩子都低下了頭，正好一位老師進門，隨手送我一個大橘子，這時，黃鴻晟好像還沒有睡醒的樣子打了兩個哈欠，我靈機一動：“我這兒有個橘子，給大家分了。”當時他們一臉的迷惘，本來遲到是要挨批的，怎麼又給發橘子了？我把橘子掰開放到他們手上，並看着他們放到嘴裏-----“我這橘子專治打瞌睡，能提神------”
下午上課前我走進教室，大家各自拿着自己的`書在看，很投入。走下講台，黃鴻晟叫住了我：“老師，給你。”什麼事這麼神祕，還有些不好意思。我扭頭一看，他正從書包裏往外掏東西，一個橘子被他攥在了手中，他把橘子送到我的面前，“給你，老師。”“是讓我吃的嗎？”“嗯。”他點點頭，“我吃了你就沒有了哦！”我笑着説，“我還有呢！”
“為什麼突然想起來給老師送橘子呢？”要知道這孩子可從來不會輕易送東西給人的，平時還經常有同學向我報告：“老師，黃鴻晟拿了我的筆不給我。”“老師，黃鴻晟把我的橡皮給扔了-------”他不拿別人的東西就再好不過了，怎麼今天像變了個人似的。記得前些時候，他也拿過橘子，桌鬥中見過橘子皮，有次下課，我有意跟他説，“黃鴻晟，可不可以給老師吃你的橘子啊？”他不理睬我，是不好意思嗎？“要不給老師半個也行啊?”他低頭看了看自己手中的橘子，小聲説：“我只剩這一個了。”我當時真哭笑不得，他猶豫着，卻始終握着這個橘子沒有行動-----“可能真怕老師吃掉。”搞得我當時真是很無趣。
第4篇
因為生病不能騎車，所以最近出行就靠兩條腿，每天上下班，都要從鄭州大學校園步行穿過。
鄭大校園裏有許多栽種了幾十年的大樹，還有寬闊的草坪，樹枝和草叢間，活躍着大大小小的許多鳥兒。有喜鵲、灰喜鵲、麻雀、烏鶇、戴勝、斑鳩、鴿子、灰椋鳥等等，在春日的微風裏，它們或覓食，或翻飛，發出悦耳的鳴叫聲。
叫聲最好聽的，當屬烏鶇，這種黑不溜秋的鳥兒，竟有着讓人驚豔的歌喉。
鄭大以前是沒有烏鶇的，只有池鷺、戴勝、喜鵲、灰喜鵲、斑鳩、鴿子和麻雀等，烏鶇和灰椋鳥都是這幾年才出現的，是在池鷺搬家後才在此落户的。
三年前烏鶇剛到鄭大落户時，我還以為那是烏鴉呢，因為“天下烏鴉一般黑”嘛，沒想到黑的卻不一定是烏鴉。從鳥類學的角度説。烏鶇是鶇科的，烏鴉是鴉科的。烏鶇體型比烏鴉小些，喙是黃色的，而烏鴉是全黑的。
烏鶇的走路樣子很特別，是“偷偷摸摸”的。當烏鶇尋找食物時，既不似麻雀那樣蹦蹦跳跳，也不同喜鵲那樣邁步而行。烏鶇會先將身子一低，頭伏下一點，脖子壓低前探，喙直直前伸，然後突然向前用小碎步疾衝幾步，又猛地停住，左顧右盼一番。那“賊眉鼠眼”的樣子，讓人忍俊不禁，以為它們是來“偷地雷”的。
雖樣子猥瑣了一點，但烏鶇的叫聲非常動聽，它的叫聲清脆悠揚，既能吟詠，又能模仿別的鳥叫。叫聲婉轉，有時象笛聲，有時象簫韻，韻律多變，因此它又稱“百舌”。王維曾有詩讚曰：“入春解作幹般語，拂曙能先百鳥啼”。
我一度又曾把烏鶇和八哥（鷯哥）搞混了，其實八哥是椋鳥科的，烏鶇是鶇科的，它們外貌的差異主要在於八哥喙上的一撮毛。還有就是烏鶇會模仿八哥和眾鳥的叫聲，但八哥卻會學人説話。
這幾年，烏鶇在鄭大聚集的越來越多，經常見它們混在喜鵲和灰椋鳥羣裏，探頭探腦地覓食。近來幾日天朗氣清，惠風和暢，枝頭上便常常傳來烏鶇悦耳的啼鳴，啁啾啼囀，終日不絕，它們也在欣喜這大好春光吧？
鄭大眾鳥中，鳴叫聲最不好聽的當屬灰喜鵲，灰喜鵲比喜鵲體型略小，叫聲單調嘈雜，大抵就是“喳，喳”這種聲音，頗為難聽，因此向來不喜。
