這篇文章將為大家介紹五年級下冊英語教案。英語作為一門重要的語言課程，無疑是孩子們必須掌握的技能之一。該教案將幫助老師們更好地教授英語知識，讓學生們更加輕鬆地掌握語言技能。
第1篇
全面貫徹“三個面向”戰略指導思想，滲透和灌輸可持續發展的戰略思想。以素質教育為根本宗旨，堅持以德育為首、教學為中心的原則，緊緊圍繞構建“高效課堂”這一主題，狠抓常規教學，推進課程改革，加強教育科研，全面推進素質教育，與時俱進，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，充分發揮學生的潛能，提高學生的全面素質和自學能力。
本冊教材的編寫思路是：話題——功能——結構——任務，以話題為綱，以交際為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語，完成有實際意義的語言任務。本冊教材共6個單元加2個複習單元，每個單元分abc三部分，ab部分要求掌握，b部分是a部分的語言擴展，c部分是選學部分。a、b部分的let’slearn/let’stalk是每個單元的重點。
本冊教材的特點是：1．強調語言運用。2．注重能力培養3．突出興趣激發4．重視雙向交流5．融合學科內容6．重視靈活擴展7．實現整體設計。
1、能聽、説、讀、寫69個短語和單詞以及14組句子和6個諺語句子。（包括日常活動、季節、生日、電話用語、動物和野營等幾個話題）。要求能在真實語境中正確運用並能讀懂簡短語篇。
2、能聽、説、認讀85個單詞。3、能聽懂、會唱6首歌曲。4、能理解6個幽默小故事。5、能瞭解6項簡單的語法知識。。
（2）在任務型教學的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
（3）運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，並做到大膽開口，積極參與，發音清楚，語調正確。
2．難點：養成良好的聽英語、讀英語、説英語的習慣。
五年的班容量大，每班學生數均在65以上。學生已學過兩年多的英語，具備了一定的聽、説、讀、寫英語的能力。通過兩年半的英語學習，大多數學生已能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，但由於各種因素的影響，學生髮展參差不齊。有少數學生因為基礎不夠好，學習很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂秩序，這給教學帶來不少困難。總的來説，大部分學生對於英語還是保持着比較
高的熱情。因此，本學期應加大後進生轉化的力度，因材施教，分層教學，激發學生的學習興趣，向課堂40分鐘要效率，努力構建高效課堂。
１、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。
2、通過聽、説、讀、寫、唱、遊、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
3、培養學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的`質量。
4、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規範、正確地書寫。
1、對後進生要求要適度，應懂得“大目標，小步走”；
3、讓後進生充分發展自己的才能。優秀生提高措施：
對尖子生加強培養，發掘其潛力，設計更多的彈性問題，讓心有餘力的優秀生留有擴展延伸知識的機會，積極引導學生獨立思考，主動探索，尋求解決問題的途徑。
要狠下功夫監督學生去完成課堂作業與課後作業，課後做到個別輔導，儘量減少差生的數量。做好與家長的溝通工作，與班主任多做交流，大家齊心協力完成五年級的教學任務。
由於本學年教學時間緊張，學習內容多，因此對本學年的教學作如下安排：
教材共六個單元。每單元6課，其中6節新授課，計兩週一個單元。書本知識共42課，不排除因為課文難，學生接受較慢而增加課時。教學中還穿插各種形式的小測驗，豐富多彩的英語活動，還有數次作業、考試的評析，同時由於放假、學生差異、教學容量、考試等其他客觀因素的影響，我將按實際需要對課時進行適當調整，力求達到最佳效果。
第2篇
1.能熟練運用這類句子”she didn’t…she worked…談論人們過去的生活。
第3篇
2、學習目標語句：where are you going to go? what are you going to take? when are you going to go? who’s going to go with you?
2、能夠口頭運用where are you going to go? what are you going to take?when are you going to go to the airport?who’s going to go to the airport?這類問句就具體信息提問。
能夠和同學用“where、 what、when、who”這四個單詞開頭的疑問句談論旅行前的`準備。
t：the summer holiday is coming ,so where are you going to go in your summerholidays? when are you going to go there? what are you going to take? what are you going to do there? who is going to go with you ? (生逐一回答後,師總結):i think you had a lovely time, yes?由此活動引出where, when, what, who?等特殊疑問詞，並帶領同學們複習一般將來時的用法。 8、 listen again and answer some questions: where is daming going to go ? what is daming going to take ? when is daming going to go to the airport? who’s going to go to the airport?
