《可貴的沉默》是一篇極具深度的文章，它不僅探討了人們為什麼需要保持沉默，還對比分析了西方和中國文化中對沉默的不同態度。本教案設計旨在幫助學生深入理解文章內容，提高閲讀和寫作能力。
第1篇
在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
抓重點語句，通過聯繫上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。
1、引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母。
1、出示圖片，問：你們看到這漂亮的生日蛋糕圖會想到什麼呢？
1.課件出示兩幅圖。進行對照比較，圖中同學們表情和動作怎麼樣？
（1）提問：從哪兒看出同學們當時特別興奮、快樂呢？劃出相關段落、語句讀一讀。
重點指導第7自然段：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
課件出示句子：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
讀出孩子們“神奇十足”、“左顧右盼”的樣子，體會他們歡樂、驕傲、得意的情緒以及教室裏熱鬧的氣氛。
課件出示句子：（幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……
老師問：同學們，你們的生日爸爸、媽媽知道嗎？生日那天，爸爸、媽媽為你祝賀嗎？知道的，祝賀的，也請你舉起手來。
4、出示課件：沉默的插圖，讓同學們觀察，畫面上的同學們此時的心情怎麼樣了？
（2）小組讀課文，邊讀邊想，此時課堂上的氣氛發生了怎樣的變化？
重點體會句子：“教室裏寂然無聲，沒有人舉手，沒有人説話。”
a.出示課件：教室裏寂然無聲，沒有人舉手，沒有人説話。
（3）老師情感導入：小組討論交流，孩子們沉默着，他們會想些什麼呢？
（4）抽生回答：你猜到了孩子們此時都想了些什麼？
（5）老師導入：孩子們會感受愛了，但這還不夠……我想去尋找藴藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。
課件出示句子：我想去尋找藴藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。
（6）結束這堂課時，老師給孩子們提了個什麼建議？提的這個建議，起作用了嗎？從課文中的哪兒看出來呢？
（7）自由讀第15、16自然段，看看孩子們是否採納了老師的建議？
（8）指導朗讀：讀出家長們感受到了從未體驗過的來自兒女的那種欣喜的心情。
（2）小組交流：為什麼説“這一片沉默給了我多大的享受啊”？
（4）“享受”是什麼意思？文中的“我”指的是誰？
這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了————————。
這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到————————。
這一片沉默給了我多大的享受啊！我————————————。
這句話既是對全文的總結，同時又點明瞭課題。這一分鐘的沉默，使孩子們對自己的所作所為進行了反思，他們懂得了用自己的行動為他人帶來快樂；這一分鐘的沉默，使爸爸媽媽感受到了從未體驗過的來自兒女的關愛；這一分鐘的沉默，使孩子們長大了，老師感到無比欣慰，同時體驗到了成功的喜悦。這一片沉默難道不可貴嗎？
四、同學們，學習了《可貴的沉默》這篇課文後你受到什麼啟發呢？是不是發現自己也與課文中的同學犯了同樣的錯誤，此時此刻你想對爸爸媽媽説些什麼呢？
聽一首歌《燭光裏的媽媽》，這首歌表達了一個女兒對媽媽的愛。你們邊聽邊把想對爸爸媽媽説的話寫下來，我們來比賽，看誰寫的好。
第2篇
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物的神態、動作的描寫體會人物的內心活動。
2、讀懂課文內容，學會感受愛、回報愛，懂得關心父母及他人。
二、教學重難點： 重點：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人。難點：體會沉默可貴之處。
三、教學方法： 一讀：通過不同形式的讀，理解課文內容，體會人物情感；二思：抓住重點句子，聯繫生活實際，讓學生思考，體會沉默的可貴之處：三議：讓學生合作學習，解決疑難問題。