前兩日從鄭大校園穿過，聞着玉蘭淡淡的香氣，耳邊忽然傳來輕靈如泉聲的.鳥鳴。這鳴聲此前未見，於是目光便上下搜尋，看看是哪個烏鶇又get了新技能。
目光所及，卻只有灰喜鵲，咦，這貨啥時候有這能耐了？還是我聽錯了？
正思忖間，只見幾隻灰喜鵲從枝頭飛掠下來，在草地上聚集在一起，相對起舞，發出陣陣歡快的啼鳴聲。這啼鳴聲再沒有暗啞粗劣，而是如同初春融化的雪水匯成的小溪，清亮而澄澈，反射着點點温暖的陽光。是呀，春天了，木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。“猥瑣”如烏鶇，粗劣如灰喜鵲，都能在這春光裏以嘹亮的歌喉讚美季節的變換，讚美自然的力量，向人們昭示着生命的美好，提醒我們，漫長的寒冬已經過去，春天帶着滿滿的希望終於降臨。
到自然去，聽鳥兒歡快的啼鳴，聽萬物生長的聲音，即使有寒冬，那也都過去了，即使還有下一次的寒冬，也讓我們為此刻欣欣向榮的生命唱出禮讚的歌聲。
第5篇
要讓幼兒“愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然。珍惜自然資源，”而這些初步的意識和情感。正是從生活中的點滴小事培養起來的。孩子們對身邊的一草一木都感興趣，對可愛的小昆蟲充滿了好奇心。在閲讀了給幼兒教師的建議中的捕捉生活中的教育契機一篇文章後，給我留下了很深的印象，深受啟發。
在主題活動有趣的昆蟲中。我班的`幼兒也是對小昆蟲特別感興趣，在班級門口出現了許多的螞蟻，孩子們興奮極了，蹲在地上不停地觀察，因此我們抓住時機，開展有關“昆蟲”的主題。在主題剛開始時，小朋友開始蒐集有關的資料。在爸爸媽媽的幫助下，他們陸續帶來許多有關動物方面的圖片、文字資料，圖書，在週末他們還同家長一起捕捉到許多的昆蟲，裝在小瓶中，帶到幼兒園參加“展覽”，小朋友就在區角活動時互相交流起來。在主題活動中，我讓幼兒帶來了各種各樣的昆蟲，讓幼兒盡情地觀察，有的甚至讓幼兒與之“親密接觸”，孩子邊玩我邊提問“你帶來的是什麼昆蟲？”“它長得什麼樣？”“它有什麼本領？”“你喜歡哪種昆蟲？”等等，逐漸過渡，層層深入。在飯後散步時，我帶着幼兒來到紫藤樹下休息時，他們驚奇地發現這裏有一個大的西瓜蟲。於是草地下還有什麼就成了最新的話題，大家趴在凳子兩邊，有的用手，有的拿着揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了好多昆蟲啊！”大家一下都圍過來説：“蜘蛛、瓢蟲、螳螂等。”於是七嘴八舌的説起來，臉上露出開心的笑容。
在幼兒的生活中快樂無處不在，無所不能。只要根據孩子們的興趣，有意識地積極引導，讓幼兒在生活中獲得有益於其身心發展的經驗。
第6篇
為了提高幼兒的動手能力，培養幼兒養成良好的生活習慣，20xx年5月20日上午雙鳳幼兒園大班組舉行“大班生活技能大比拼”活動。這次進行了拼圖，整理書包、建構小區等比賽。
首先是拼圖比賽，裁判的一聲令響，比賽開始，頓時教室裏鴉雀無聲，孩子們沉浸在拼圖中，他們是那麼地認真，那麼地投入。別看孩子小，他們的集體榮譽感很強，都要為自己班級爭光。當拼圖結束，他們臉上洋溢着快樂和成功感。
接着整理書包，要求小朋友把書從小到大排列，然後把書放進書包裏。在比賽時，他們的動作很利索，一霎那，孩子們把書包都整理好了。
