本文為國小數學教案集合，覆蓋國小一至六年級的數學知識點。通過結合具體案例，注重啟發學生思維、培養學生良好的數學思維習慣和創新能力，幫助學生掌握數學知識，提高數學綜合素質。本教案可供教師參考，也可供家長輔助孩子學習。
第1篇
趣味數學能更好的促進學生數學思維能力的發展。這學期通過趣味數學校本課程的學習，提高同學們的學習興趣，訓練學生的數學思維、培養學生良好的學習習慣,讓學生通過學習深入地理解數學知識，提高學生的思維能力和分析能力。
五年級學生已具備良好的分析問題、解決問題的能力。《趣味數學》為孩子們提供了一系列數學故事、益智問題和數學遊戲。這些問題和活動為學生提供探索數學奧祕的機會，學生在參與這些數學遊戲和解決數學問題的過程中，體會數學價值，鍛鍊數學智慧，運用所學的知識與技能，學習解決問題的方法。
1、培養學生學習數學的興趣和愛好，讓學生在探索解法的過程中親身體驗到了數學思想的博大精深和數學方法的創造力，從而激發學生學習數學的興趣，產生了進一步學習數學的嚮往感。使學生在學習過程中獲得成功的體驗，建立自信心。
3、使學生獲得一些初步的數學實踐活動經驗，能運用所學知識和方法解決簡單問題,感受數學在生活
4、培養學生與人合作、與人交流的意識和能力。讓學生對數學產生濃厚的興趣，願意主動去發現生活中的數學現象，在日常學習生活中敢於質疑，樂於討論探究生活中各種現象，喜歡和他人合作解決問題。培養學生科學的學習態度和方法，樹立攀登科學高峯的志趣和理想。
5、培養學生積極參與數學學習活動、敢於質疑、獨立思考、不怕困難等良好的學習習慣。體驗數學學習的快樂，知道有付出才會有回報，並培養吃苦耐勞的精神。
先初步設定趣味數學興趣小組人數，各班主任利用班會做好宣傳發動工作，讓學生自由報名，再根據各班的報名人數從中選出具有一定愛好數學的學生作為學員。
學習興趣是學生基於自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內驅動力。學好數學，掌握數學的思維方式，是現代社會要求公民必須具備的基本素質之一。活動中，通過
一些大家喜聞樂見的題目，逐步培養大家的“數感”，引導大家喜愛數學，以至於達到自覺學習數學的目的，實現從“要我學”到“我要學”的轉變。
數學學科是一門邏輯性極強的學科。這就要求我們教師在上課過程中採用“任務驅動”教學法，明確每節課的教學目標，設下問題，讓學生自己去思考問題、探索解決問題的辦法，給學生“主動發展”的空間，大力推行“發現式”教學，同時要保證學生充裕的思考時間，着重培養和鍛鍊學生的思維能力。
學生當“小老師”改變了傳統的師生間單向傳遞知識的方式，使學生由知識的被動接受者轉變為知識的傳授者，發揮了學生的主體作用。
第2篇
1．以學生自主探究為主，引導學生髮現分數與小數的互化方法。
學生通過自主參與、主動探究，可以更好地掌握數學知識。在學生探究分數與小數的互化方法時，給學生提供探究的時間，讓學生以小組合作的方式進行探究，再通過比較、整合，得出分數與小數的互化方法。在這個過程中，學生通過自己和同伴的努力，經歷了知識形成的全過程。
本節課的內容相對簡單，學生在課前已經有了初步的瞭解，因此，在課堂上讓學生自主探究，經歷知識的形成過程，使得不同水平的學生獲得不同層次的發展，收穫的多少可能不同，但都能獲得成功的體驗。
師：今天，老師帶着你們一起去“分數王國”和“小數王國”裏玩一玩。
師：“分數王國”裏有哪些數呢？“小數王國”裏呢？
師：“分數王國”的士兵和“小數王國”的士兵吵了起來，它們在吵什麼？
師：和0.06哪個數大？你能幫助它們嗎？(板書課題——“分數王國”與“小數王國”)
設計意圖：用“分數王國”與“小數王國”裏的士兵吵架這個情境導入新課，營造一種氛圍，激發孩子的學習興趣。然後以比較“分數王國”裏的與“小數王國”裏的0.06哪個數大的問題情境引入，讓學生產生分數和小數互化的需要，從而引出本節課的學習內容。
師：比一比，“分數王國”裏的與“小數王國”裏的0.06哪個數大？
課件展示學生沒有想到的畫圖法，讓學生在討論中理解。
師小結：比較分數與小數的大小時，可以把分數化成小數或者把小數化成分數。
2．“分數王國”和“小數王國”分別有不同的尺子，你能幫助“翻譯”嗎？
(2)鼓勵學生根據“分數尺”和“小數尺”中呈現的例子説一説與0.125的互化過程。
(3)引導學生理解數線上的同一個點既能表示一個分數，也能表示一個小數。