上節課，我們在學習課文時，同學們提出了幾個問題：①為什麼沉默？(1)誰在沉默呢？（2）他們為什麼沉默？（3）為什麼説沉默是可貴的？今天，就讓我們帶着這幾個問題，繼續來學習課文。
1、課件出示兩幅畫面，仔細觀察畫面，各用一個恰當的詞語概括圖意
是什麼原因讓同學們這樣興奮呢？讓我們從課文1—9自然段找答案吧。
知道！知道！孩子們異口同聲地回答。當然祝賀了！祝賀的！又是一片肯定的回答聲。
②聯繫學生實際，使學生體會自己過生日時的熱鬧的場面。
4、指導朗讀：讀出孩子們興奮、快樂的情緒，讀出教室裏的熱鬧場面。
看來我們每個同學都和你們的同齡人一樣幸福，爸爸、媽媽都知道你們的生日，併為你們祝賀生日，這的確是件令人興奮的事。那麼，又是什麼原因使同學們變得沉默了呢？讓我們一起來學習10—13自然段吧！
(1)指名開火車朗讀課文10—13自然段，其他學生邊聽邊思考：
老師又問了什麼問題，使孩子們沉默了？請同學們畫出相關句子。
課件出示重點句子：教室裏寂然無聲，沒有人舉手，沒有人説話。孩子們沉默着，我和孩子們一起沉默着……
孩子們沉默着：有的想： ；有的想：；還有的想：。
他們已經意識到的是 ，他們還沒有意識到的極為珍貴的東西是 。
(2) 學生邊聽邊思考：教室裏的氣氛又發生了什麼變化？
②思考：a.為什麼説孩子們犯了錯誤 ？ b.可愛之處指的是什麼？③同桌交流 ④指名回答。
我的語氣緩和下來，輕輕地問：怎麼才能知道爸爸媽媽的生日呢？像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
② 思考：a.赦免是什麼意思？ b.為什麼像獲得赦免一樣？
教室裏又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。
問：如果你當時也在教室裏，聽了老師的這個建議，你會怎樣做？
過渡：真會像老師説的那樣，再稚拙的禮物爸爸、媽媽也會覺得珍貴無比嗎？ 一起學習最後兩個自然段。
(3)聽了爸爸媽媽的回答，我感受到孩子們長大了，懂事了。我真想説：
這一片沉默，使孩子們懂得了 。這一片沉默，使父母感受到了 。這一片沉默，使老師感受到了 。
1.這一分鐘的沉默，使孩子們對自己進行了反思，他們懂得了用自己的行動為他人帶來快樂；這一分鐘的沉默，使爸爸媽媽感受到了從未體驗過的來自兒女的關愛；這一分鐘的沉默，使孩子們長大了，老師感到無比欣慰，同時體驗到了成功的喜悦。這正是沉默的可貴之處。
1.學完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那麼，父母對我們的愛有多少，有多深，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情吧！
a.詢問：向親人和鄰居瞭解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。
c.回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己走路、陪着遊戲……的記錄。
父母的愛是我們最寶貴的財富，回報父母的愛是我們應盡的責任。
第3篇
語文是人文性與工具性相統一的學科，在注重對學生聽、説、讀、寫能力培養的同時，也要注重對孩子人文精神的培養。讓學生學會愛、讓學生懂得回報愛，這是一項多麼偉大的人生課題！而這一課題貫穿在我們的語文教學中，必將使語文課堂的人文色彩熠熠生輝。
如今的孩子都是獨生子女，他們在生活中得到了來自父母、親人太多的愛。可是，他們是否懂得回報呢？《可貴的沉默》這篇精讀課文講的是在老師的啟發教育下，孩子們懂得了怎樣向父母回報自己的愛的事。通過課堂教學中的這件小事，告訴孩子們，要學會理解和關愛。
上課伊始，我首先設計了一個與課文內容有異曲同工之妙的小問題：
“洗過的。”“當然洗過了。”孩子們七嘴八舌。他們也許不太明白老師為什麼會突然問這樣一個莫名其妙的問題，一雙雙眼睛裏寫滿了疑惑。
“很好。老師想知道，你們有誰給父母洗過腳呢？”我話鋒一轉，又提出了我的問題。
沉默。教室裏出現了我所預料到的沉默，孩子們一個個低着頭，臉上寫滿了羞愧。
“現在就請大家拿出紙筆，把你此刻心裏的所感所想寫下來。”短時間的準備之後，孩子們開始默默地以手寫心。一會兒，就陸續有幾位同學舉手示意我寫完了，還有的孩子已經站了起來，急於交流自己的作品。待同學們基本上完成之後，我讓他們把這一份作業暫放一邊，請他們打開課本開始通讀課文。
在熟讀課文、簡單地劃分了層次的基礎上，我讓孩子們畫出“沉默之時”描寫孩子們神態、動作的句子，體會此刻他們的心理活動。
一位學生站起來交流説：“‘教室裏寂然無聲，沒有人舉手，沒有人説話。’我覺得他們的心裏正在想着老師的問題。”