1、now,i want to be daming，you want to be grandma. i answer you ask me together(師説答語，學生找到相對應的問句) s:where are you going to go? what are you going to take? when are you going to go to the airport? who’s going to go to the airport? t:to the airport. clothes,shoes,present,ticket,passport,toothbrush? at seven o’clock tomorrow morning. daming
1、 summary欣賞chant：where are you going to go? where are you going to go ? to the airport, to the airport. what are you going to take? what are you going to take? shoes,ticket and toothbrush, when are you going to go ?when are you going to go ? at 7 o’clock, at 7 o’clock, who is going to go ? who is going to go ? it’s me! it’s me !
target language: simple past tense. the man wore women’s clothes. the actors told lots of jokes. we laughed a lot. simple future tense ‘be going to’ we are going to see you in three weeks. mum bought new chopsticks for you.
vocabulary: wore (wear), women, actor, told (tell), joke, funny, after, show, ready, soon, bed, room, history, question, borrow, evening
1. tell the ss that you are going to mime some things you did yesterday and the ss have to look and guess what you did.
3. say some sentences with ‘now, tomorrow, yesterday.’ e.g. we are going to see you in three weeks. dad is going to put another bed in my room. we bought a bike for you. we are having our english class. he is play football.
1. write a letter to lingling. use the words ‘went/ wore/ saw/ drank/ ate’
last week i went to the zoo. i wore a red sweater. i saw some animals. i drank some juice. i ate an ice cream.
第4篇
1、能讀懂readandwrite部分的對話，並能在情景中熟練運用。
2、能夠聽、説、讀、寫對話中兩組四會句子，並完成填充的練習。
3、瞭解pronunciation中字母組合ei/ai/oi的發音規則，以及p/b,t/d的發音區別，能在教師正確示範的基礎上正確朗讀含有這四個字母組合的單詞。
1、本課時需要理解認讀句型：shorterthanme.要求學生重點掌握其中兩組四會句型的認讀和書寫，並完成填充的練習。
2、本課時的難點是pronunciation，要求老師正確示範發音，引導學生最終能夠正確朗讀含有這四個字母組合的單詞，並發現其發音規律。
(1)教生齊唱本單元c部分的歌曲“mypets”，複習鞏固有關活動的單詞。
結合單詞卡片複習所學的'四會單詞，可讓學生進行快看快拼的比賽。
(1)教師呈現本課時掛圖，向學生提出問題説,這是ben和他的爸爸去動物園看猴子的情景。你們能觀察出有多少猴子，他們哪一隻，哪一隻最矮?哪隻比較年輕?讓學生帶着問題快速讀對話，然後請學生嘗試解答這些問題。
(2)跟錄音讀對話，注意理解和體會上下文的意思，然後完成填充的練習。
(3)教師範寫四會掌握句子，讓學生在練習本上仿寫句子。
要求學生完成介紹班裏同學，然後交換信息。教師要引導學生使用本部分語言進行交流。
(1)本課時學習的是字母組合ai,ei,oi的發音，教師出示一些含有ai,ei,oi字母組合單詞卡片，要求學生按讀音將其分類，引導學生把含有字母組合ai併發音為/ei/的單詞歸為一類，同樣教授字母組合ei,oi。然後再出示p/b/t/d的單詞，先按有相同字母的分為一類，然後分讀這些詞，請學生回答兩者有什麼區別。
(2)聽readandwhite、pronunciation部分的錄音，讀給朋友或家長聽。
第5篇
本課是pep五年級下學期中的unit3my birthday第1課時的教學內容。本單元的核心教學內容是月份，通過生日，為學生操練對話創設了一個真實的語言情景，貼近學生的生活和學習實際，有利於學生對語言的學習、吸收和運用。此外，這部分還重點介紹了when is your birthday? my birthday is in----句型。這一單元和上一單元的季節有內在的聯繫，要懂得劃分，並可以互相提問。
本課面向的是已有一定英語基礎的五年級學生，他們已經具備了初步的聽、説、讀、寫能力，尤其是聽、説、讀的能力，經過近兩年的學習，明顯領先於寫的能力。另外他們還具備了一定的計算機操作能力。因此，他們完全有能力在教師引導下自主性學習。同時，本單元的教學內容與學生的實際生活息息相關，因此本課時的教學內容對學生來説不難理解，關鍵是句型的學習和在日常生活中的應用。
>的要求，強調要激發學生對英語學習的興趣，讓學生主動有效地參與學習過程。為拓展教學內容，將學生興趣得以激發，我把教材轉化成動畫教學，將枯燥的教學興趣化，將生硬的教學情景化，通過flash動畫教學，以體驗式教學形式來引發學生的探究熱情。我主要是按照“任務型教學”的結構來設計課堂活動的，運用多媒體課件進行教學。由於所設計的一系列活動始終圍繞月份的學習，並且可以對偉人的誕辰進行學習，教育學生要時時緬懷偉人。
四、教學內容和目標：
1.知識：能聽、説、讀12個月份的名稱並能書寫其縮寫形式。
words: january, february, march, april, may ,june, july, august, september, october, november, december.