師小結：分數化成小數，就用分子除以分母。根據分數與除法的關係，分數的分子相當於被除數，分母相當於除數。
師小結：小數化成分數，原來是幾位小數，就在1的後面寫幾個0作分母，把原來小數的小數點去掉作分子，化成分數後，能約分的要約分。
設計意圖：數學知識只有通過學生的主動參與、自主探究，才能轉化為學生自己的知識。本教學環節中，學生以小組合作、自主學習的方式進行探究，在多種方法的基礎上比較、整合，從而得出分數與小數的互化方法。
第3篇
國小數學第一冊教科書第64——65頁及練習九的第1——3題，認識10。
2. 學會10的數數、認讀、寫數、大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3. 培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。
投影儀、直尺、學具圖片、掛圖、數字卡片、小貝殼圖片等。
a. 有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？（貼圖片0 ）
d.故事：9知道它最大可驕傲了，它對0至8各數字説：“你們誰都沒我大，特別是你——0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心了。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可説了。大家猜一猜，1和0想了一個什麼辦法？
學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：
1和0聯合起來，站在一起組成“10”，10是兩位數，當然比9大。設計意圖：
在這一環節中，我創設一個非常有趣的問題情境，使學生既複習了9以內數的大小比較，又引起了新的教學思考：1和0用什麼辦法使9沒話可説？引出新課題。這裏可以使學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯繫的，是可以組合的。
我們的身邊或我們生活中有許多與10有關的物體，你能給大家舉一個例子嗎？
師：同學們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數、氣球個數、花的盆數等等，都可以用10來表示。
數一數現在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數？
這個活動的設計，給每一個學生展開了豐富的活動平台，讓學生在充分的活動空間中舉出許許多多與10有關的例子，如：人有10個手指頭、10個腳指頭、10個同學組成一組等。通過讓學生舉例、動一動、説一説、數一數，知道10可以表示物體的個數，使學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯繫，體會到數學就在身邊，就在生活中，國小數學教案《認識10》。
同學們經常用到尺子，請小朋友觀察，9在8的後面，10在哪裏，為什麼？
老師這裏也有一把放大的尺子，誰知道空格里應該填幾？
利用直尺教學10的位置，使學生一目瞭然，建立數感。同時，使學生再次認識到數字與生活密切相關。在比較10的大小時，給學生提供了較大的比較空間，這樣學生思維的靈活性也得到了較好的培養。
我們學習了10的這麼多知識，那我們該怎樣去寫10呢？
（由於學生已學過1和0的寫法，所以書寫時並不困難。）
一個星期天，小明準備去看望奶奶，給奶奶帶點什麼呢？對了，這裏有10個蘋果，給奶奶帶去吧！但是一個袋子裝不下，就把10個蘋果分別裝到兩個袋子裏，小明可能會怎樣裝這10個蘋果呢？
請你拿出10個蘋果學具圖片，按照不同的分法把它們分成兩堆。其中一人做好記錄，説出不同的分法。（學生活動，老師展示蘋果樹圖）
（3）彙報結果（學生把蘋果掛到蘋果樹上的合適位置）。
剛才大家通過分蘋果，知道了10的組成，可是，要把這麼多的組成都記下來，可真不容易。請同學們觀察一下，可以減少哪些記憶內容？
引導學生説出：看一個，記兩個，最後得出結論，只需記住5個即可。
在這一環節中，我採取了從創設情境入手，以小組合作展開學習、探究，讓學生自己去發現10的分與合。使學生人人都動口、動腦參與學習。在探求知識的過程中，領悟到了好的學習方法，培養了自主學習的意識。
學生模仿指揮員發出命令，讓學生體會數學與生活的密切聯繫。説説生活中還有哪些類似情景。
第4篇