“不對，應該是沒有反應過來。課文中的老師問得太突然了！”一個孩子站起來糾正説。
“我覺得應該是羞愧吧。因為後面還有一句‘孩子們沉默着，我和孩子們一起沉默着……’‘沉默’就是長時間的不説話。是長時間，不可能反應不過來。因為回答不出老師的問題，所以羞愧地沉默着。”一位伶牙俐齒的女孩子站起來反駁着。
“同意”！“對，是羞愧！”孩子們異口同聲。然而我總覺得還少了點什麼。“剛才的幾位同學談出了自己的理解。這樣吧，我們把表現‘沉默之時’的13、14自然段再讀一讀，看看是不是還能有點別的收穫。”我微笑着提出了自己的要求。
“老師，我有了新發現。14自然段有這樣一句請大家注意‘剛才追逐我的目光，此刻全躲開了’，這就説明他們心虛了。他們不是為回答不出老師的問題而羞愧，他們在為自己以前沒有給你母祝賀生日而羞愧！”
“能夠帶着這樣的感情讀一讀嗎？”我提出了朗讀的要求。孩子們認真的讀着，他們在讀中努力地表現一份內疚與心虛。我想，也許我還可以再來一點推波助瀾。
“你覺得此刻他們心裏都會想些什麼呢？”學生們讀完之後，我乘機問道。
短暫的思考之後，有的孩子舉起了手。我示意他們中的一個站起來交流。
“他們還會想下一次我可千萬別忘了給爸爸媽媽祝賀生日。”
“他們還會想我怎麼從來沒想到要給爸爸媽媽祝賀生日呢？”……
對他們的答案給予肯定之後，我讓孩子們拿出剛才的習作練習再讀一讀：“媽媽為我洗過那麼多次腳，為我付出了那麼多，可是我回報給媽媽的卻太少了……”
“親愛的媽媽呀，你為了我的成長嘔心瀝血，可我有時還跟您慪氣，媽媽，您能原諒不懂事的女兒嗎？”
“媽媽這樣疼我、愛我，我拿什麼回報給媽媽呢？”……
“老師，我知道了，課文裏的孩子心裏想的和我們剛才的心情是一樣的。”
“那好，帶着這樣的心情我們再來讀這兩段文字，看誰讀得最好。”
這一次，孩子們讀出了真情實感；這一次，他們是在用心靈去感悟，用心靈去朗讀；他們的神情、他們的聲音裏，都有一份深情在輕輕流淌……
“請同學們再一次快速瀏覽課文，看看這節課讓孩子們學會了什麼？”
“懂事了！”“向爸爸媽媽祝賀生日！”“會體貼人了！”學生們很容易地從課文中找到了答案。
“知道。”“孩子們懂得了要愛父母”。教室裏又是一片七嘴八舌。我由衷地笑了。
“你是否也懂得了要回報父母呢？你此刻最想做的一件事是什麼呢？”
“把你最想為父母做的事做出來，就是今天的作業。”
?可貴的沉默》這篇課文對孩子來説，它是一篇“愛”的教育。愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以説貫穿了教育的整個過程。這堂課一開始就製造了一份沉默，在孩子心靈上引起了一圈圈的漣漪；課文學習過程中，再次抓住最關鍵的知識點進行重點學習，通過分析詞句、反覆朗讀，讓孩子的情感體驗達到了一個新的高度。在指導朗讀的過程中，與學生已有的情感體驗相聯繫，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾。不僅理解了課文內容，語文教育的人文性也得到了很好的體現。作業的佈置既是課堂的延伸，又是知與行的統一，將人文影響落到了實處。
第4篇
3、讀懂課文內容，感受課堂裏的兩種截然不同的氣氛，熱鬧和安靜。
4、體會人物的神態、動作，理解當時的心理活動，並能用朗讀表現出來。
1、重點：讀懂課文內容；感受課堂上熱鬧和安靜的氣氛。
2、難點：通過人物的神態、動作體會心理活動，並試着學習這種表現方式。
1、師：上課之前，讓我們一起來欣賞一首歌曲吧。（播放《生日快樂》歌）
同學們，這首歌你們熟悉嗎？是的，一首生日快樂歌，當我們生日的時候，這首歌就會響起，你們喜歡過生日嗎？生日那天，你有什麼美好的事情和我們一起分享嗎？
指名學生自由回答，師隨機點評，激發學生的學習熱情。
2、師：今天，課文裏也有一羣和你們一樣幸福的孩子，它們也在課堂上進行着生日的話題，讓我們一起走進課文去看看好嗎？
請同學們打開課文到72頁，自由朗讀課文，要求讀準繩子，讀通句子，難讀的句子可以多讀幾遍。
1、師：讀了課文，請看這兩幅課文插圖，你能用合適的詞語來説説它們嗎？比如：第一幅，快樂指名學生回答，引導學生看插圖裏人物的神情、動作等，將合適的回答進行板書
師：請同學們快速默讀課文，找找哪幾小節寫了第一幅畫？哪幾小節寫了第二幅畫？
1、師：通過畫面，我們就已經感受到了當時課堂裏熱鬧，興奮，快樂的場面，那麼課文的文字又是怎麼去表達這種氣氛的呢？快從1—9節中去找找相應的句子吧。
“當然祝賀了！”“祝賀的！”又是一片肯定的回答聲。（語言）