通過各種活動的參與、實踐、體驗等過程，提高學生的語言能力和學習能力，讓學生得到自我發展和個性發展。提高和培養學生聽、説、讀和對話交際能力，交往能力和實踐能力，以及培養學生通過網絡進行自主學習的能力。
查找名人的生日,以大量的課外知識來豐富和愉悦英語課堂教學，也豐富了學生文化知識，拓展了學生的視野。
1、三會詞彙：january, february, march, april, may ,june, july, august, september, october, november, december.及掌握他們的.縮寫形式。
2、能運用句型when is your birthday ? my birthday is in----對實際情景進行問答。
3、難點是january, february的發音和正確書寫12個月份的簡寫形式。
(設計意圖：通過歌曲吸引孩子的注意力，既為進行教學服務，也增添了教與學的樂趣。在這裏，英語學科和音樂，信息技術得到了很好的整合。同時也為複習四季做鋪墊。)
(設計意圖：師生間的英語交流是真實的語言環境，同時也建立起融洽、民主的師生交流渠道。由學生熟悉的季節，引出學習新詞彙，做到由簡入深，由舊帶新。)
1.由how many months are there in each season? what are they?引出12個月份的教學。
(設計意圖：通過問題，使學生對要學的詞彙有所瞭解，藉助多媒體課件，進行系統學習，發揮學生學習的主動性。)注意對十二個月單詞縮寫的強調。尤其是september(sept.)及五、六、七月通常不縮寫。
(設計意圖：通過視頻教學給同學們直觀生動的形象，反覆練習12個月的讀法，英漢結合的方式適合同學們的過渡學習。)
1.做“各就各位”的遊戲。老師將十二個月的單詞依次分別做成由每個字母一張的單詞卡片，並且將字母順序打亂，分發到不同同學的手裏，同學們自己找順序將它們排列成一個完整的單詞。
(設計意圖：培養同學們動手操作的能力，讓他們親身參與、親自體驗。)
2.做“小小翻譯家”的遊戲。老師根據flash短片隨機指一個月份，同學們舉手回答説出這個月份的英文名稱並且拼寫。
(設計意圖：考驗學生的反應能力並且及時反饋同學們對本節所學單詞的掌握情況。)
3.繼續做“小小翻譯家”的遊戲老師根據flash短片隨機指一個月份，同學們舉手回答説出這個月份的中文意思。
(設計意圖：反饋學生的單詞掌握情況，同時同學們對每個月份各有多少天進行初步瞭解，加深對課程的知識拓展，給教學增添形象性。)
(設計意圖：通過歌曲吸引孩子的注意力，既為進行教學服務，也增添了教與學的樂趣。在這裏，英語學科和音樂，信息技術得到了很好的整合。)
when is your birthday? my birthday is in ….一個學生回答之後，再邀請其他學生問答。注意：每個月分的首字母要大寫。
(設計意圖：反覆的句型操練，有助於同學們鞏固所學生詞。)
(設計意圖：讓學生有效地進行雙邊對話練習，印象更深刻。)
(設計意圖：給同學們足夠的空間，自己動手查找，尋找成功的途徑，體驗成功的快樂。)
第6篇
1、以活動為教學載體，倡導體驗學習。以新課程標準所倡導的教學思想為基本理念，讓學生通過體驗，感知，參與，實踐和多種合作的方式學會語言，學會交流。
2、以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生的綜合語言運用能力。面向全體學生，以人為本，使語言教學的這一過程同時也成為人文素質、增強實踐能力，培養創新精神的過程。借鑑語言習得理論，服務英語教學。
從培養學生語言能力出發：single language skills-----comprehensive language skills
本課時教學內容是pep國小英語五年級下冊unit 1 this is my day第一課時，通過對教材的重新整合，我所設計的教學內容為教材 p2 let’s start, let’s chant部分;p3 let’s learn , let’s play部分p12:good to know部分(見下圖 )
1.能夠聽、説、讀、寫以下動詞短語：eat breakfast, do morning exercises, have english class, play sports, eat dinner.