本節教材主要是在口算整十、整百數乘一位數和估算兩、三位數乘一位數的基礎上，擴大口算和估算的範圍。例1教學整十、整百數乘整十數的口算方法。用解決郵遞員10天、30天要送多少份報紙？要送多少封信？等實際問題的活動，讓學生運用已有的知識探討口算方法。接着，通過“做一做”，讓學生經歷口算整十、整百數乘整十數的過程，掌握口算方法。新教材把口算教學和解決實際問題聯繫在一起，使學生產生親切感和學習興趣，同時有利於加深學生對乘法意義的理解。
學生在整十、整百數乘整十數的基礎上，擴大口算的範圍，相信學生能夠運用已有的知識和已有的計算方法，探索出新的計算方法
1、使學生在理解的基礎上，掌握整數乘法的口算方法。
3、使學生經歷整數乘法口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。
5、使學生感受到數學源於生活，培養學生積極思考的習慣
教學重點及解決措施 掌握整數乘法的口算方法
教學難點及解決措施 通過學生活動，體驗數學學習方法
口算是不借助任何工具，只憑思維和語言進行計算並得出結果的一種計算方法，它具有快速、靈活的特點。口算是計算能力的一個重要組成部分。首先，口算是筆算、估算的基礎，筆算和估算能力是在準確、熟練的口算能力的基礎上發展起來的，沒有一定的口算基礎，筆算、估算能力的培養就成了無源之水。其次，口算在日常生活中有極其廣泛的應用。因此良好的口算能力不僅是學習任何其他數學知識的基礎.
我在備課前想過，既要讓學生牢牢的掌握這堂課的內容，又要嘗試讓他們自己去學習。於是我精心設計了一個個井井有條的步驟：注意口算聯繫經常化，並通過多種形式的訓練，逐步提高口算速度，培養口算能力。
依據的理論 引導學生自主合作探究，聯繫生活實際。
第5篇
2．女生人數是男生人數的（ ），女生人數和男生人數的比是（ ）．
3．男生人數佔全班人數的（ ），男生人數和全班人數的比是（ ）．
4．全班人數是男生人數的（ ），全班人數和男生人數的比是（ ）．
5．女生人數佔全班人數的（ ），女生人數和全班人數的比是（ ）．
6．全班人數是女生人數的（ ），全班人數和女生人數的比是（ ）．
六年級（1）班和二年級（1）班共同承擔了面積為100平方米的衞生區保潔任務，平均每個班的保潔區是多少平方米？
這是一道分配問題，分誰？（100平方米）怎麼分？（平均分）
六年級學生和二年級學生承擔同樣多的衞生區保潔任務，合理嗎？
在日常生活中，很多分配問題都不是平均分配，那麼，你們想知道還可以按照什麼分配嗎？今天我們繼續研究分配問題．（板書：分配）
（一）把複習題2增加條件如果按3∶2分配，兩個班的保潔區各是多少平方米？
3．求的是什麼？（兩個班的保潔區各是多少平方米？）
第6篇
進一步鞏固學生對“角”“邊”“頂點”“直角”的認識，熟悉比較角的大小。力求學生能夠通過多種方法實現大小的比較。
新課的導入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出鋭角和鈍角的概念。力求以發揮學生的創新能力為主導思想。在運用板書畫一畫，學生讀一讀的方法加深對鋭角和鈍角的認識、理解。
實踐練習，注重學生知識的的形成過程，從判斷推理、尋找發現、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習，在充分展示學生個體的優勢的同時，注重學生的動手操作能力和合作精神的培養。在合作的過程會考察學生任務、時間的合理統籌。
整個過程體現學生在活動中學習，在活動中探究的樂趣。充分體現生活數學、快樂數學。
2、在認識理解的基礎上，能夠動手摺疊或正確的畫出鋭角和鈍角。
3、圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解鋭角和鈍角。
角是怎麼組成?請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊”
兩組：一組是移動後完全重合，即相等;一組是移動後不能完全重合，即不等。(第二組可請學生指出哪個角大，哪個角小)
3、比較鋭角和鈍角的大小(注意，此處不揭示出兩個角的概念，只當作兩個普通的角出現)。採用藉助直角的方法完成比較。
[設計意圖]通過對角的回憶，調動學生髮揮認知能力，在學生已有知識經驗基礎上開展本課的學習。
1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎?指一指它在什麼地方?