最後建構小區比賽，孩子們共同合作搭建小區，孩子們的想象力多麼的.豐富，小區裏有小橋、翹翹板、樹、樓房、圍牆等。每班搭建的小區別有風格，體現了孩子們的塑造和創新能力。
通過本次活動主要培養技能為主，勝負結果為輔。在大比拼活動中不僅發展幼兒的動手能力，而且發展了幼兒的想象力和創造力，同時幼兒養成良好的生活習慣，為入國小打好基礎，更增進了幼兒的集體榮譽感。
第7篇
暢想我的教育生活，好像我還從來沒有認真的思考過這個問題呢。沉下心來，梳理一下自己關於教育的所思所想，我的感受是這樣的：
剛上班我就被安排當班主任，其實一開始心裏對這份工作是牴觸的。因為我覺得作為一個新上崗的年輕教師應該有更多的時間投入到自己的專業上。班主任的工作十分瑣碎，會不利於業務的快速成長。但是現在一年多過去了，馬上我就要把孩子們送入九年級，回首這一路走來，覺得自己非常幸福。
現在你是李老師，三年以後是一羣小李老師。學校裏的老教師經常會開玩笑説三年以後小李的班上會有55個“小李”。俗話説誰帶的班像誰。國中階段是一個世界觀，價值觀形成的重要階段，老師在這一階段的影響至關重要。因此在學生的`身上或多或少都能夠找到老師的影子。
在剛接班的那段時間，我每天都板着一張臉，經常批評學生。總是覺得如果不這樣做學生就不怕你，從而就管不住學生了。七年級上期的時候學生很怕我。在他們的作文裏這樣寫到“老師張開血盆大口，眼睛瞪的像惡魔……”那個時候我也經常和辦公室的老師開玩笑説自己好像換了人格分裂症一樣。一進入辦公室就有説有笑，一進入教室就像炸了毛的公雞，隨時準備進入戰鬥狀態。
可能我所謂的“厲害”起到了一定的效果。學生也確實還算聽話，可是我覺得他們見到我就像老鼠見了貓，學生沒有幸福感，老師也感受不到教學的樂趣。從那個時候我就在思考，是不是讓學生怕老師就可以管好學生。作為一名班主任，到底應該怎麼做才能讓學生敬畏呢？
記得那是我帶着學生上的第一次公開課。那一天學習的是《走一步，再走一步》那篇課文。最後一個環節，我讓班裏的小胖子上去朗讀他寫的作文。他作文的大概內容是：他因為體型較胖，課間跑操的時候總是掉隊。但是我卻從來沒有放棄他，為了班級的隊伍整齊不扣分，我就陪着他跑，實在跑不動了，我就在後面推着他。”那一次我們的公開課很成功。因為學生從他寫的作文裏感受到了老師的愛與真情。從那時候開始我明白了，作為一名班主任老師，要讓學生從心裏敬畏你需要的是你的人格魅力，而不是外強中乾。老師的人格魅力就在於能夠時時刻刻帶給學生正能量，能夠及時發現學生身上的正能量，能夠在學生需要的時候立即出現在他們的身邊，為他們解決問題。“愛”才是一個班主任老師最美的名片。
我剛剛站上講台的時候，説實話，心理非常沒底。不知道現在的語文課要怎麼教，也不知道現在的語文課是什麼模式。但是我非常幸運，遇到了像高曉麗老師這樣走在語文教學理論前沿的同事。在她的帶領下，我知道什麼是“教學評”一體化。我在一開始就能夠用非常科學的教學理論指導自己的語文教學。
七年級的時候，我非常注重培養學生的表達習慣。我一直堅持讓他們到講台上回答問題。一開始非常耽誤時間，但是我覺得磨刀不誤砍柴工。經過一年的訓練，學生的口語表達能力較強，並且都能做到在公開場合發言的時候自然大方，語言流暢。只要有會考的指揮棒在，我們的教育永遠是以應試教育為主。但是就語文這門學科來説，應試教育考察的內容並不一定是學生以後進入社會實用的東西。
