在古代的詩詞中，常常能夠找到形象生動、色彩斑斕的描寫，宛如一幅幅精美的畫。正是這種詩中有畫的藝術手法，使得古代的詩句至今仍然被廣泛傳頌。在本網站，我們將以“詩中有畫”為主題，分享那些讓人陶醉的古代詩詞，讓大家共同感受詩與畫的美好交匯。
第1篇
1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
2、光看題目意思： 宿：過夜新市：地名，公：古代對男子的尊稱，你能猜到這首詩寫什麼？（在新市姓徐的人開的客店裏過夜），那麼作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？快點讀一讀
1、你讀懂了什麼？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。緊接着作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什麼呢？枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。
3、讀三、四句，抓住哪些景？兒童奔跑着追逐黃色的蝴蝶，追到沒有？尋找為什麼無處尋？原來，黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
第2篇
2、學會本課4個生字。理解詩意，能用自己的話説出 兩首詩的意思。
3、能説出課後練習3中帶點詞和 詩句的意思，想象並説出《遊園不值》這首詩描繪的景象。
1、蒐集描寫春天和田園風光的古詩或名句。（整理在讀書筆記上）
2、蒐集有關葉紹翁和楊萬里的資料以及以前學過的這兩位詩人的詩。
二、自主讀悟，合作探究（8分鐘自學，5分鐘合作交流）
同學們，自學古詩時可以藉助資料、也可以問同伴，但最好的方法是自己通過反覆的誦讀來品味詩句的意思。
1、自己試讀古詩，做到正確、流利、有感情，注意停頓，讀出節奏感和使得韻味。
讀古詩，從重點詞語入手，試着理解每一句詩的意思。（重點詞語可記在書上）
結合課文的插圖，想象“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來”詩一幅怎樣的情景，用自己的話説説詩的意思。
人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開。 長恨春歸無覓處, 不知轉入此中來。
草木知春不久歸,百般紅紫鬥芳菲。 楊花榆莢無才思,惟解漫天作雪飛。
雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。 春雨斷橋人不度,小舟撐出柳陰來。
故人具雞黍，邀我至田家。 綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。 待到重陽日，還來就菊花。
梅子金黃杏子肥, 麥花雪白菜花稀。 日長籬落無人過, 唯有蜻蜓蛺蝶飛。
晝出耘田夜績麻, 村莊兒女各當家。童孫未解供耕織, 也傍桑陰學種瓜。
第3篇
知識與技能：自學生字籬、徑，理解疏疏、一徑深、急走等詞的意思，朗讀古詩，背誦古詩。
過程與方法：有感情的誦讀古詩，理解詩句意思，體會詩人對大自然的熱愛之情，
情感態度與價值觀：體會詩人對大自然的熱愛之情，激發學生課外閲讀古詩的興趣，掌握一定的方法。
教學重難點：理解詩句的意思，體會情感，並有感情的誦讀詩文。
1、導入：春天來了，萬物復甦，一切都是那樣生機勃勃，早就聽説咱們班的同學個個都是小詩人，誰能背誦一首描寫春天的詩？
2、解題：自己讀一讀題目，你有什麼疑問嗎？生質疑，師幫助學生解題
3、師：是誰住在了新市的徐公店裏？（生：楊萬里）
1、故事入詩：那一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，漫步來到徐公店後門外，欣賞周圍的自然景色，他看到了怎樣的景色呢？請同學們自己去讀讀詩句，注意把音讀準確，句子讀通順。
師範讀，指導讀出節奏，要有停頓。再指名讀，齊讀。
1、所謂書讀百遍，其意自現，再自由讀一讀詩，説一説你的眼前浮現了哪些景物？你是從哪知道的？
2、這些景物組成了一幅怎樣的畫面呢？請同學們細讀詩句，填空：（課件出示）
師這稀疏的籬笆，長長的小路，葉子尚未成蔭的樹，構成了一幅清新、質樸的暮春時節的鄉村畫卷。我們能不能試着讀出這種靜態的美？