2、採用回憶的方式，進一步的加深對新知的認識理解。並進行板書。
①、一個是鋭角，一個是鈍角。(板書“鋭角”和“鈍角”)
②、説一説鋭角與直角的關係。(在鋭角的下方板書“比直角小”);在回憶鈍角與直角的關係。(在鈍角的下方板書“比直角大”)
③、按照學過的方法請學生分別在“鋭角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。
④、根據概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出鋭角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對鋭角和鈍角的理解。
⑤、讀一讀，加深記憶。並在練習本上分別畫一個鋭角和鈍角，教師巡視。
⑥、搶答。教師根據鋭角和鈍角概念的不同説法進行提問。活躍課堂氣氛。
[設計意圖]小組合作進行探究性的學習，有利於學生更清晰地把握鋭角和鈍角的本質屬性，在合作中解決問題，正是新課標倡導的全新學習方式。
三、鞏固實踐階段，將數學知識與生活相聯繫，實行小組活動教學，在合作中完成。
請大家用直尺和三角板畫出一個鋭角、一個鈍角和一個直角。
老師帶我你們去小海龜的家。瞧!小海龜的家都是由我們學習過的圖形組成的，有鋭角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角?哪些角是鋭角?哪些角是鈍角?並説出原因。
a、下面圖形中哪些角是鋭角? b、下面圖形中哪些角是鈍角?
a、用角描述圖形。如：紅領巾是有2個( )和1個( )組成的。
b、用同樣的方法描述教室裏的物品。如：黑板是有4個直角組成的。(小組自由發言，限制發言的時間為1分鐘)
4、小組合作完成三部分內容，限制時間。關注學生的合作意識和任務、時間的合理統籌。
a、拼一拼。把小組內所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的鋭角和大小不等的鈍角。
b、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個鋭角和鈍角，
[設計意圖]通過多種形式的鞏固強化，使學生能比較牢固地建立對鋭角和鈍角的理解，同時感受角的分類以及三種角之之間的變化聯繫。
②、體會，在我們做早操時，經常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什麼程度時是鋭角，什麼程度時是鈍角，什麼時候又是直角。
第7篇
1、知識與技能目標讓學生在模擬旅遊情境中運用所學的數學知識和方法解決一系列“春遊中的數學”問題。讓學生感受生活中處處有數學，處處需要用數學。體驗數學來源於生活，增強應用數學的意識。
2、過程與方法目標引導學生根據實際情況選擇解決問題的方案，初步培養學生的優化意識。使學生體會解決問題的策略，並能在解決問題的過程中豐富自己的經驗，提高自己的能力。
3、情感態度價值觀目標在活動中感悟數學的價值，體會數學與生活的聯繫，激發學生學習數學的興趣。通過學生的獨立、合作探究，培養學生的獨立思考，勇於探究的精神和合作交流的意識。培養學生養成勤儉節約的好習慣和熱愛大自然的情感。體會“尊老愛幼，關愛他人”的美德。
學會解決旅遊中的一些數學問題。培養學生應用數學知識解決問題的能力。
在解決問題時，學生能選擇較合理的策略。感悟優化解決問題的方法。
1、詩歌欣賞：《春天來了》，這是一首學生在語文考試中自己創作的詩。這麼優美的詩，讓我們感受到春天的美好，在這美好的春天裏，同學們最想做的是什麼?到大自然中去找春天。引出“春遊”的課題。 2、你喜歡旅遊嗎?在旅遊中要注意什麼?今天，老師就帶同學們一起去感受旅遊的快樂，但在旅行的過程中我們會遇到一些問題，要同學們一起解決。讓我們出發吧!