基於我們學校的學生情況，我的語文課更注重的是培養他們的語言表達能力。我們辦公室的老師常常在一起開玩笑説，雖然我們不能保證把人人都教及格，但是我們至少可以儘自己最大的努力讓那些孩子走入社會之後都能夠自信大方清楚明白的與人交流。語文學習是一個漫長的學習過程。但是“教學評”理論幫我們找到了針對性強的教學方法，讓學生能夠在短時間內有較大的提高。
但是沒有一種理論我們可以直接完全照搬照抄。在“拿來主義”的同時，又要時時變通。這就需要老師在課下多下功夫，多做研究。康明達老師在五月十號帶着團隊成員來到校進行課堂診斷。我講得是《端午的鴨蛋》一課。這節課上完後，團隊的老師給了我許多十分中肯的意見，僅僅是教學目標的敍寫，老師們都經過了大量的討論最終才制定出了一個比較合理的方案。那一刻我才知道任何一個小的環節背後能有大量的工作要做。要想備好一節語文課不簡單；要想上好一節語文課就更不簡單了。
要説自己對未來工作的暢想，我想就是踏踏實實對待每一節課，每一個學生。把每天要做的小事都到完美，把傳道授業始終作為自身工作的第一要務。沉下心來，踏實做事，也許不用我們花費心思暢想未來，光明的未來就在不遠處等待！
第8篇
我常常想，如果再過十年，即我二十三歲時，我將會給十三歲的我説些什麼? --題記
你還記得嗎，那時的你，是一個很自卑而且膽小愛哭的女孩。
你總是告誡自己：沒有最好，只有更好，於是你強迫自己變的更好，做你心目中的“我”。可是你知道嗎，其實你很脆弱，總會在寂靜的黑夜裏被孤獨所俘虜，不爭氣的眼淚總是肆無忌憚的在臉頰上碎成一片一片。我明白的，我真的瞭解你當時的感受，你很害怕，無緣故地害怕，但是你總能很好的偽裝自己，不讓別人打破那層最柔軟的防線。因為，你知道，那道防線一旦崩潰，而你，也再也堅強不起來了......你經常對自己説要加油，每天都是新的開始，可是隻有我才知道你的自卑，你真正需要的是大家給與你的`肯定，你真正想要的只
是別人的一句“加油啊，你行的!”你經常面對同學都是一副大姐大的姿態，可是隻有我才知道你內心的孤獨，你所謂“堅強”的面具.......你常常都對自己説風雨過後就是彩虹，但我瞭解你眼底的遺憾，我懂得你失去機會後的不幹與好強......其實我覺得你很棒，真的很棒。不管有多麼不順心的事兒也好，不管遇到多大的挫折也好，你頂多也只是哭一場，哭過後你依然能揚起笑臉迎接暴風雨的洗禮。就像那次老師選拔你去參加英語競賽的事一樣，你很開心，也很努力，但是由於後來只能挑選一個人去，你落選了;當你在電話的這頭聽到這個消息的時候，你哭了，很傷心地哭了，但是第二天你仍然帶着兩個熊貓眼“開心”地上學去了，因為，你懂得，眼淚不能解決問題，能者居之.....但我覺得你可以做得更好，用實力去證明自己的價值。
你説你的夢想是想去美國的哈佛大學，儘管你知道自己還差得遠，但你還是努力的奮鬥，竭盡全力去完成心中的理想，因為你懂得--人，應該忠於自己。你總是説自己很堅強，但是遇到什麼事兒，你都會悄悄地流淚，以此彌補自己的失誤，但你卻不想讓別人知道，因為你怕他們擔心......
我很喜歡這樣的你，儘管你有這樣那樣的缺點，但是，璇，要努力哦，加油!寵辱不驚，看庭花開花落，去留無意望天上雲捲雲舒。願你--快樂每一天!