“異口同聲”是什麼意思？（從不同人的嘴裏説出同樣的話，形容所有的人説的話都一樣。）
可見當時的氣氛怎一個熱鬧了得四個感歎號你體會到了什麼？你能把這種感情用朗讀表達出來嗎？（指導朗讀）（指讀、齊讀）
句子比較：a“當然祝賀了！”b“祝賀了！”師讀生體會，加上表情去讀一讀
（突出當然，表現了孩子們在回答的時候還表達了一份炫耀的感情，理所當然的感覺。）
▲他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（動作、神情）
為什麼會神氣十足的？（有點炫耀自己的驕傲）加表情讀顧右盼是什麼意思？（左看看，右看看，這裏的“顧”和“盼”都是看的意思）為什麼自己舉手了還不夠，還要去左顧右盼看別人呢？
請你加上你個性的表情和動作，走到這羣快樂、幸福的孩子當中去。（男生讀，女生讀，齊讀）
▲越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往後看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。
▲幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……
此時，課堂裏的氣氛已經到了高潮，孩子們多熱鬧，多興奮啊。他們當時的心情是怎麼樣的？（快樂、激動）他們為什麼會這樣？（感到幸福、驕傲，述説着，感受着父母給予的深深的愛）
1、師：一羣多麼幸福的孩子呀！生日時，有着父母的關心，父母的祝賀，父母的禮物，多快樂。可為什麼，霎時，教室裏安靜下來了呢？
出示句子：“霎（shà）時，教室裏安靜下來。我把問題重複了一遍，教室裏依然很安靜。過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手。”
指名朗讀：請你用朗讀來表達以下當時的氣氛。再靜點，再靜點。
“沉靜”在這裏是什麼意思？幾位女生是怎麼舉手的？（靜靜的，悄悄的，慢慢的，輕輕的）
師：（請一個女生來做做當時舉手的動作）它們為什麼會這樣舉手呢？
（不確定父母的生日，很猶豫；想了很久才想起來，難為情；看別人都沒舉手，不好意思舉手等）
2、出示句子“教室裏寂然無聲，沒有人舉手，沒有人説話。孩子們沉默着，我和孩子們一起沉默着……”
師：這樣的氣氛還在繼續，你從哪個詞中看出來？（寂然無聲）
你平時有碰到過寂然無聲的情況嗎？（用學生的實際生活來解釋詞語）
師：課文裏的寂然無聲表現在“沒有人舉手，沒有人説話，一直沉默着”，看看他們的神情，（填空）他們有的把頭埋得低低，有的眉頭緊縮，好象在思考着什麼難題，有的不好意思地低着頭，有的摸着後腦勺拼命在想。
3、師：在這一片無聲的沉默中，孩子們的心卻在此時想着許許多多。如果你在他們其中，你會在這一片沉默中想着什麼呢？請你把此刻的心理活動寫下來。
結束語：課文中的孩子們也象你們一樣在慚愧，在自責，那麼他們接下去會怎樣去彌補這一過失呢？下節課我們一起再去研究。
第5篇
1、通過自學學生能讀準文中的生字詞，正確讀寫祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、藴藏、重複、安靜、沉靜、緩和、建議、驚喜、表達、煩惱、享受等詞語。
2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。
3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學重點、難點：理解體會為什麼説這種沉默是可貴的。
我要利用2分鐘時間知道本課的學習目標、學習重點、學習難點。
第一遍：我要標出自然段、讀準字音、讀通句子、隨時畫出自己不理解的或不認識的詞語（可參照學習目標1進行學習）。
第二遍：我要快速查工具書認會生字詞再讀課文，把難讀的句子多讀兩遍，爭取把課文讀正確。
第三遍：我與組員合作讀課文。做到認真傾聽、互相糾錯，一定把課文讀流利，準備在朗讀大比拼環節為組爭光。
1、我瀏覽一遍課文，簡單地總結一下課文的主要內容。（寫在課本的課題處）
2、我要用心讀課文，思考：（1）、課堂上孩子們為什麼興奮不已？
（2）、孩子們為什麼沉默不語？又為什麼説這種沉默是可貴的？
(具體做法：讀文——勾畫相關語句——寫感受與看法)
3、我再瀏覽課文，看看在文章題目 、篇章結構 、寫作方法等方面自己會有什麼發現，在書上空白處簡單寫一寫。
四、我們小組能利用5分鐘的時間交流以上學習內容，並查缺補漏。在不懂的地方做上標記，準備向其他小組質疑。
交流要求：聲音洪亮、大方得體、説完整話，互相幫助、完善內容。