師：詩人用短短的14個字，就為我們勾畫出了一幅動態的兒童捕蝶圖，我們應該帶着什麼樣的感情來讀這兩句？（愉快、高興）
3、回讀：有感情地讀整首古詩。（指名讀）（配樂）
1、師：讀着詩句，我們就彷彿跟隨詩人欣賞到了鄉村的田園風光，誰願意把欣賞到的美景完整地説給大家聽。（指名説整首詩的意思。）
2、你們想不想親眼看一看這美景？（播放動畫課件）
3、如果你是詩人，看着這樣春意盎然，詩情畫意的一幕，你會想些什麼？有什麼感受？（生交流）
4、讓我們帶着對大自然的喜愛之情，再來有感情地讀一讀這首詩，能背下來的同學可以背。
師：一首詩，既是一首歌，一幅畫，也是一個故事。我們今天的作業就是可以把這首詩改編成一首歌唱出來，也可以創作一幅古詩配畫，還可以把它編成一個小故事。（幻燈出示）
4月21日，我在本校給三年級學生講了《宿新市徐公店》一課，課後，我進行了認真的反思，主要有如下幾點：
一，以讀為切入點，注重讓學生在朗讀中理解和體會古詩意境。古詩教學的關鍵是領會詩的大意，感悟詩的意境。而 讀又是達到這些目標的重要手段。因此，我在設計這一課時，有意讓讀貫穿整個教學過程之中。學生先是初讀感知古詩大意，這樣就掃清了文字障礙，接着再細讀，理解古詩意思，然後是品讀體驗情感階段，最後誦讀，在音樂和動畫的伴隨下，引導學生把體會到的通過誦讀表現出來，從而受到美的薰陶。可以説，學生是在讀中入境，在讀中生情，也是在讀中賞文的。
二、巧妙的設計使學生輕鬆突破難點。如第三個環節中，我讓學生在自讀中想象詩中的景物，當學生找到景物後，再以填空的形式讓學生找處作者在詩中是怎樣描寫這些景物的，如學生找到籬落，作者描寫的是什麼樣的籬落?學生找出疏疏的籬落，這樣學生通過細讀，很容易找到景物，並找到作者的描寫，進而理解了古詩的意思，突破了教學的難點。
當然，有優點就有不足，在理解詩句意思的同時，我沒有讓學生結合畫面來理解，本來大屏幕上就準備了圖片，但我並沒有充分使用它，使它形同虛設，如果在學生理解不到時，指指畫面時學生就能一下子明白了，這是教學的失誤之一。還有，對於樹頭花落未成陰一句，學生理解並不到位，我想是由於學生對於古詩中所描繪的時間理解不清，我應該指出暮春時節是什麼時候，這樣學生就能更好的理解這一句了。此外，還有一些細小的問題，如配樂沒到位，我的語言不夠精煉等，這些都是我以後在教學中應避免的。
第4篇
古詩《遊園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首讚美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發展學生想象力的好教材。整體上有一定的敍事性，第三句是作者的聯想與猜測，第四句是畫龍點睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點是朗讀基礎上理解內容和體會詩歌的意境；難點是體會作者情感的變化。
學生學習古詩一定的基礎，並知道一些學習古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節奏上、情感滲透方面需要指導。由於是四行詩句，課上容易在課上完成背誦。
1、運用多種方法嘗試背誦，進而達到積累古詩文的目的。
2、以讀為本，以解決問題為主線，培養學生的語感，激發學生對祖國傳統文化的熱愛，體驗古詩的節奏、音韻之美。
3、尊重學生利用多種方法學習，情感的激發與習慣的養成。
4、注意詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。
5、閲讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人情感。受到感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。人人在古詩文方面得到不同程度的發展。
2、利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗作者的創作過程，感受詩文的意境。
1、(課前)集體背一首古詩。我從同學們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，讚揚了英勇將士的愛國精神，表達了人與人之間的美好情感。今天我們來學習一首非常具有哲理性的古詩。(板書：遊園不值)