(1)出示租車信息：一共有40人蔘加春遊活動，有兩種型號的車可供選擇，大車租金每輛160元，限坐乘客18人，小車租金每輛120元，限坐乘客12人。請你算算怎樣租車最省錢?
(2)先讓學生估估、猜猜。與小組同學討論後把租車方案填在課本上。
(4)彙報結果後總結方法：最省錢的策略是，車的座位如果不能坐滿，空位必須儘可能少一些。因此，租1輛大車和2輛小車的方案最合適。
師：到達目的地，同學們玩得真開心，轉眼到了吃中飯的時間了。導遊把大家帶到一家快餐店用餐，這裏的食品真豐富，有涼菜、熱菜、主食、飲料等。同學們可以自由選擇你最喜歡的食品。
(1)與小組同學交流自己的觀點，再把自己的選擇填在課本的表格裏，算出你的午餐一共花了多少錢?(提醒學生別浪費。) (2)彙報結果，看看大家都選了哪些營養又美味的食品。
師：在快樂的遊玩中時間過得真快，到了該返回的時間了。導遊把大家帶到一家紀念品商店，讓同學們買些紀念品帶回家。
(1)與小組同學討論，表達自己的觀點：淘氣遇到的問題怎麼解決?為什麼先給爺爺買枴杖?
(2)根據圖中的信息回答問題。並提兩個不同的數學問題，再解答出來。
(3)如果你有20元錢，你準備帶什麼紀念品回家?説説理由。
師：同學們，愉快的一天結束了，你一定玩得非常開心吧?而且用你所學過的數學知識解決了很多生活中的問題，你是最棒的!你是不是希望把你的快樂與大家一起分享呢?那就請你把它記下來吧。你這一天是怎麼過的，在遊玩的過程中解決了哪些數學問題?有什麼感受?請按下面的格式寫一篇數學日記。
2、課後延伸：清明節到了，如果學校要帶六年級的同學們去茅家嶺烈士陵園掃墓，你能不能設計一個旅遊計劃?(填在課本第38頁)，下節課在班上和同學們一起討論。請你試試吧。
1、租車2、用餐3、買紀念品4、寫數學日記 5、設計掃墓計劃
第8篇
1、初步知道“一樣多”、“多”、“少”的含義，會用兩兩配對（一一對應）的方法比較物體的多少。
2、對“比較”的結果能夠説理，並能夠説出多、少、一樣多，多了幾個，少了幾個。
2、能根據實際情況，靈活運用“一一對應”的方法進行比較。
（情感目標）：激發學習數學的興趣，感受對應與比較的方法就在身邊，生活中處處有數學。
1、今天喜洋洋和他的朋友們來陪我們一起學習，大家高興嗎？小羊們得到一個消息，小朋友們去遊樂場了，我們也去看看，他們正在玩什麼呢？
4、現在請大家把車和人比一比，（出示課題《比一比》）然後説説你比的結果是怎麼樣的？
（1）根據結果進行語言訓練：（）比（）少，少（輛）。
5、用一輛車對一個小朋友的方法進行比一比，而且還會口述比的結果。可是，有個小朋友不高興了，為什麼呢？（沒車乘）
那怎麼辦？他想和大家一起玩，能幫他想個解決的辦法嗎？（再來一輛）（師貼）
6、我們會用一個對一個的辦法來比，而且還會根據比的結果説三句話（學生口頭重温）。
小羊們告訴我們小胖要過生日了，我們趕快活動下手指，也去幫忙。（音樂，學生做手指操）
學生跟着老師一起動手（描述比的方法，並説一説比的結果）
學生説是誰和誰比，在腦子裏想結果，和同桌説一説比的結果。
自己連一連，説一説比的結果，最後教師和小朋友一起反饋。