2.能夠聽懂問句：when do you do morning exercises / …? 並能用所學動詞短語替換句型“i usually … at …”中的.關鍵詞回答問句。
1.本課時的教學重點是掌握a部分let’s learn中的五個動詞短語，並能用這五個短語回答詢問作息時間的問題。
2.本課時的教學難點是掌握五個四會短語和單詞exercise, usually的正確發音。
3.教師準備五年級上冊第二單元的動詞卡片和本單元a let’s learn部分的動詞卡片。
4.教師在課前將usually, often, sometimes的單詞卡片貼在教室的牆上。
第7篇
family家庭;parents父母;cousi表兄弟姐妹，堂兄弟姐妹;uncle叔伯舅姑姨父
aunt姑姑、嬸、姨; baby brother嬰兒小弟弟;doctor醫生; cook廚師; driver司機
how many people are there in your family, chen jie?你家裏有多少人,陳潔?
以how many引導的是特殊疑問句，問的是多少，要用數字回答。
yes, it is. he’s a football player.是的，他是位足球運動員。
語法點：what’s your…job?也是特殊疑問句，問的是職業，後面回答會出現有關職業的詞，例如teacher, farmer等。
語法點：is this是一般疑問句，回答是yes或者no.但注意的是後面的詞。下面就看三個例子。
is this your bedroom?這是你的卧室嗎?yes, it is.是的`，它是。/ no, it isn’t.
what’s your mother’s job?你媽媽是做什麼的? she’s a teacher.她是一名教師。
what’s your father?你爸爸是做什麼的? he’s a doctor.他是一名醫生。
yes, they are.是的，他們是。 / yes, you’re right.是的，你説對了。
on the tree在樹上on the cake在蛋糕上tall and strong又高又壯
a cup of一杯cut the cake切蛋糕a football player一位足球運動員
1.---how many people are there in your family ?你家有幾口人?---three .三口人。
---yes , he is. he’s a football player .是的，他是位足球運動員。
3. ---what’s your aunt’s job ?你嬸嬸做什麼工作?---she’s a nurse .她是位護士。
4. ---what’s your father’s job? / what’s your father? (你爸爸是幹什麼工作的?)
第8篇
（1）new words：life，different，ago，any，television，grandchildren，us，grandmother，lady
（1）能根據情境正確使用there be ……，we lived…many years ago. welive…now.句型談論生活、學習中的事物
如何讓學生在課堂上學會there be …，we lived…many years ago. welive…now.句型並能在生活中靈活運用該句型。
1）播放課文錄音，讓學生在聽錄音的同時找出課文中出現的新單詞與新句型。
2）進行遊戲“火眼金睛找生詞新句”。讓學生以競賽搶答的`形式快速找出課文中出現的新單詞與新句型。
3）在讓學生初步瞭解了課文內容後，教師再次播放錄音，讓學生大聲跟讀課文。
重點句式操練listen and say。先讓學生聽錄音，跟讀句子，明確本課的重點句式，然後讓他們靈活運用句式：thereis/are……/there was/were……造句。
讓學生準備，談論圖中內容，然後選擇幾個代表來講給全班同學聽。回憶課文內容，試着用重點句複述課文。
引導學生對本節所學內容進行歸納總結：運用句式…there lived…many years ago . we live…now.談論及比較過去和現在的生活。