2、(投影出示課文插圖、播放t;t;春江花月夜>>)詩人在春暖花開時去拜訪友人，準備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當詩人彷徨無着之際，不經意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現眼前：高高的牆上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《遊園不值》這首詩。（板書）這節課我們就來學習它。
1、指名讀古詩。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節拍)
2、複習古詩學法：我們以前學習古詩採用了什麼方法呢？
①知詩人，解詩題。②抓字眼，曉詩意。③入詩境，悟詩情。
3、同學們通過課前的蒐集資料，現在大家交流後，進行簡單的整合。然後進行彙報第一部分的內容。(知詩人，解詩題)(學生回答的內容略；師生互動)
4、利用你手中的各種資料，自學第二部分內容。(合作完成) (抓字眼，曉詩意)
① 在交流的過程中，指導學生學習理解古詩中所表現的古今漢語不同特點。(學生回答的問題略)
② 師點撥憐在漢語中有可憐、愛惜兩種解釋，這裏應該是愛惜的意思。小字意與大相對，這引申為輕輕
2、師問一個問題：你認為園主人是怎樣一個人？(淡泊名利的人)
師點撥：小中見大，給讀者想象的空間。紅杏一詞一語雙關，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。説明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。
詩人本來要掃興而歸，一轉身卻看到牆頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙着陰影的心情頓時一亮，這是什麼樣的心情呢？(板書：掃興、喜悦)
3、你認為這首詩應該怎樣讀更能表達詩人當時的心情呢？(前兩句應該讀出掃興、惆悵之感，後兩句應讀出歡快、喜悦之情)
詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悦，請同學們看着課文插圖給這個園子起一個好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什麼樣的？
5、聽了你們的描述，老師也彷彿置身於那桃紅柳綠、奼紫嫣紅的美景之中，請同學們帶着這種感覺來背誦全詩。同學們可否用音樂來唱出來。(自擬題目，寫一則短文)
1、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這裏也有一首描寫春天的詩，讓我們共同來欣賞。(投影出示)(學生有感情朗誦)自由欣賞，小組自定。
2、齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細細體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂，學生有感情朗讀)
3、同學們還蒐集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。(小組選一名同學讀)
4、讓我們用一句話來抒發對春天的感受吧!希望大家在以後的學習中掌握學習古詩人的方法去發現，去感悟、去動情。但無論用什麼方法，應因文而宜，與時俱進，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。
(作業：結合自己的所見、所聞、所思、所感題詩作畫)
第5篇
1.新市徐公店：新市：地名。今浙江省德清縣新市鎮。新市又為宋代釀酒中心，政府在新市設酒税官，由朱熹之子朱塾擔任。楊萬里迷戀新市西河口林立的酒。痛飲大醉。留住新市徐公店。徐公店，姓徐的人家開的酒店名。（公：古代對男子的尊稱。）
這是宋朝詩人楊萬里為我們描繪的一幅兒童追春圖：稀疏的籬笆下，一條小路伸向遠方。樹上的花落了，但是葉子還沒有長茂密。兒童奔跑着追逐黃色的蝴蝶，黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中，再也找不到了。
單就這些解釋，我們很難真正領略這幅兒童追春圖的真正妙之所在。
（1）疏疏：稀疏。籬落疏疏：稀疏的籬笆。我們單看疏疏，作者在這裏為何用這兩個字，既然搭上了籬笆，為何不用密密的，難道不是為了防賊、或防小動物的破壞？（2）第二句：樹頭花落未成陰。記得小的時候，曾經有人突然問過這樣一個問題，難倒了很多人，你們説桃樹是先開花？還是先長葉？當時記得很多人説是先長葉。因為大多數花草等植物都是這樣的；那我們可以説樹頭花落已成陰。嗎？也有人説是先開花後長葉，總之各執一詞，不知誰對誰錯。提出了對於這個自己在心裏也一直犯嘀咕的答案，最後還是在真正的觀察了之後得出了結論：像桃樹、杏樹等都是先開花後長葉的。只有當這些知識在心底作了鋪墊以後，我們才能真正的深刻領悟後面的那些內容。
（3）兒童急走追黃蝶，急走是奔跑的意思。很容易理解。
追黃碟這就有了疑問，為什麼偏偏是追黃碟? 追白蝶、黑蝶、粉蝶、彩蝶不行嗎？或者乾脆換成追蝴蝶？
（4）飛入菜花無處尋。這句就很容易了，蝶兒飛入菜花，再也找不到了。
這是一首七言絕句，我們不好用增刪的方式來分析。那麼我們就根據剛才的分析，將這首詩修改一下：
這裏將疏疏改成 密密，與後面的深字顯然很不協調。將未成陰改成已成陰，這是一幅追春圖啊!這樣一改春去了；黃碟飛入黃色的油菜花。黃碟與黃花相似才會無處尋，換成蝴蝶便不是尋不到，而只是捉不到了。顯然這樣一改，童趣沒了。
顯然這樣改不行，現在我們回過頭來再來品味一下這首詩的妙之所在。
先來看看後兩句：兒童急走追黃蝶，兒童為何要急走？因為他要捉蝴蝶，捉蝴蝶無非是想捉來玩兒，我們可以理解為戲蝶。而這恰恰是一隻黃碟，飛入黃色的油菜花，這樣就不難理解為何無處尋了。再來看看這個飛字，表面看來很普通，蝴蝶本來就該用飛字，但在這裏兒童急走追黃蝶，黃碟應該是在躲避兒童的追趕，用飛字顯然不合情理，該用逃啊！精妙之處恰在這裏，黃碟 飛入黃色的菜花顯然不是在逃，像是在和兒童捉迷藏。兒童戲蝶反被蝶兒戲！這正是此詩的精妙之處，真是妙趣橫生啊！
我們再來看看兒童，黃碟飛入菜花無處尋，此時的兒童該是什麼樣的心情呢？一定是又急又氣！急什麼？因蝶兒無處尋而急；氣什麼？是籬落疏疏嗎？不是；籬落疏疏是擋不住兒童的；是沒有追到蝴蝶嗎？不是，那是什麼？是黃碟飛入黃花，因被黃蝴戲弄而氣才對呀！
這是一幅追春圖：全詩無一春字，春在哪兒呢？我們看樹頭花落未成陰。春恰在這裏呀！那後面的黃蝶便是春蝶、菜花便是春花了！
春樹、春蝶、春花加上青春兒童，真是好一幅兒童追春圖??
真是該感謝詩人楊萬里為我們留下的這篇佳作。最後修改一句古諺來表達我們對於這位古詩人的敬佩：
第6篇
古詩是經過歷史的淘洗後留下來的輝煌的藝術寶庫，它表現了中華民族的民族特點、人民的思想與感情，具有很高的思想價值和藝術價值。古詩，雖然寫於一千多年前，可是它完全超越了時空，它象一顆璀燦多姿的明珠。不論在一千多年前，還是在一千多年後的今天，同樣閃耀着燦爛的光芒，成為千古絕唱。而每一首古詩又是詩人對生活的體驗、情感的抒發、志向的抒寫。因此，我在這堂課中始終抓住詩人喜愛鄉村田園春光的情感基調來展開一系列教學活動的。
?宿新市徐公店》這首詩描寫了詩人在徐公店投宿時所見到的景物，展現了春夏之交兒童捕蝶嬉戲的生動情景。全詩情景交融，抒發了詩人熱愛田園生活，喜愛鄉村春天美景的思想感情。在教學中，我從一開始的簡介作者及背景到品詞析句直至想象意境，無不注意把握着詩人的情感脈搏。同時，還注重詩歌朗讀的層次性。在研讀古詩前只要求讀通全詩，在品詞析句中要求品讀詩句，在想象意境中就要求放聲感情朗讀。在這堂課上，有一個想象意境的寫話訓練，也是本節課的教學難點。為了突破難點，我在引導學生讀懂詩句上下功夫。因為只有讀懂詩句才能想象出意境。因此，我把引導學生讀懂詩句作為教學重點。我是這樣做的：要求學生課前預習查找資料及工具書，初步瞭解詩意。再在課堂上進行交流，我着重引導學生抓住詩句中描寫了哪些景物和這些景物有哪些特點這兩方面來品詞析句。這樣既讓學生讀懂詩意，又為想象寫話打基礎。
為了更好地激發學生學習古詩的興趣，品味古詩無窮的語言魅力，我特意摘抄了揚萬里的另一首古詩《梅子留痠軟齒牙》朗誦給同學們聽，並告訴他們詩句日長睡起無情思，閒看兒童捉柳花。中的捉字非常生動形象，功在此字上。然後讓學生從剛學習的古詩《宿新市徐公店》中找出相應的字，學生很快就找到了追字。這樣，既讓學生在體會詩情美中進一步理解了追的含義和作用，又培養了閲讀古詩的興趣。最終達到審美教育，促進學生文學素養的提高。
以上是我的這堂課的簡要回顧，由於自己的文化底藴不足和駕馭課堂的能力差導致這堂課上得事與願違，沒有充分地激發學生的學習主動性和豐富的想象力，使這堂課少了許多春天的活力。在此，我表示向各位同行學習！請多多指教！
